農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的心理問題成因及干預(yù)成效淺談

1、第1頁共6頁農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的心理問題成因及干預(yù)成效淺談學(xué)困生是指學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到國家規(guī)定和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，僅靠自己一時(shí)難以完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施，給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生，即學(xué)習(xí)困難學(xué)生。包括智力低下型學(xué)困生和智力正常型學(xué)困生（又稱非智力型學(xué)困生）。我所研究的學(xué)困生指的是智力正常型學(xué)困生。這部分孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。主要表現(xiàn)為上課注意力不集中，不會(huì)主動(dòng)思考老師提出的問題。作業(yè)不會(huì)按時(shí)、主動(dòng)完成。對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)很漠然，對自己較差的成績反應(yīng)也很遲鈍等。在由應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天,轉(zhuǎn)變學(xué)困生”，讓他們脫困樂學(xué)，既是擺在我們教師面前的艱巨任務(wù)，也是教育教

2、學(xué)改革的一個(gè)重要課題。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，我僅從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，說說我在教學(xué)過程中對我班一位學(xué)困生進(jìn)行心理問題干預(yù)，從而取得的一些成效。一、數(shù)學(xué)學(xué)困生”產(chǎn)生的原因智力正常型學(xué)困生，形成的原因主要是非智力因素與外部環(huán)境的影響。其一非智力因素的影響，表現(xiàn)為求知欲低，學(xué)習(xí)信心不足，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有興趣。其二是外部環(huán)境的影響，比如家庭的變故父母離異對孩子心理的影響，家庭成員的受教育水平等。（一）學(xué)困生自身不良心理的主要表現(xiàn)（即非智力因索）1 1、消極心理。學(xué)困生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，經(jīng)常體驗(yàn)著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。即我們常提到的不思進(jìn)取型

3、。第2頁共6頁2 2、自卑心理。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，上課很難主動(dòng)舉手回答問題，害怕答錯(cuò)同學(xué)笑話。3 3、厭學(xué)心理。由于學(xué)習(xí)上很難享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，因此缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。（二）外部原因 1 1、家庭環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，有的是父母忙于生意，忽視或無暇督促子女的學(xué)習(xí)，加之嬌生慣養(yǎng)，溺愛寵愛，造成孩子懶惰、不求上進(jìn)；有的是家境困難，父母外出打工無暇顧及，而是由缺乏文化的爺爺、奶奶照看孩子的學(xué)習(xí)；有的是父母的心理暗示不正確，或總認(rèn)為自己孩子笨，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失信心等；有的則是家長在當(dāng)前改革開放形勢下的認(rèn)為知識(shí)再多也不如經(jīng)商實(shí)惠”的價(jià)值取向，勢必也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度；有

4、的是家庭譜遇巨變，給這類學(xué)生造成了心靈上的創(chuàng)傷，致使這類學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)都喪失信心，更別談什么樂趣了。我班的何 xx 于父母離異引發(fā)的家庭變故和缺乏文化的爺爺、奶奶照看孩子的學(xué)習(xí)，在生活上溺愛孩子，對孩子在學(xué)習(xí)方面缺乏引導(dǎo)而造成的學(xué)困生。社會(huì)環(huán)境電視、游戲等對學(xué)生的不良影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、注意力渙散、放縱享受，不求上進(jìn)、脫離集體生活，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等。而很多時(shí)候，內(nèi)部原因是由外部原因引起的。這些因素或多或少的對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情緒造成不可避免的心理影響甚至是心理傷害，從而使學(xué)生怕學(xué)、不學(xué)、厭學(xué)。二、心理干預(yù)對策的實(shí)施蘇霍姆林斯基說得好：在有經(jīng)驗(yàn)的教師教育實(shí)踐中，最困難最復(fù)雜的問題就是如

5、何使差生也看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到成功的自豪感?！碧K霍姆林斯基也曾感嘆：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！边@就告訴我們，對于學(xué)困生”這樣一第3頁共6頁個(gè)與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，幫助他們。1 1、加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系正所謂親其師而信其道”，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去喜歡他所教的課程，而不會(huì)由于喜歡一門課程而去喜歡一個(gè)老師。在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到有的學(xué)生對很容易的題目也不會(huì)做的情況，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，我時(shí)刻告誡自己千萬要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦。

6、讓學(xué)困生不管何時(shí)都信任自己的老師，在自己學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候找老師幫助。就像在家里信任自己的爸爸、媽媽一樣。2 2、鍛煉學(xué)困生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)教師可以在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過程中設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會(huì)享受到成功的喜悅。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志的制止功能排除不良情緒的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。3 3、指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)、督促學(xué)困生認(rèn)真聽課、按時(shí)完成作業(yè)，如何理解不同知識(shí)的題目，如何分析、解答不同的題型，這些都是學(xué)困生不知道的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予輔導(dǎo)。比如我班的何%上課時(shí)自控

