活動方案之微課制作培訓方案

1、微課制作培訓方案【篇一：微課視頻制作培訓方案】鵝湖中學微課視頻制作培訓方案培訓的意義：總所周知，當今時代，視頻學習已逐漸成為教師教學、學生課外學習的一種重要方式?！拔⒄n ”以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識重點、難點、疑點、教學環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學互動式活動的全過程。微課作為知識新產(chǎn)品，精神新食糧，讓學生在智能移動終端上隨時學習，將會前景廣闊。如何制作出“特色美味”的微課來贏得學生的青睞，學習一套新的 “廚藝 ” ,能在自己的專業(yè)領域親手“烹制 ”出有特色的知識快餐來，是每個教師不可或缺的基本技能之一。為此，我們準備在校內(nèi)舉行微課視頻制作培訓。培訓的目標

2、通過為期兩周的校本集中培訓，掌握多個微課設計及交互式制作工具軟件，將視頻、音頻、以及個性化的學習及反饋過程，以動態(tài)flash 的形式展示出來，并發(fā)布為mp4 格式，可以在智能移動終端（智能手機、平板電腦、電子書包）上順利播放，也可以發(fā)布到網(wǎng)站中通過網(wǎng)絡方式在校學習或在家學習。培訓的對象：全體教師培訓的方式：觀看微課視頻，激發(fā)學習欲望 學習腳本制作，自主制作腳本 學習微課制作，自主制作視頻 展示制作視頻，進行評獎激勵。培訓的組織：由信息技術處負責，進行集中培訓，分教研組研討，提高培訓效果。培訓的安排：培訓的評獎：本學期結束前，要求每位教師能自主制作一個以上的原創(chuàng)微課視頻，參加學校的微課制作評比。

3、學校將評出一二三等獎，進行表彰和獎勵。鵝湖中學2014 年 11 月【篇二：微課視頻制作培訓方案】微課視頻制作培訓方案刁鎮(zhèn)教育辦公室二 0 一五年十月培訓意義：為記錄教師經(jīng)典教學片斷，促進教學交流，為有效推動教學改革，促進智慧課堂構建，鎮(zhèn)教育辦組織開展微課視頻制作培訓。培訓目標：通過為期四周的骨干集中培訓和分散的校本培訓，掌握多個微課設計及交互式制作工具軟件，將視頻、音頻、以及個性化的學習及反饋過程，以mp4 格式上傳到備課組云平臺，同組教師共享，讓同組教師或學生家長可以下載到智能移動終端(智能手機、電腦、電子書包)上順利播放，也可以發(fā)布到個人教育博客中通過網(wǎng)絡方式在校學習或在家學習。培訓對象

4、：全體教師(45 歲以下教師必須學習)培訓方式：骨干集中培訓：學習周的周二下午(1:30-4:30 )每校派兩名骨干教師在中心小學微機室學習制作微課視頻，教師由教育辦統(tǒng)一聘請。校內(nèi)校本培訓：學習周的周四下午(1:30-4:30 )各校的骨干教師在本校教其他教師學習制作微課視頻，學習內(nèi)容為集中培訓內(nèi)容。學習情況及時在教體網(wǎng)進行宣傳報道。培訓設備要求：10 月 10 日前，每校至少有兩臺電腦達到微課制作要求。 硬件要求：安裝攝像頭和錄音設備。軟件要求：正確安裝win7 或以上版本的操作系統(tǒng)、microsoftoffice2010 以上版本、camtasia studio 漢化版本。培訓安排：培訓保

5、障：1、 統(tǒng)一思想，提高認識智慧課堂改革是當前教育發(fā)展的趨勢，我鎮(zhèn)順勢而為制定構建智慧課堂的實施方案，組織微課制作培訓，符合教育發(fā)展規(guī)律和市局工作要求，有利于教師在各自學科的發(fā)展確定領先優(yōu)勢。2、 成立工作小組教育辦成立刁鎮(zhèn)微課視頻制作培訓領導小組和工作小組，為教師培訓做好服務工作。學校成立領導小組，認真做好此項工作。3、 集中與分散相結合鎮(zhèn)教育辦邀請市級相關專家培訓各校骨干教師，各校骨干教師分散培訓本校教師。4、 量化管理45 歲以下教師每人每學期完成2 個微課，上交相關備課組長，備課組長對各校教師完成微課質量量化，作為學?？己说囊罁?jù)。5、 以賽代練12 月底，教育辦組織優(yōu)秀微課評選比賽，獲

