演示講授教學模式案例

1、案例二：電功率該案例是義務教育課程標準實驗教科書（物理）八年級下冊第八章第二節(jié)內容，此案例應該說是一個典型的“信息技術環(huán)境下的演示講授教學模式”教學設計，可為在中學物理教學中開展演示講授教學模式設計提供借鑒和參考。該案例主要是從信息技術在初中物理教學中應用角度考慮設計的，力圖通過信息技術手段使學生突破難點，抓住重點。教學內容大多是通過多媒體呈現(xiàn)的，如電功率的概念、公式推導等，這樣節(jié)省了教師寫板書的時間，把更多的精力能夠用在給學生認真講解內容上，把握了重點，合理地安排的教學時間，提高了課堂教學效率。另外本案例也滲透著新課改的基本理念，雖說演示實驗內容沒有，但是也加強了知識與生活的聯(lián)系，并未脫離生

2、活而單純的講解知識，學生常見的燈泡、電飯鍋都成了本課的重要教學工具，通過對燈泡、電飯鍋銘牌、用電情況的分析使學生既學習了電功率知識，又使學生在解決實際問題能力方面獲得了提高。一、案例背景（基本信息）設計者：徐偉；姚鎖立，沈陽市第一三四中學，中學一級學生：沈陽市第一三四中學八年級九班，49人教材：初中物理（人教版）八年級下冊教學設計指導者：楊薇，沈陽師范大學副教授馬淑新，沈陽市和平區(qū)教師學校，和平區(qū)物理教研員二、教學內容分析電功率是人教版八年級下冊第七章第二節(jié)內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節(jié)的主要內容有，什么是電功率、千

3、瓦時的來歷、額定功率等，既是對電能知識的深化、具體化，讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學習，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學習作了理論上的準備。本節(jié)教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內容。本節(jié)內容用兩個課時進行教學。第一課時安排電功率概念和千瓦時的來歷的教學，把它概括為一大部分：電功率。第二課時安排額定功率和電功率的測量的教學。把它概括為：生活中的電功率。為了完成第一課時的目標，特別采用了演示一一講授教學，設計中運用類比方法引入課題，突出重點以使學生迅速進入學習狀

4、態(tài)；利用實物、圖片增強感官效果，做到理論聯(lián)系實際，較好的完成教學目標。三、教學(學習)目標與重難點課程標準中要求：理解電功率和電流、電壓之間的關系，并能進行簡單計算。能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。教學目標：1 .知識與技能：(1)知道電功率的定義、定義式及單位。知道千瓦時的來歷，能區(qū)別千瓦和千瓦時。(2)會利用公式計算，簡述額定電壓和額定功率。2 .過程和方法：(1)電功率對用電器用電的影響。(2)經歷觀察用電器銘牌并交流對其意義理解的活動。3 .情感態(tài)度和價值觀：(1)對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，對生活中各種電器耗電情況有關注的熱情。(2)感受物理與生活的聯(lián)系，提高用所學知識解決實

5、際問題的意識。教學重點：深刻理解電功率的定義，理解實際功率和額定功率，理解電功率和電流、電壓的關系。教學難點：理解電功率和電流、電壓的關系，并利用關系解決問題。四、學習者分析在前面的學習中已經完成了電學的初步知識的教學，通過對電路的連接、電壓表和電流表的使用等，學生已經基本掌握了基本的電學知識和技能，通過進一步的理論學習和實驗得出了最基本的電學規(guī)律一一歐姆定律。但是學生并未接觸過電功率的相關概念，在生活中經常遇到的是“某個燈泡、電器是多少瓦的?“用了多少度的電”等這些未深層次認識的生活經驗，本節(jié)注重從學生的這些認識水平出發(fā)，逐漸將正確、全面、深刻的知識教給學生，使學生建構這些知識。另外，學生比

