小學生心理健康教育個案輔導記錄1(精品文檔)_共2頁

1、仇集小學心理健康教育個案輔導記錄表輔導對象基本情況問題表現(xiàn)心理輔導員劉勃勃11月1日六年齡 12輔導李杰班級性別男-（）日期日1月10李杰，男， 3 歲，六年級新轉來的學生。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾乎一個字不會寫。通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。通過反復觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力

2、發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調，造成學習困難，成績低下。該生學習存在障礙，而不是家長認為的不懂事、懶惰。因為該生與老師交往時，很有禮貌；與同學能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度積極，就是一接觸學習，與其他孩子就不一樣了。根據(jù)以上分析，我認為該生屬于學習障礙兒童，程度要深于輕度學習障礙者，原因因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不分析斷矯正，通過與家長溝通、商量，達成共識。本文檔下載后根據(jù)實際情況可編輯修改使用第制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必一 須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強調：不能讓他長時間

3、地看電視階 ，因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習慣。段輔導對第老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導該生融入集體活動中，并產生興趣，發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調左、右策二腦平衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。及階過段程訓練孩子背書。因為背書可以訓練兒童聽覺記憶的能力，并能豐富他的詞匯。在訓練過程中，我采取了循序漸進的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強制，我就與他一起. 這樣堅持了三個多月，該生進步很大，現(xiàn)在已能與老師同背較

4、長的課文。第對孩子給予更多的關心、理解與激勵，調動孩子的學習興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到三他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學階習、守紀律的好孩子。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，段用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。輔進行了一段時間的心理輔導后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內，能和老師進行交流，下導課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高追。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。蹤1. 學生的不良習慣或學習的缺陷，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及反思時輔導，以促進其盡快轉變。2. 在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生