《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(部編本三年級上冊)

1、大青樹下的小學(xué)教學(xué)設(shè)計（ 部編本三年級上冊）一、教材分析大青樹下的小學(xué)是人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。大青樹下的小學(xué)是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。二、教學(xué)目標根據(jù)語文課程標準的具體要求，

2、結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點：1. 會認“壩、傣”等 5 個生字，會寫“坪、壩、戴”等12 個生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分 背下來且積累好詞佳句。3. 通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全 文的自豪和贊美之情。以上教學(xué)目標中，我認為通過對課文的整體把握和重點 詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的 學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點， 對三年級的學(xué)生來說理解能力差，所以體會描寫

3、窗外的安靜 和小動物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學(xué)難點。二、教法學(xué)法 教無定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟 法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運用想象感 悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，在研讀 中通過換位思考體驗人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形 象，真正做到基于文本又超越文本，同時發(fā)展學(xué)生的語言和 思維；運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀， 讓學(xué)生在讀中理解感悟；運用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān) 鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。三、教學(xué)過程 （一）揭示課題，激發(fā)興趣 所謂興趣

4、是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣， 我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場景的圖片，我問學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看大青樹下的小學(xué)是怎么樣的呢？（板書：大青樹下的小學(xué)），生讀題。（二）初讀課文，整體感知首先給學(xué)生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫了什么呢？等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語：第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當場書空）第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族

5、的名稱，順勢引導(dǎo)學(xué)生說出我國有56 個民族）然后，請學(xué)生說說作者從那幾個方面寫了大青樹下的小學(xué)？學(xué)生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。（三）精讀課文，品味語言上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景首先學(xué)生默讀課文，畫出描寫上學(xué)路上和來學(xué)校時所看到的句子。之后學(xué)生匯報，我總結(jié)并逐句出示句子：第一句：走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的齊讀句子，問學(xué)生體會到了什么？（學(xué)生可能會回答： 小學(xué)生很多，小學(xué)生來自不同的民族）我繼續(xù)追問你從哪里 可以看出？再抓住“有，有，有，還有”讓學(xué)生 再次體會小學(xué)生的多。

6、然后我出示：下課了，操場上可熱鬧 了。有有有還有。在順勢引導(dǎo)學(xué)生用“有，有，有， 還有”造句，更深刻的體會民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都 來自不同的民族。第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學(xué)校，都成了 好朋友。齊讀句子，問學(xué)生體會到了什么？（學(xué)生可能會回答： 大家都非常友好等）我繼續(xù)追問從哪里可以看出？學(xué)生各抒 己見；然后我抓住“大家”指的是誰？（各民族的小學(xué)生） 讓學(xué)生進一步理解，各個民族之間的團結(jié)友愛。第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多 彩。齊讀句子：問學(xué)生體會到了什么？從哪些詞語體會到得? 結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用 “絢麗多彩”說一句話。第四句：同學(xué)們

7、向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛 的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。齊讀句子：問學(xué)生體會到了什么？從哪里體會到？再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園 中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué) 生更深切感受大青樹下的小學(xué)里各民族小學(xué)生的團結(jié)友 愛，和學(xué)校的美麗。這個環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué) 生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟 各民族之間的團結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動筆墨不讀書 的好習(xí)慣。上課的情景然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎 么樣的呢？在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的 脈絡(luò)。所以我在這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)

8、學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民 族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報，我出示句子：大家一 起讀課文，聲音真好聽！然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？學(xué)生 交流匯報，我逐句出示：第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不 叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語（安靜）從哪些地 方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴 蝶停在花朵上）從哪里可以體會到“聲音真好聽”呢？ （ 好像都在聽同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子，指名讀。第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的 朋友，是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。齊讀句子：

9、你體會到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的 聲音真好聽？再次齊讀描寫上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽的 聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟 民族小學(xué)里學(xué)生上課的認真，讀書聲的好聽課堂練筆同學(xué)們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些 什么呢？那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎 么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個環(huán)節(jié)，不 僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達能力的平臺，也深化了學(xué)生對 課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂，上課 時的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來 學(xué)習(xí)。四、板書設(shè)計最后我來談?wù)勎业陌鍟?，板書是一篇文章的袖珍版，?課文精華的體