6、較喜歡上有實驗的物理課，而本節(jié)課沒有實驗安排，所以應該從其它方面彌補這方面的不足，一是要注意引導、觀察學生的動態(tài)，努力讓學生參與進來，如，對于教師提出某個問題可以采取搶答的方式讓學生回答，這樣可以調動學生學習的積極性。二是一些公式的推導換算讓學生動手去做，教師給予指導?？傊槍Ρ竟?jié)的內容特點，要注重多與學生互動，多設計疑問讓學生思考，集中學生的注意力。五、教學策略選擇與設計本課題的設計理念是從學生出發(fā)，一切為了學生發(fā)展，使學生高效率的獲得知識。本課題是以演示講授為主，既演示相關視頻圖片，同時也細致演示概念、規(guī)律的推導過程，步驟鮮明，結合教師認真詳細的講述，學生的積極參與回答問題。在情境引入階

7、段采用類比的方法引入課題，由學生熟知的知識引導出待學習的知識，這樣做既能讓學生很好地學習新知識同時增強知識間的聯(lián)系。在介紹燈泡的銘牌時是以視頻播放的形式進行的，燈泡易碎，若是每個學生都拿一個燈泡很可能發(fā)生危險，所以通過多媒體播放視頻較安全，而且多媒體播放可放大，增強學生觀察的可視性。電功率的概念、公式推導、額定功率概念、練習題等我們都是安排到了多媒體課件上，通過多媒體演示這些內容，順序播放，要點分明，設計過程中注重知識間的過度，以使學生順利建構知識。六、教學資源與工具設計本案例主要利用的是多媒體設備教學，多媒體課件制作較為簡便，按照預先設計的教學目標、學生學情分析、教材的分析等合理安排和組織了

8、課件內容，其中文本由自己設計完成，而燈泡銘牌的視頻是買到的教學光盤，另外類似這樣的資源也可在網上下載。七、教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容與教師活動學生活動現(xiàn)代教育技術的應用引入課題一、復習，引入新課(多媒體演示)教師提問：1 .怎樣比較物體運動的快慢？2 .怎樣比較力對物體做功的快慢？3 .怎樣比較電流做功的快慢？(1)家用電飯鍋和燈泡，在通電時間相同時，哪一個電流做功更快些？(2)若家用電飯鍋和燈泡，都要消耗1度電，那么哪一個消耗電能更快些？4 .有哪些辦法可以比較電流做功的快慢？學生回答：物體在單位時間內通過的路程即速度。學生回答：物體在單位時間內完成的功即功率。學生回答：都是電飯鍋。學生議論：

9、通電時間相同，電流做功多的做功快；電流做功相同，通電時間短的電流做功快PowerPoint課件創(chuàng)設物理問題情境、引導學生用類比研究方法研究本節(jié)課內容，既復習了知識，又會產生類比聯(lián)想。課件的運用可使問題呈現(xiàn)清晰明了。多媒體課件出示兩個問題，通過學生常見的電飯鍋和燈泡入手，根據學生的經驗判斷相同條件下二者的/、同之處以引出所要探討的問題。多媒體課件出示兩種正確的比較方法，使學生明確比較思路，進而引出功率的概念。新課教學二、進行新課(通過上面的問題，進行講解)1.電功率(1)定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率，用字母P來表示(2)意義：表示電流做功的快慢。提出問題：你是怎么理解電功率定義的，根

10、據這個定義你能寫出電功率的計算公式嗎？(電功率的定義式為P=W/t電功率的普遍適用公式是推導公式，并講解適用范圍)(3)單位：國際單位：瓦常用單位：千瓦。1瓦=1焦/秒，l千瓦=1000瓦。(4)導出電功的單位十瓦時。功率為1KW勺用電器在1h內所做的功，就是1KWhoW=Pt=l千瓦X1時=1千瓦時=1000瓦X3600秒=3.6X106焦。學生討論并在卜面試寫電功率計算公式。學生觀察識記，理解推導過程。課件演示電功率的定義、符號、物理意義。(課件順序演示，提高教學效率)課件演示公式并出示P=U-I的推導過程，使學生明確推導過程，提供課堂教學效率。課件出示電功率的單位，并詳細演示電功單位的推

