論高中語文教學(xué)中如何實現(xiàn)“立德樹人”

1、論高中語文教學(xué)中如何實現(xiàn)“立德樹人”論高中語文教學(xué)中如何實現(xiàn)“立德樹人引言俗話說“十年育樹，百年育人。語文作為人文性教學(xué)學(xué)科， 其道德教化作用也不行忽視。 高中語文老師應(yīng)當抓住語文課堂教 學(xué)過程當中的道德因素， 主動地對中學(xué)生進行情感教育和道德品 質(zhì)教育， 讓學(xué)生進展成為德智體美勞全面進展的綜合性人才。 1一、德育在高中階段教學(xué)的必要性分析1. 社會進展的要求 從社會進展角度來說， “立德樹人教育是建設(shè)社會主義精 神文明， 建設(shè)社會主義物質(zhì)文明的重要條件。 中學(xué)生應(yīng)當建立民 主與法制意識。逐步形成適應(yīng)改革開放的形式的創(chuàng)新能力。 22. 學(xué)生自身進展的要求從青少年的進展規(guī)律來說。 道德教育在青少

2、年思想品德形成， 進展過程中占據(jù)中主導(dǎo)地位。 對青少年進行思想道德教育是培育 青少年成為社會主義新人的必要條件。3. 學(xué)校教育的必定要求 思想道德教育作為青少年全面進展教育中的靈魂， 也是學(xué)校 全面進展教育中的基本組成部分， 為了有效地促進青少年全面健 康的成長， 保證其他各個教育能夠沿著正確的方向進展， 實現(xiàn)教 育目的，就必需堅持和重視中學(xué)生的道德教育。二、在中學(xué)語文教學(xué)過程中實現(xiàn) “立德樹人的可行性分析。1. “立德樹人和語文的內(nèi)在聯(lián)系 語文是“立德樹人的基礎(chǔ)條件， “立德樹人是語文的方 向指導(dǎo)。在語文教學(xué)中融入 “立德樹人教育，能夠引導(dǎo)著中學(xué) 生思想與行為， 堅持主動方向不斷進展， “

3、立德樹人的滲透性， 可以讓中學(xué)生帶著良好的道德品質(zhì)和學(xué)科品質(zhì)。 處于青春期轉(zhuǎn)變 后期的高中學(xué)生，難免會缺乏意志， 簡單在語文學(xué)習(xí)過程中， 產(chǎn) 生煩躁或者是放棄的心理。 而得益可以讓學(xué)生形成合作的精神和 頑強的毅力， 讓學(xué)生通過正確的競爭意識， 完成語文課程的學(xué)習(xí)。2. 在語文教學(xué)中進行道德教育滿足時代進展的要求 學(xué)校是展開“立德樹人教育和語文教學(xué)的主要場所之一， 時代提出青少年一代要身體健康和心理健康， “立德樹人教育 理念和高中語文教學(xué)滿足時代進展的需求的同時， 又能夠?qū)崿F(xiàn)良 好的“立德樹人教育理念。3. 在高中語文教學(xué)中展開道德教育滿足學(xué)生全面進展的要 求“立德樹人和教育都是學(xué)生全面進展中

4、的一個部分。 兩者 相互促進，共同促進這中學(xué)生的全面進展和提高。4. “立德樹人教育與語文教育相互促進 語文教育具備情景性， 人文性與開放性， 高中語文老師可以 利用語文情景， 培育和激發(fā)學(xué)生的道德意志， 讓這些道德品質(zhì)作 用到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)當中。 語文教師可以借助語文課這個教學(xué)媒 介，關(guān)心中學(xué)生培育健康思想和正確的思想品德， 思想品德同時 也可以讓中學(xué)生把正確的語文價值觀應(yīng)用到語文課程當中。三、高中語文教學(xué)過程中實現(xiàn)“立德樹人的教學(xué)策略。1. 在高中語文教學(xué)過程中樹立語文因素與 “立德樹人結(jié)合 的教學(xué)理念語文教師應(yīng)當從學(xué)生的主體性上出發(fā)， 從理念上， 將語文教 育和“立德樹人教育結(jié)合在一起。

5、 教師在上課的同時，也要教 會學(xué)生先學(xué)會做人。例如，在學(xué)習(xí)我很重要這部分內(nèi)容時， 高中語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生思索自己人生的意義， 從一點一滴的 生活小事中反省自己。 在團隊協(xié)作的中， 高中語文教師就應(yīng)當培 育學(xué)生合作意識，讓學(xué)生形成集體精神。例如，高中語文老師可 以通過小組合作學(xué)習(xí)培育學(xué)生的集體主義精神。 高中語文老師可 以通過一些人物傳記， 培育學(xué)生良好的意志力， 以及良好的道德 品質(zhì)精神。 教師首先應(yīng)當樹立 “立德樹人和語文結(jié)合的教學(xué)理 念，在語文教學(xué)的方方面面滲透德育理念。 32. 通過語文教學(xué)情景引發(fā)學(xué)生去在生活中踐行道德行為 高中語文老師應(yīng)當為中學(xué)生營造出良好的語文文化氣氛， 通 過課

6、堂教學(xué)， 向?qū)W生生活的各個方面去開拓， 通過課堂影響學(xué)生 在現(xiàn)實生活中的品德。 通過教學(xué)情景促使學(xué)生以飽滿的姿態(tài)參加 到教師營造的德育環(huán)節(jié)當中。 語文老師應(yīng)當做好道德情境的決策 與引導(dǎo)工作， 結(jié)合學(xué)校中的實際狀況， 讓學(xué)生從語文課的情境中 體會到，感受到道德素養(yǎng)的力量。比方，在學(xué)習(xí)“體驗情感這 一單元內(nèi)容時，通過我的母親 ，讓學(xué)生學(xué)會感恩這個良好品 質(zhì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中孝敬父母。通過朗誦，解析家鄉(xiāng)的榕 樹，渲染喜愛家鄉(xiāng)的情懷。在學(xué)習(xí)毛澤東詩兩首 ，以及雪 落在 ZG 的土地上等等時，讓學(xué)生在情境中感受祖國大好河山， 以及 ZG 源遠流長的歷史文化，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培育中學(xué) 生的愛國主義精神。 43. 在閱讀和寫作活動中融入“立德樹人的因素 閱讀和寫作是高中語文教學(xué)的重頭戲， 也是進行中學(xué)生道德 教育的契機。 高中語文老師應(yīng)當挖掘閱讀文本中的道德教育因素， 讓學(xué)生實現(xiàn)和閱讀文本的高效對話， 實現(xiàn)閱讀教學(xué)和道德品質(zhì)教 育的有機結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)喜愛生命這篇課文時，讓學(xué)生 體會生命的珍貴， 并且讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。 寫作過程也是學(xué)生 認識自我，進展自我， 表達自我的過程。高