中小學(xué)落實“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量典型經(jīng)驗總結(jié)2篇

1、中學(xué)落實“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量典型經(jīng)驗總結(jié)“雙減”政策，是從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，落實立德樹人根本任務(wù)，保障每個孩子健康成長、全面發(fā)展作出的重大決策。這不僅是對我國教育格局的重大調(diào)整，更是全社會教育觀念的劇大變革。*中學(xué)在深入解讀“雙減”政策的基礎(chǔ)上，主動對標(biāo)各項工作要求，研讀“雙減”、“五項管理”、“五育并舉”等重大舉措，厘清內(nèi)在關(guān)聯(lián)，多措并舉，積極推進(jìn)“雙減”工作落實落地，將具體做法匯總為“七個一”。一、一減一加，政策解讀有實效每一項改，確保政策落地的前提是各方對改導(dǎo)向和內(nèi)涵理解能夠達(dá)成共識。學(xué)期伊始，*中學(xué)就“雙減政策”進(jìn)行了深入解讀和廣泛宣傳。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部率先深入學(xué)習(xí)文件，認(rèn)

2、真領(lǐng)會文件精神，通過各層次、全方位的政策解讀會議及活動，確保政策解讀到位、深入人心。并通過學(xué)校公眾平臺、各類宣傳渠道、家長培訓(xùn)會、主題班團(tuán)會等，讓家長、教師、學(xué)生形式共識，深刻認(rèn)識理解“雙減”政策的重要性。減法是糾偏，加法才是關(guān)鍵。對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)“做減法”的同時，要對教師業(yè)務(wù)能力及課后服務(wù)質(zhì)量“做加法”，對此，*中學(xué)提前規(guī)劃，認(rèn)真研判，制定了基于“雙減”背景下的教育教學(xué)各項實施方案，有計劃有目標(biāo)落實好每一項工作，讓有品質(zhì)、有深度的優(yōu)質(zhì)教學(xué)惠及更多學(xué)生。二、一培一學(xué)，加強學(xué)習(xí)促提升“雙減”政策的落腳點在學(xué)校，而最終的實施者在教師。所以，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍是政策落實到位的先決條件，為此*中學(xué)

3、在原有校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實行“三層三步法”系列教師培養(yǎng)工程，即：名優(yōu)教師領(lǐng)航工程、教師業(yè)務(wù)能力提升工程、青年教師成長工程，形成階梯化教師發(fā)展模式。每月一次全員培訓(xùn)，每半月一次青年教師培訓(xùn)，挖掘校內(nèi)外名師資源，重點從師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力兩方面對教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)；在日常教學(xué)中，各學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，持續(xù)開展“推門聽課”活動；各教研備課組積極探索“半日教研”模式，創(chuàng)新教研形式，優(yōu)化集體備課，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。這一系列的舉措，增強了教師“向40分鐘課堂要效益”的意識，有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。三、一管一提，減負(fù)提質(zhì)促落實為切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，*中學(xué)健全了作業(yè)管理機(jī)制，在作業(yè)監(jiān)管方面，依托班主任

4、統(tǒng)籌管控，并進(jìn)行每日公示；學(xué)校教科研室每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，對教師的作業(yè)布置和批改情況進(jìn)行檢查評估；學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察室每月在學(xué)生中進(jìn)行一次師德師風(fēng)調(diào)查問卷，針對規(guī)范辦學(xué)及作業(yè)布置 等進(jìn)行調(diào)查了解。同時，開放校長信箱，公開校務(wù)電話，成立家長作業(yè)監(jiān)管委員會，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，務(wù)必讓作業(yè)達(dá)到“瘦身健體”的目標(biāo)。減量就需在提質(zhì)方面下功夫。*中學(xué)將作業(yè)設(shè)計作為校本教研重點內(nèi)容，列入校內(nèi)課題研究，通過課改推進(jìn)會、各類教學(xué)研究、培訓(xùn)活動等，提升教師分層設(shè)計作業(yè)的水平，切實提高作業(yè)質(zhì)量。對精心設(shè)計的分層作業(yè)、實踐性作業(yè)、個性化作業(yè)等進(jìn)行宣傳展示，評比表彰。在提高作業(yè)質(zhì)量的同時，加強教師作業(yè)批改的督查力度，確保