6、獎情況作為學校期末考核依據(jù)。6、 宣傳監(jiān)控各校對微課虛席培訓情況及時進行網(wǎng)上宣傳，作為學校期末考核的依據(jù)。附：刁鎮(zhèn)教育辦微課視頻制作培訓領導小組組長：袁善國副組長：孫義成員：孟慶遠王振林 魏兆斌 王傳發(fā) 王立武 邱如海 王延江 時紅軍李瑛 李繼平 豆鵬運 焦玉寶 時玉福 夏兆強 索元義刁鎮(zhèn)教育辦微課視頻制作培訓工作小組組長：王振林成員：各校教導主任刁鎮(zhèn)教育辦微課視頻制作技術指導小組組長：索元義成員：每校上報兩名熟悉電腦知識的教學骨干刁鎮(zhèn)教育辦微課視頻制作美工指導小組組長：馬峻嶺成員：韓祥斌景甚東 于青青 李月霞【篇三：微課程培訓教案】微課培訓初中微課程教學設計雙鋪初中汪金山2014 年 9 月

7、培訓目標了解微課的含義、發(fā)展狀況、特點及意義區(qū)分微課設計與教學設計初步掌握微課的制作方法培訓重點難點微課的意義和微課的制作方法培訓方法講述法，多媒體展示導入語進入 2013 年 ,隨著各地學校的信息化迅速發(fā)展,學生和教師個人擁有的信息終端（諸如手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦、ipad 等 ）逐步普及，個人攜帶自己的信息終端到學校課堂學習興起，顛倒的課堂、可汗學院等新理念逐步家喻戶曉，越來越多的學校開始關注“信息技術環(huán)境下的個性化學習”、 “課堂教學結構的變革”、 “教與學的方式的變革”等，幫助學生“先學后教”, 掌握 “微課程 ”的教學設計成了新時代教師必備的基本教學技能。第一部分我眼中的

8、微課程1 、什么是微課？微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解、模擬一對一教學情景的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。2、微課程的誕生（展示 ppt） 這是一個忙碌的時代，忙是這個時代最典型的特征：教師除了忙教學之外，還要忙各種各樣的評價、檢查、培訓-處于這樣一個馬不停蹄的狀態(tài)，教師可自由支配的完整時間越來越少。 如何打造書香班級？合作學習如何分組？怎么建立知識間的聯(lián)系？如何利用家長資源？-教師每天面臨的都是這些具體而又很充實的問題。無論是培訓還是教研，對教師來說，都必須是一

9、個十分明確的學以致用的過程。 教師一方面需要學習提升，另一方面卻面臨著時間和精力不足的矛盾。尤其是面對高深的教育理論、乏味的專家講座，一線教師急切呼喚一種新的學習方式：能不能多講點實實在在的東西，能不能將高深的理論變簡單，將簡單的問題變有趣，能不能利用零碎的時間短期內(nèi)完成一次學習？能不能好玩點、有趣點？ 在這種情況下，微課程誕生了。3、微課與課堂教學區(qū)別微課是模擬一對一的教學情景，就一個小的知識點，進行針對性講解，講解具有“啟惑 ”作用，既注重教師的教，更注重學習者學習，區(qū)別于一對多課堂教學。4 、微課與視頻課區(qū)別微課是模擬一對一的教學情景，既注重教師的教，更注重學習者學習，區(qū)別于一對多課堂教

10、學。具有時間短、制作簡單，容量小、易搜索、易傳播的特點，適合學習者自主學習、探究學習。傳統(tǒng)視頻課：更注重教師教，但時間長、容量大、不易傳播、制作難度高（需專業(yè)人士配合）、精彩教學環(huán)節(jié)不易搜索，主要用于教師備課和觀摩交流學習。5 、微課程的特點（ 1 ）一集 “微課程 ”長度在 5 分鐘左右，字數(shù)在300 字左右，語言簡潔，通俗易懂。所謂“5 分鐘完成一次學習，300 秒經(jīng)歷一次思考可最大限度地利用零時間學習。（ 2） “微課程 ”利用了網(wǎng)絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。（ 3） “微課程 ”主要

11、針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關注 “ 小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。（ 4）微課程是一種教師自發(fā)的教研方式，這里沒有多少高深的理論，不用依靠專家，每個學習的主人，都可以通過簡單的培訓而轉變?yōu)槲⒄n程開發(fā)者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā)。（ 5）微課程每一集內(nèi)容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統(tǒng)，綜合使用。（ 6）微課程起點低，以ppt （幻燈片）技術為基礎，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。6 、微課制作流程選題 教案編寫 制作課件 教學實施與拍攝 后期制作 教學評價反思第二部分微課程與教學設計的區(qū)別

