2019年高中地理老師工作計(jì)劃范文

1、2019 年高中地理老師工作計(jì)劃范文 以下年高中地理老師工作計(jì)劃范文由工作計(jì)劃網(wǎng)教師工作計(jì) 劃頻道為您提供，希望對您寫工作計(jì)劃有所幫助 !年高中地理老師工作 計(jì)劃范文一指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校創(chuàng)新機(jī)制深化改革打造特色 提高質(zhì)量的工作思路，以學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理為宗旨，以培養(yǎng) 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)愛好為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況， 著手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。二學(xué)生基本情況：本學(xué)期教學(xué)班個，個班分為二個層次，班和班 還有班是實(shí)驗(yàn)班，其中絕大多數(shù)的學(xué)生是年級的優(yōu)秀學(xué)生，但他們明 確今后的發(fā)展方向是學(xué)理科，其余的個班的學(xué)生為平行班，計(jì)劃外的 比例大，學(xué)生成績懸殊大，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)

2、生較多，在年上學(xué)期期未考 試中，就有一批學(xué)生沒有及格。而本期月份面臨的高一年級模塊考試將會有相當(dāng)大的困難。根據(jù)教研組計(jì)劃制定的整體目標(biāo)，力求一次性合格率為 %以上。 三教學(xué)目的和要求：讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí) 對學(xué)生終生發(fā)展有益的地理 ;倡導(dǎo)學(xué)生主動參加參與，樂于探究，勤勞 動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交 流合作的能力。四教材內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。本期教材以人文地理為主，包括：人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境 ;人 類的居住地 聚落 ;人類活動的地域聯(lián)系 ;人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。教材以人地關(guān)系為主線，以協(xié)調(diào)人地關(guān)系尋求人類可持續(xù)發(fā)展為 宗旨，研究

3、以人類為中心的地理環(huán)境 ;從這一點(diǎn)看，在地理教學(xué)中參透 環(huán)境教育應(yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)之一。教材除了學(xué)科理論外，增設(shè)了活動設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)案例教學(xué)社會 實(shí)踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實(shí)際的社會活動和不 斷發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)生活，與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典 型時間的真實(shí)寫照 ;因此，學(xué)生思考分析和探究的一系列地理現(xiàn)實(shí)問題， 通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察體驗(yàn)判定和推理也是教學(xué)的重點(diǎn)，更是 難點(diǎn)。五教學(xué)措施：中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在 起直觀性和辨證思維能力的廣泛運(yùn)用上，因此在教學(xué)中，首先應(yīng)充分 培養(yǎng)地圖的觀點(diǎn)，包括看圖能力記圖能力和再認(rèn)再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。牢固樹立地圖是地理學(xué)

4、科第二語言的思想。 第二，根據(jù)教材特點(diǎn)選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例，做好課堂教 學(xué)模式的研究，盡可能在課堂上實(shí)現(xiàn)。另外，做好后進(jìn)生的會考輔導(dǎo)工作。時安排：全期總課時大約課時，第五單元課時，第六單元課時， 第七單元課時，第八單單元課時，會考復(fù)習(xí)課時。一開設(shè)心理健康教育課程當(dāng)代心理學(xué)的一項(xiàng)重大成果，就是揭示 了人心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個心理發(fā)展階段中的個體都面臨著共同的或類似的心理發(fā)展任務(wù)尤其是處在疾風(fēng)暴雨期中的中學(xué)生，他們將面臨人格的完善，人 生觀價值觀的形成，青春期煩惱的排除，學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，職業(yè)意向 的初步確立，人際間良好的溝通，社會環(huán)境的適應(yīng)，心理壓力的應(yīng)付 等心理任務(wù)。心理發(fā)展

5、任務(wù)數(shù)量多，普遍化的特點(diǎn)決定了必須把心理健康教育 納入學(xué)校的課程體系，面向全體學(xué)生，分階段有層次地開展心理健康 教育。為此，可以把心理健康教育納入學(xué)校必選課程體系，分別開設(shè)以 學(xué)習(xí)心理自我意識交往藝術(shù)情緒調(diào)節(jié)良好的性格培養(yǎng)正確觀念心理壓 力的應(yīng)付青春期性心理等為內(nèi)容的選修課保證每個學(xué)生都能充分及時 地接受心理健康教育方面的訓(xùn)練。二心理健康教育要有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)活動是學(xué)生所有活動 中的主導(dǎo)活動，也是學(xué)生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學(xué)業(yè)失敗造成的自 尊心低落，過分強(qiáng)調(diào)競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生造成的緊張與焦慮。事實(shí)證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學(xué)

6、生的心理 素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有解決學(xué)科教學(xué)這個環(huán)節(jié)，也就沒有從根本上 解除學(xué)生的心理困擾，更談不上發(fā)展學(xué)生的心理潛能了。要使學(xué)生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教 師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合，有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中（一）開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程成績低下，情緒低落的原因，一方面是 他們?nèi)鄙僬莆赵撻T知識的能力，另一方面是他們在學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)方法 或?qū)W習(xí)習(xí)慣上有不合理的地方。美國心理學(xué)研究表明： 學(xué)生的自我效能感 （其核心是自信心 ）是影響 學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)， 通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動機(jī)

7、，掌握適合自己特點(diǎn) 的學(xué)習(xí)方法，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被 動無助狀態(tài)， 增強(qiáng)學(xué)生對本學(xué)科的興趣， 增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)的效率。（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)實(shí)踐證明，忽視學(xué) 生的需要興趣，忽視良好課堂心理氛圍的營造，僅僅靠教師單向的傳 授，僅靠學(xué)習(xí)方法的改善，依然只強(qiáng)調(diào)競爭不講合作的學(xué)習(xí)格局，只 會增加學(xué)習(xí)能力較差同學(xué)的挫敗感。那么比較防范和挫折等不良情緒與攻擊自我封閉等相應(yīng)的不良行 為就不會有較大幅度的改善，要達(dá)到解決學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，提 高學(xué)習(xí)效率，仍有較大的困難。因此在課堂中， 教師努力創(chuàng)造一種合諧民主平等輕松的心理氛圍， 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性獨(dú)立性合作性，讓興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍中學(xué)生健康愉快的情緒得以保持， 自主性得到發(fā)展， 合作精神創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)（三