5、教師認(rèn)真批改作業(yè)，及時反饋、并把作業(yè)設(shè)計、批改及反饋情況納入教師考核評價中，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)月考核檢查。四、一日一服，精彩紛呈助成長學(xué)校堅持以學(xué)生發(fā)展為本，多措并舉豐富課后服務(wù)，提升多元育人水平。在有效開展課后服務(wù)方面，重點打造三個課堂。第一課堂，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補習(xí)輔導(dǎo)，對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展空間。在第二課堂上，利用課后服務(wù)時間安排學(xué)生進(jìn)行興趣社團(tuán)活動，在“標(biāo)準(zhǔn)課程、特色校本課程、未來發(fā)展課程”三個方面, 圍繞“健康身心”、“藝術(shù)修養(yǎng)”、“科技創(chuàng)新”、“發(fā)展?jié)撡|(zhì)”四大類別開設(shè)了近30種豐富多元的社團(tuán)活動課程，滿足學(xué)生的多樣化需求。在校外第三課堂中，積極組織學(xué)生

6、參加各類校外實踐活動，如人居環(huán)境整治、愛老敬老、職業(yè)體驗等綜合素質(zhì)拓展類活動。五、一屋一安，后勤保障暖人心在“雙減"背景下，更需要特別關(guān)注和關(guān)愛教師，幫助 教師協(xié)調(diào)好職業(yè)角色與個人生活。本學(xué)期學(xué)校特打造了 “樂學(xué)小屋”和“樂玩小屋”，并安排專人管理，讓教師上小學(xué)及幼兒園的孩子放學(xué)回來之后，有安全、快樂的學(xué)習(xí)及游戲環(huán)境，為有課后服務(wù)的老師們提供溫暖有力的后勤保障，解決后顧之憂。日常中午及晚上下班后學(xué)校餐廳的“平價午晚餐”，也有效解決了老師推遲下班后的用餐問題。切實細(xì)致的人文關(guān)懷，保障了教師能夠以更好的精神面貌專注服務(wù)、投入服務(wù)。六、一家一校，攜手并肩齊同行“雙減”要見效，需家庭教育和學(xué)

7、校教育形成合力。本學(xué)期，*中學(xué)重點開展“百人訪千家”家訪活動，全校*名教師要深入走訪到*名學(xué)生家庭中，深入了解每一位孩子的成長環(huán)境、家庭教育，以便更有針對性的幫助孩子成長,幫助家長教育。通過分層分批召開大小型家長會、家長學(xué)校培訓(xùn)講座、家長委員會座談會等活動，明晰家校育人責(zé)任，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)教育觀、成才觀，幫助家長“思想減負(fù)”，理性對待校外培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人新生態(tài)。七、一校一品，課改引領(lǐng)促發(fā)展*中學(xué)于2021年秋季，在前任校長的引領(lǐng)下，全面實施“問題導(dǎo)學(xué)，分層互學(xué)”教學(xué)法。目前，分層教學(xué)的思想已應(yīng)用在學(xué)校教育教學(xué)管理的各個方面。在課堂教學(xué)上，課前教師根據(jù)學(xué)情分層備課，明確分層學(xué)

8、習(xí)目標(biāo)，并分層進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；課中對教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)及活動進(jìn)行分層落實及安排；課后分層布置作業(yè)、分層評價并分層輔導(dǎo)，有效落實培優(yōu)輔潛。在教師隊伍建設(shè)上，分類進(jìn)行人才培養(yǎng)，名優(yōu)骨干教師通過執(zhí)講示范課及各類講座培訓(xùn)、師帶徒等方式進(jìn)行引領(lǐng)示范，幅射帶動；青年教師通過青年教師培養(yǎng)工程多次進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，每日聽課，反復(fù)磨課，及時評課，敦促其更好更快成長發(fā)展；薄弱教師通過學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組長包聯(lián)跟蹤指導(dǎo),揚長補短，促進(jìn)成長；老教師通過挖掘經(jīng)驗，合理搭配，人文關(guān)懷、榮退榮休等方式使其更好的發(fā)光發(fā)熱，傳遞能量，示范帶動。在德育管理上，分層分類對學(xué)生進(jìn)行評價及教育，通過校長講堂，德育講堂，各類主題活動等，有針對性進(jìn)行青

9、少年思想道德建設(shè)及核心價值觀教育；在家校共育上，分層分批進(jìn)行家長培訓(xùn)及交流，如單親家庭的教育，如何養(yǎng)育女孩，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)哪泻⒌葘ｎ}講座?！皢栴}導(dǎo)學(xué)，分層互學(xué)”的課改理念，在“雙減”背景下，為精準(zhǔn)化關(guān)懷學(xué)生全面成長、有效促進(jìn)教師隊伍建設(shè)、高效進(jìn)行班級管理及深入開展家校共育提供了必要基礎(chǔ)?！半p減”政策是國之大計，校之大業(yè)，家之大事，它的出臺和落實讓我們看到了的決心和意志。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。雙減之路任重道遠(yuǎn)，不但需要有頂層設(shè)計的理念，更要有落地生根的措施，把“雙減”約束性的“紅綠燈”變成引導(dǎo)教師主動作為的“導(dǎo)航儀”唯有厘清步調(diào)，重組格局，才能推動優(yōu)質(zhì)教育可持續(xù)性發(fā)展。*中學(xué)有信心在