12、一、從定義來看微課程與教學設計的區(qū)別教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。微課程就是指將教學目標聚焦在某一個環(huán)節(jié)上，利用最短時間講解一個知識點、教學重點、難點、疑點、考點或作業(yè)題、考試題、模擬題等的一種微型教學。二、微課程與教學設計在設計要素上的關系（ 一 ）教學設計基本要素 1 教學內(nèi)容分析 2 學生學習情況分析 3 設計思想（或設計理念） 4 教學目標 5 教學重點和難點 6教學過程設計 7 板書設計 8 教學反思（ 二 ）微課

13、程的設計要素 1.選題設計； 2 準備教學素材； 3. 撰寫教學設計及教案； 4. 制作微課程； 5. 教學反思。三、微課程與教學設計在作用上的關系 （一）教學設計的作用 教學設計的作用主要體現(xiàn)在對教師的影響上。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握， 可以根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標， 選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設良好 的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。另外，通過教學設計，教師還可以有效地掌握學生學習的初始狀態(tài)和學習后的狀態(tài)，從而及時調(diào)整教學策略、方法，采取必要的教學 措施，為下一階段的教學奠定良好

14、基礎。從這個意義上說，教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。（二）微課程的作用 微課程是一種載體，記錄了優(yōu)秀教師們的經(jīng)驗和方法，許多開發(fā)好 的微課程直接可以供一線教師學習，因為直接解決身邊的小問題， 老師們也十分關心，樂于去看去學。微課程是一種研究方式，能夠引導普通老師們開展適合自己的草根研究，有利于轉變教師教育教學科研的模式與觀念。做微課程，其 實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微 課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過去沒的恰當?shù)霓k法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法。第三部分微課設計五部曲一、了解微

15、課的定義及作用要想設計一節(jié)好的微課，首先要了解微課的定義和作用：1 、微課是指利用5-10 分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業(yè)題、或教學經(jīng)驗的一種微視頻。2 、微課的作用：啟惑、解惑而非授業(yè)，用于（不受時間、空間限制的）網(wǎng)絡在線教育，不能代替課堂新知識的教學。二、選擇和分析處理知識點一節(jié)微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節(jié)微課時，首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規(guī)律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我通常做到如下幾點：1 、知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。2 、知識點的選擇

16、要細，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤 或誤導性的描述。4 、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。三、選擇合適的微課類型根據(jù)李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結，同時也為便于一線教師對微課分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性，微課劃分為11 類。1 、講授類-適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。2 、問答類-適用于教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。3 、啟發(fā)類-適用于教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出

17、發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。4 、討論類-適用于在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習。5 、演示類-適用于教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。6 、練習類-適用于學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。7 、實驗類-適用于學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象

18、的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識。8 、表演類-適用于在教師的引導下，組織學生對教學內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。9 、自主學習類-適用于以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。10、合作學習類-合作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。11 、探究學習類-適用于學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。設計每個微課前，根據(jù)所要講解的知識點選

19、擇適當?shù)奈⒄n類型，有助于提高微課堂的效果。四、構建完整精煉的教學過程1 、切入課題要新穎、迅速。由于微課時間短少，因此在設計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關聯(lián)緊湊，以把更多的時間分配給內(nèi)容的講授。在微課教學設計中，我通常采用以下幾種方式切題：（ 1 ）設置一個題目引入課題。（ 2）從以前的基本內(nèi)容引入課題。（ 3）從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題。（ 4）開門見山進入課題。（ 5）設置一個疑問，懸念等進入課題。2、講授線索要鮮明在微課的設計中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點內(nèi)容。在講授重點內(nèi)容時如需羅列論據(jù)，羅列論據(jù)必須做到精而簡，力求論據(jù)的充分、準確

20、，不會引發(fā)新的疑問。在設計微課時要注意巧妙啟發(fā)、積極引導，力爭在有限的時間內(nèi)，圓滿完成微課所規(guī)定的教學任務。3 、結尾要快捷在微課的設計中，小結是必不可少的，它是內(nèi)容要點的歸納。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，可以加深學生所學內(nèi)容的印象，減輕學生的記憶負擔。在微課的小結中，因為前面重點內(nèi)容的講授占用了較多的時間，因此，微課小節(jié)不在于長而在于精，小節(jié)的方法要科學、快捷。4 、力求創(chuàng)新，亮點耀眼在微課的設計中，一定要有自己獨特的亮點。這個亮點，可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，也可以是準確生動的教學語言等等。微課教學有了自己獨特的亮點，才能提升微課的水準。五、制作實用的微課教學課件教學課件能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發(fā)學生的學習興趣，真正