11、導過程，提高課堂教學效率。2.從公式W=Pt中你想到了節(jié)能的辦法嗎？3 .例題一盞電燈連在電壓是220V的電路中，燈泡中通過的電流是68mA這個燈泡的電功率是多少瓦？一個月總共通電100h,電流所做的功是多少焦，多少千瓦時？（通過例題的講評，向學生強調要正確使用W=Pt這個公式，注意公式中各量的單位。）可再做一些W=Pt的口頭練習一盞電燈25h耗電1KWh,這盞電燈的功率是多少？4 .額定電壓和額定功率展示2220V20W的燈泡提問：通常我們說這是一只20瓦的燈泡，是為什么？這是燈泡的額定功率（導入額定電壓和額定功率概念）（1）用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓。（2）用電器在額定電壓下的功率

12、叫做額定功率。說明：為了使用電器正常工作，應使用電器在額定電壓下工作。每個用電器的額定功率只有一個，而實際功率有許多個，我們平常說這是一個20瓦的燈泡，指的是這個燈泡的額定功率是20瓦。講解實際功率與額定功率的關系：當U實=U額時，P實=P額，用電器正常工作；當U實U額時，P實P額，用電器不能正常工作；當U實U額時，P實P額，學生觀察思考學生：觀察、思考、理解。學生：觀察、思考、識記?？梢栽诓桓淖冇秒姇r間的情況下，盡可能的減小用電器的功率，也可以在不減小用電器功率的情況下，減少用電時間。也可以同時減小用電器的功率和用電時間。學生討論并跟隨教師一同求解68mA=0.068AP=UI=220VX0

13、.068A=15WW=Pt=15W3.6105s=5.4¥06J答：1KWh=3.6M06J學生：搶答多媒體課件出示兩種節(jié)能的辦法，以及時讓學生鞏固知識，使學生頭腦中形成正確的比較方法，提高課堂教學效率。多媒體課件出示練習題，以及時鞏固所學知識，并通過計算過程的演示講解在做題時要注意的問題，以提高學生運用知識能力和理論能力、計算能力。多媒體課件演示燈泡圖片并演示問題（以清晰顯示燈泡的規(guī)格），創(chuàng)設引入情境。多媒體課件出示額定電壓和額定功率的概念及其對二者的理解說明，使學生形成正確的科學概念，提高教學效率。多媒體課件出示實際功率與額定功率的關系使步驟鮮明，要點清晰，進一步加強學生對額定功

14、率的理解。對媒體技術的應用提高教學效率。用電器容易被燒壞。教師出示一個“220V20W的燈泡和銘牌，讓學生觀察，然后播放用電器銘牌視頻，介紹燈泡上的標志和銘牌的意義。(多媒體出示電燈泡“PZ22025”電烙鐵“36V60W”兩種電器的銘牌)學生：觀看。播放視頻和出示兩種用電器銘牌所表示的物理意義，讓學生了解生活中的常識，增加物理知識的應用性，使學生明確學習物理是非常有用的。5.小結(1)通過本節(jié)課的探究，你學到小結了什么？(2)能區(qū)分電功率與上節(jié)課學習的電功嗎？(3)通過學習電功率，你在生活實際中應怎樣去實踐，還后應如何節(jié)能。學生思考總結多媒體課件出示本節(jié)知識點使知識系統(tǒng)化。6.課后作業(yè)(1)

15、教材P36,1、2、3題課后作(2)課外活動：每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種多媒體課件出示作業(yè)內容安排，使學生明確課后任務。業(yè)燈更好呢？同學們就這個問題進行調查。然后根據你收集的數(shù)據，說明你應選擇何種燈更經濟？八、教學流程圖開始類比創(chuàng)設情景怎樣比較物體運動的快慢？怎樣比較力對物體做功的快慢？有哪些辦法可以比較電流做功的快慢?字生議論：通電時間相同,電流做功多的做功快。電流做功相同，通電時間短的電流做功楨課件學生根據定義寫出公式，理解單位推導過耳出示電功率概念、意義、單位推導等，教師適當講解學生教師進行的活動邏輯選擇教學內容與Z一一'、媒體教師