10、各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，緊緊圍繞“三減三提升”、“三禁三堅持”、實現(xiàn)“三個優(yōu)質(zhì)”的原則，在 “雙減”背景下的教育改中努力做到干在實處、走在前列、勇立潮頭，力爭全過程、全方位、全覆蓋營造育人新生態(tài)!小學(xué)落實“雙減”政策減負(fù)增質(zhì)工作總結(jié)匯報隨著“雙減”政策的發(fā)令槍響，*區(qū)各中小學(xué)迅速行動、積極探索，不僅做到“減負(fù)”，也在努力“增質(zhì)”，如何“加減”同行？讓我們一起走進(jìn)*區(qū)第*小學(xué)。一、學(xué)習(xí)“減”顧慮，“加”認(rèn)識“雙減”實施伊始，*小學(xué)先后召開了行政會、教職工會、學(xué)科教研組會、家長會，組織老師、家長對“雙減”政策進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，減掉了對“雙減”實施的顧慮，加強了對“雙減”工作重要性和必要性的認(rèn)識。同時，學(xué)

11、校出臺了*區(qū)第*小學(xué)落實雙減工作的12條規(guī)定以及*區(qū)第*小學(xué)落實雙減工作，我們這樣做的指導(dǎo)意見，多措并舉確保學(xué)習(xí)到位，強調(diào)到位，落實到位。二、實施“減”負(fù)擔(dān)，“加”質(zhì)量1.抓課堂改革，以教促學(xué)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)實效，是“雙減”的核心。小學(xué)采取30分鐘講授新課，10分鐘講練結(jié)合的智雅“雙主三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式。課前使用預(yù)習(xí)單、課中使用導(dǎo)學(xué)單、課后完成練習(xí)單，“ 精準(zhǔn)化”課堂訓(xùn)練；學(xué)校為推進(jìn)“雙減”，舉辦“主題研討課”、“第一屆紅石榴杯競賽課”，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。2.抓精細(xì)教研，以研提質(zhì)。1.首抓教研。將學(xué)生減負(fù)工作納入學(xué)校教研工作，加強集體備課的實效性，做到作

12、業(yè)少而精，從源頭上減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。通過開展“1+1+X”模式教研，第一個“1”是每學(xué)期一次的校級作業(yè)研究，落實“一科一案”；第二個“1”是每周一次的學(xué)科組教研。將作業(yè)設(shè)計由單元、周、細(xì)化到日，并在班級門口的作業(yè)公示欄公示；“X”指隨時性微教研，隨機(jī)調(diào)整作業(yè)的形式。2.深抓課題。以市級規(guī)劃課題“讓作業(yè)可愛起來”有效作業(yè)研究為引領(lǐng)，確立了6個子課題。在子課題研究中通過“主題學(xué)習(xí)交流研討設(shè)計作業(yè)分享展示及時公示”的研究流程，探索設(shè)置“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”模式的分層作業(yè)。并預(yù)算出每項作業(yè)完成的時長，在體現(xiàn)分層化、個性化的同時，做到新穎、有效，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在作業(yè)公示上，

13、采用兩級監(jiān)管機(jī)制：一是由班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、控制班級課后三科作業(yè)總量，實行“每日一審”；二是每個班級作業(yè)匯總后，學(xué)校分管年段的領(lǐng)導(dǎo)對各班作業(yè)情況進(jìn)行最后審核，通過后方可公示實施。3.抓作業(yè)管理以規(guī)促管?！半p減”政策出臺，不是不要作業(yè)，而是要切實減掉無效作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。學(xué)校以：“兩個必須，三個凡是”即作業(yè)總量必須得到控制，作業(yè)布置必須精心設(shè)計，凡要求學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做，凡學(xué)生所做的作業(yè)，教師必須及時批閱，凡學(xué)生做錯的題目，教師必須指導(dǎo)糾錯為總體要求，嚴(yán)控作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。并在不加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，積極探究“1+N”整合的個性化作業(yè)、項目化作業(yè)、特色化作業(yè)等，提升學(xué)生素養(yǎng)。三、服務(wù)“減”固有動作，“加”自選動作課后服務(wù)實施“1+X”課后服務(wù)課程模式?！?”是指基礎(chǔ)性服務(wù)課程，課業(yè)輔導(dǎo)加答疑解惑，這是規(guī)定動作；“X”是指智雅特色服務(wù)課程，開展閱讀、體育、藝術(shù)、科普等活動，這是自選動作。通過過程性與終結(jié)性相結(jié)合的“雙評價”體系，制作課服評價量表，確保服務(wù)課程真正的落地、生根、開花、結(jié)果。四、協(xié)作“減”單槍匹馬，“加”教育合力通過召