《一盞一盞的燈》讀后感

1、一盞一盞的燈有感審視自己走過的路,才能思考我們要往何處去。早在1936年,愛因斯坦在論述教育時(shí)就指出“只有個(gè)人才能思考”觀察教育史,真正有風(fēng)格有獨(dú)創(chuàng)的教師,無一不是富有智慧的思想者,唯此,學(xué)生才有從師而學(xué)的必要。一名善于思考、有辨析能力的教師他的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無所不在,他能獲得一般人所不具備的學(xué)習(xí)力。一盞一盞的燈這本書一共分為三輯，第一輯是美麗的愛與微笑，第二輯是為了人，第三輯是先照亮自己。每一輯都有自己的故事。每一個(gè)故事都會(huì)給人留下不同的印象。當(dāng)然會(huì)有印象最深的幾篇，比如小志的石榴，在他的背后隱藏的是他對老師的與眾不同的愛；例如呵護(hù)靈性一文中我知道教師的工作是有靈性的一種生活。這種靈性不在于教師如

2、何教,不在于學(xué)生如何學(xué)習(xí)，它基于彼此的信任,在心靈中累積了對善的體認(rèn)和對美的感悟；更如在兩次印象深刻的評獎(jiǎng)事件一文中我深切地感知到作為一個(gè)班主任,最為重要的不是憑借自身的權(quán)威將學(xué)生規(guī)訓(xùn)成馴服的機(jī)器而是要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去喚醒學(xué)生內(nèi)在的美好,讓他們懂得對自己和世界的責(zé)任,成為果敢、堅(jiān)毅，懂得關(guān)愛、勇于承擔(dān)的公民。當(dāng)然這些目標(biāo)說著容易做起來非常艱難,但正因?yàn)檫@些目標(biāo)在一個(gè)人生命中的莊重地位,我們責(zé)無旁貸一盞燈,首先照亮的是自己。只有身上有了光，才能寬容地把光撒到學(xué)生身上。對于兒童來說，我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話，一個(gè)信任的目光，甚至于一個(gè)親切的微笑都可以讓我們的孩子

3、開心上一整天，對他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對于我們來說并不難，只是有時(shí)候的我們吝嗇了。雖然平時(shí)的工作繁瑣，可這是一種偉大的繁瑣，在課堂上，教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價(jià)值。我想，一個(gè)優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細(xì)節(jié)不斷累積起來的人。一盞燈，首先照亮的是自己。如此，教師應(yīng)該比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用，也只有這樣他的"教"才能體現(xiàn)出價(jià)值來。一個(gè)善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來的道路上走得更遠(yuǎn)，看得更廣。就像所有有智慧的的人一樣，他們都比較有前瞻性，他們讓我們學(xué)習(xí)，讓我

4、們習(xí)慣，給我們的最好建議就是讀書。而校長給我們未來的規(guī)劃就是每周讀書，小到個(gè)人做筆記寫感想，大到我們的書香校園，都與蘇的觀點(diǎn)不謀而合，可見有教育智慧的人都比較有前瞻性。所以開啟我們的小馬達(dá)行動(dòng)起來，在我們幾位領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下也做有智慧的人。時(shí)代在變，教育在變，但孩子們還是孩子。對于學(xué)生,成長不是一件著急的事，得慢慢來。書上提到，當(dāng)下的教育太需要一種靜待花開的從容，優(yōu)雅的心態(tài)，當(dāng)我們迫不及待地追求完美、迷戀優(yōu)秀時(shí)，很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗盡心力，曇花一現(xiàn)反思自己的教育工作就有這些問題，例如對學(xué)生要求過于嚴(yán)格，對待學(xué)生不夠包容。其實(shí)學(xué)生還是孩子，他們的不足正是需要我們幫助點(diǎn)撥的地方，正是我們該為他們點(diǎn)亮一盞燈的時(shí)候。所以在面對孩子的錯(cuò)誤時(shí)多提醒自己，他們還是孩子。是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會(huì)犯錯(cuò)誤，一味地責(zé)備他們只會(huì)換來不滿和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個(gè)更好的方法。我認(rèn)為我們的分享可能會(huì)有重復(fù)的，同樣的書給我們同樣的思考，是我們產(chǎn)生了共鳴，那這些共鳴在我們以后的道路上就可以不斷的實(shí)踐與驗(yàn)證。而那些不同的思考，在以后的道路上我們可以共同探討。為了教師這神圣的使命，為了把學(xué)生成長之路照得更遠(yuǎn)，