7、力較差，愛做小動(dòng)作。上課時(shí)老師就特別注意他，根據(jù)他的課堂表現(xiàn)隨時(shí)用不同的方式提醒他認(rèn)真聽講。只要他主動(dòng)舉手回答問題，馬上選他回答，不管回答結(jié)果如何，一定要對他的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)方法予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。讓他在同學(xué)們的心目中形成他也是班級(jí)學(xué)習(xí)中的成員，而不是學(xué)習(xí)人員的邊沿人物。第4頁共6頁在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)首先以學(xué)困生的水平來設(shè)計(jì)教學(xué)程序及方法。 比如“2020 以內(nèi)的減法”的教學(xué)， 教材主要采用了利用“2 20 0以內(nèi)的加法”來算減法的方法進(jìn)行教學(xué)，而且大多數(shù)學(xué)生由于有“2020 以內(nèi)的加法”的口算基礎(chǔ)，用這個(gè)方法進(jìn)行減法學(xué)習(xí)，做得又快又好。而對于何 X X 球說，由于他“2020 以內(nèi)

8、的加法”的口算還很不熟練，所以他只適合用破十法”學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了用不同的方法學(xué)習(xí)“2020 以內(nèi)的減法”的教學(xué)，再在不同學(xué)法中選擇適合自己的方法。從而達(dá)到對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的目的。小學(xué)生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。對于他們來說，思維離不開形象和動(dòng)作，學(xué)困生尤其如此。因此在課堂教學(xué)中我經(jīng)常讓學(xué)生操作學(xué)具，從直觀學(xué)具入手，加強(qiáng)操作方法指導(dǎo)，讓學(xué)困生在老師的指導(dǎo)下有目的、有步驟、有條理地展開思維。如在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼、看、想、說等過程指導(dǎo)操作，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。作業(yè)指導(dǎo)中也需要分層次練習(xí)。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)設(shè)計(jì)分為選做題”和必

9、做題”兩類。選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成。首先，要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后逐步提升、增加難度。布置作業(yè)時(shí)要做到讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)建立自信心，讓中等生能跳一跳夠得著，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的潛能得到開發(fā)。讓作業(yè)充滿鮮活的個(gè)性，改變過去那種統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一格式的模式，注意學(xué)生能力差異、興趣差異，使作業(yè)形式多樣化。4 4、發(fā)揮同伴和家庭的良性影響作用要成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，除了依靠教師的力量，還應(yīng)努力挖掘各種有利因索，如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭等各種的作用，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長。在班上培訓(xùn)幾名數(shù)學(xué)尖子生作為學(xué)習(xí)互助組的核心成員，讓班上所有同學(xué)在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)向他們請教和討論，并讓這些同學(xué)

10、第5頁共6頁特別關(guān)照這些學(xué)困生，在需要時(shí)給與熱情的幫助。與此同時(shí)，教師有意識(shí)地幫助學(xué)困生選擇與他們性情相配的同桌也是非常重要的，讓同桌對學(xué)生的幫助和老師的幫助做到無縫銜接。家庭中應(yīng)設(shè)法統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與學(xué)困生相處，幫助其克服懶惰意識(shí)、建立自尊、增強(qiáng)自信，全家群策群力， 共同促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。 比如我班的何 XX,XX,由于父母離異，母親改嫁后其全家不準(zhǔn)母親探視孩子；父親又外出打工，長時(shí)間不在家；他從小跟著缺乏文化水平的爺爺、奶奶長大，而爺爺、奶奶沒有文化只能管好他的生活。又因?yàn)楦改鸽x異，爺爺、奶奶對他溺愛有加，導(dǎo)致他生活自理能力很差，做什么事都很慢很慢。因此，嚴(yán)重影響到孩

11、子學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。孩子上學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)上的所有用品，一切由爺爺、奶奶準(zhǔn)備、收拾、整理，帶著上學(xué)，孩子只跟著到學(xué)校就可以了。孩子是否需要看書、做作業(yè)，爺爺只有一句話你作業(yè)做完了嗎？”孩子一句做完了?！边@樣的家教情形下，老師做了很多工作。首先，幫助他的爸爸、爺爺、奶奶緩和與媽媽的關(guān)系，讓媽媽可以經(jīng)常來看他，讓他的心可以平靜下來，把心用在學(xué)習(xí)上。其次，讓外出打工的爸爸多一些時(shí)間回家，和孩子溝通、交流，增進(jìn)親情對孩子心靈的撫慰。然后，要求爺爺、奶奶在生活上要注意培養(yǎng)孩子的自理能力，少一些溺愛，讓孩子多做一些力所能及的事情，做事要有一定的速度，養(yǎng)成一些正能量的生活好習(xí)慣。從而促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)懶惰思想的克服。通過不懈的努力，何乂沖勺學(xué)習(xí)成績雖然不能達(dá)到優(yōu)秀的成績，但是已能正常學(xué)習(xí)。上課時(shí)，聽課注意力持續(xù)時(shí)間明顯提高，還能主動(dòng)舉手回答問題?；A(chǔ)知識(shí)的作業(yè)完全能獨(dú)立完成，對于難一些的選做題也有