如何提高課堂教學(xué)的有效性

1、如何提高課堂教學(xué)的有效性每個老師每節(jié)課的時間相同，但為什么優(yōu)秀教師教出來的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，同時又學(xué)得輕松愉快，這就涉及到教學(xué)有效性的問題。要提高課堂教學(xué)的有效性，必將關(guān)注教學(xué)流程各個基本環(huán)節(jié)，即備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等。這幾個基本環(huán)節(jié)互為基礎(chǔ)，相互作用，只有善于發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系，才能不斷提升課堂教學(xué)的有效性。一、備好課是提高課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn)在備課上多花一份精力，在教學(xué)中就會多產(chǎn)生一份效果。備好課是上好課的前提，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學(xué)生、備教材”，才能在有限的課堂教學(xué)時間里，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成教學(xué)任務(wù)。備課是提升

2、課堂教學(xué)的有效性的一個首要手段，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)要有效。1、教學(xué)目標(biāo)要正確。要求我們老師在設(shè)計(jì)課前一定要熟悉文本，掘內(nèi)在的思想、意義，正確把握文本的工具性和人文性。2、目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。三、教學(xué)策略要有效。1、教學(xué)環(huán) 節(jié)要有效。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)沒有一個明確的訓(xùn)練點(diǎn)，也沒有一個要達(dá)到的具體的目標(biāo)，不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)， 一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住一個切入點(diǎn)，由這個切

3、入點(diǎn)展開具體的學(xué)習(xí)，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更 有效。2、問題的設(shè)置要有效。這主要從以下幾方面入手：（1） 問題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就 能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。同 樣，如果是一個已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費(fèi)一點(diǎn)力氣就可以摘到，但誰會稀罕呢？（2）問題的設(shè)置要靈活。有些問題，換一種問法，達(dá)到的目的是一樣，但學(xué)生的接受度就不一樣了。3

4、、教師的語言要有效。（1） 語言要準(zhǔn)確。教學(xué)中，教師無論是解說，是引導(dǎo)，是總結(jié)，還是下指令，語言都一定要是精準(zhǔn)的。（2） 語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實(shí)老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學(xué)生來說吧，對學(xué)生精彩的發(fā)言，對學(xué)生突出的表現(xiàn)， 只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑，或者是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了，但要是老師再來一些問答：“同學(xué)們，這個同學(xué)回答得好不 好??？”“好。”“那想不想表揚(yáng)他一下呀？”“想。”“那咱們就來表揚(yáng)表揚(yáng)他吧?！比缓笤偈菍W(xué)生整整齊齊，拖長聲調(diào)的“××你真棒”，這樣，表揚(yáng)一次學(xué)生 就浪費(fèi)掉了多少時間啊

5、！還談何有效呢！ 所以，我認(rèn)為，課堂的精彩在于有效，如果沒有實(shí)效，再熱鬧，再花哨的課堂也是不值得提倡的。我想，我們老師，應(yīng)該在“有效課堂”上下下功夫了4、加強(qiáng)集體備課，營造教研氛圍集體備課是備課組活動中的一個主要內(nèi)容。它能促進(jìn)教師之間的競爭與合作，提高合作效益。集體備課決不僅僅是一份教案、一個課件、一張?jiān)嚲怼⒁淮巫鳂I(yè)的共享，而是要引導(dǎo)教師在研究問題上下功夫、在研究專題上下功夫。通過集體備課切實(shí)解決實(shí)際問題、學(xué)科專業(yè)問題、甚至是課題研究問題。四、上好課是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵點(diǎn)課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，教師認(rèn)真上好每一堂課是提升整個教學(xué)過程有效性的關(guān)鍵。1.確立有

6、效教學(xué)觀念提高課堂教學(xué)效率必須以確立教師有效教學(xué)觀念為導(dǎo)向。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教師的教學(xué)觀念直接影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)形式的采納。2、營造具有人文氣息的情感氛圍，有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。蘇霍姆林斯基說“只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世界?！鼻楦惺菍W(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體

7、驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富，思維活躍。五、作業(yè)練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的調(diào)整點(diǎn)作業(yè)是教學(xué)過程中不容忽視的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生通過完成作業(yè)，可以再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或明晰課堂學(xué)習(xí)留存下來的困惑，甚至是糾正自己的錯誤認(rèn)識；教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，及時了解學(xué)習(xí)中的疑難，全面把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，教師也借此找到自身教學(xué)的疏漏之處。學(xué)生的作業(yè)反饋有助于教師更好地認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，及時調(diào)整教學(xué)，使新的課堂教學(xué)更有效率。對待作業(yè)，教師應(yīng)努力做到“有做必批、有批必評、有錯必糾”。六、課后輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)有效性的生長點(diǎn)課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個體差異，造成了學(xué)生在知識的理解和掌握上的差異，所以課后輔導(dǎo)要兼顧兩頭。不僅要挖掘優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力，更要加大學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。教師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，及時幫助他們找原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，多找閃光點(diǎn)，多激勵，不斷增強(qiáng)他們的自信心。教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，注重輔導(dǎo)的有效性。通過課后輔導(dǎo)，使不同層面的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了提高，使其找到了新