16、的活動)的運用九、課后反思與自我評價本節(jié)內容較多，電功率的定義、物理意義、千瓦時的來歷等等，主要是以演示講授的方式進行學習的，通過生活中常見的燈泡的演示引申出電功率的概念，通過單位間的推導換算導出千瓦時。一節(jié)課較好的完成了教學目標，學生也認清了關于生活中的一些模糊概念。這節(jié)課也有一些不足之處，實物演示不足，所以為了使這種情況下的教學效果更好，在得出概念、推導公式、做練習中應注意讓學生多動手，在學生動手計算時發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，統(tǒng)一解決，以提高課堂效率。另外，為了學生剛接觸電功率就能很輕松地學習它應該對本節(jié)課內容設計的簡便寫，如，設置課堂的練習題不要太難，重在對公式的應用和理解，并讓學生明白單位

17、是如何運算的就可以了，同時對一些含有數(shù)據的計算型練習題數(shù)值的設置應簡潔、巧妙，提高課堂教學效率。在以后的教學中應考慮到以上這些問題巧妙設計教學過程彌補不足之處。專家點評本節(jié)課包括兩部分知識，即電功率的定義、單位和利用公式計算額定功率和額定電壓。教師巧妙地運用了類比、多媒體演示、講授等教學法引導學生學習了這兩部分知識，較好地完成了預定的目標，體現(xiàn)了新課程下的教學理念，營造了和諧、互動、探究的學習情景和氛圍。教師通過創(chuàng)設情境，引導探究，激發(fā)興趣，使學生能積極投入到學習氛圍中。整堂課學生興趣濃厚，學生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題

18、。整堂課也是圍繞三維目標展開，很好的完成了這節(jié)課的教學任務。一、主要有以下幾個亮點：1 .電功率是一個比較抽象的描述單位時間內電流做功快慢的物理量，不便于利用演示實驗幫助學生樹立正確的感官體驗，因此，教師巧妙通過類比速度、功率的概念進而提出了電功率的概念。教師師能從實際出發(fā)，重新整合教材內容，提前一節(jié)課引導學生認識電功。在此基礎上，再學習電功率。并且導入新課的目的性明確，由教室的電燈和電扇打開工作時能量的轉化，到兩個電扇的轉速的快慢提出問題。讓學生知道在相同時間內不同的電器消耗的電能不同，并且引導學生思考電流通過用電器時做功不僅有多少之分，而且做功還有快慢不同，在此基礎上引出電功率的定義，這樣

19、由淺入深，步步推進，學生能很好地理解“電功率”這一抽象概念。另外，由于學生常常錯誤的將千瓦時當做電功率的單位，教師直接采用講授法指出了電功率的國際單位、常用單位并板演出電功的單位。最后，教師呈現(xiàn)的例題及要求學生口頭做答的習題都比較簡單，但也足以鍛煉學生運用知識的能力和計算能力。2 .理解額定功率和實際功率的區(qū)別往往是學生學習的難點，為此，教師通過多媒體課件直觀的指出“每個用電器的額定功率只有一個，而實際功率有許多個”，并利用我們生活中常見的燈泡銘牌，引導學生用科學的物理語言“翻譯”生活用語，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、注重訓練學生對所學知識的運用。教師師能巧妙處理教學重點和難點。本節(jié)課的內容中，學生對用電器的額定功率和實際功率往往分辨不清。用電器的實際電壓低于額定電壓時，實際功率小于額定功率。用電器的實際電壓高于額定電壓時，實際功率大于額定功率。這兩種情況下，用電器都無法正常工作。當實際電壓與額定電壓相差過大時，用電器無法工作甚至可能毀壞。所以，在實際工作中應當盡可能使用電器在額定電壓下工作。對這個難以理解的問題，老師采用了讓學生分組活動探究的方法，讓學生自己去感悟，實驗現(xiàn)象讓學生化難為易，認識清晰。最后師生共同歸納總結，形成規(guī)律