“高中語文交互式網(wǎng)頁課件的設(shè)計與應(yīng)用研究”開題會議

1、2011年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中語文交互式網(wǎng)頁課件的設(shè)計與應(yīng)用研究高中語文交互式網(wǎng)頁課件的設(shè)計與應(yīng)用研究”開題會議開題會議銅陵縣第一中學(xué) 2012-3-14課題研究的內(nèi)容 o 概念闡釋o 模板制作o 靈活應(yīng)用概念闡釋o 網(wǎng)頁課件就是采用網(wǎng)頁形式制作的課件，目前主流的網(wǎng)頁制作軟件是FrontPage和Dreamweaver。 o 交互式網(wǎng)頁課件要突出的是通過網(wǎng)頁實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師等多方面的交流互動，從而切實引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探究思考，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、積極互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 模板制作o 首先要根據(jù)語文學(xué)科的特點確定課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的每

2、一環(huán)節(jié)，如課文呈現(xiàn)、作者介紹、課文朗讀、整體感知、具體分析、主旨探究、拓展延伸、思考練習(xí)，等等。也許在具體課件中沒有某些環(huán)節(jié)，但在設(shè)計模板時必須充分考慮到，設(shè)計好。o 其次，要設(shè)計好內(nèi)容呈現(xiàn)方式、問題探討方式和練習(xí)檢測方式等，這是課件互動的關(guān)鍵部分。 靈活應(yīng)用o 在課堂教學(xué)中，既可以應(yīng)用于必修課程的教學(xué)，也可以用于選修乃至高考專題的教學(xué)（對教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)略作調(diào)整）。o 在課外自學(xué)、復(fù)習(xí)與輔導(dǎo)中，只要電腦能聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生隨時可以打開網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程。如果遇到疑難問題可以發(fā)帖向老師請教或與同學(xué)探討。教師也可以通過交互式網(wǎng)頁課件對全體或部分學(xué)生進行輔導(dǎo)。o 還可以用于教師之間通過網(wǎng)絡(luò)進行交流、研討。

3、我們將在實踐中探索更多的應(yīng)用方式。 課題研究的目的 o 把網(wǎng)絡(luò)手段真正引入日常的課堂教學(xué)之中，進而輻射、延伸至課外自學(xué)與輔導(dǎo)之中。o 提高我校語文教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，進而更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。o 合理、高效地整合我們現(xiàn)有的多媒體資源，使其運用更方便，效果更明顯。 課題研究的意義 o 有利于教師緊緊把握時代的脈搏，努力提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，不斷提升自身素養(yǎng)。o 有利于充分發(fā)揮我?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的作用，使物盡其用。o 本課題的研究，有利于促進多方的交流與互動，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，使學(xué)生有展示自己才華的機會、空間。o 網(wǎng)頁課件可以直接通過網(wǎng)絡(luò)來

4、傳播和使用，這就有利于加強區(qū)域間的教學(xué)交流和研討。 課題研究的條件（可行性）o 政策支持o 硬件過硬o 軟件不軟政策支持o 我校自2000年以來相繼開展了關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)改革、教師發(fā)展方面的三個大課題的研究，尤其是去年剛結(jié)題的全國教育技術(shù)研究“十一五”規(guī)劃專項課題利用網(wǎng)絡(luò)資源加快教師專業(yè)化發(fā)展的研究，不僅切實提高了我校教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，而且探索出加快教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，大大提高了我校教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，都非常重視課題研究。我校去年公布的首個五年規(guī)劃中突出強調(diào)了要加快信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)，加大課題研究的投資力度。o 上級教科研部門領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注，積極指導(dǎo)。 硬件過硬

5、o 百兆光纖，專用服務(wù)器o 班班通設(shè)備軟件不軟o 高考資源網(wǎng)o 可立語文網(wǎng)o 教師運用信息技術(shù)能力課題研究的分工o 課題負責(zé)人：陶克力。對課題研究作總體規(guī)劃，負責(zé)課題的研究、設(shè)計、調(diào)整等過程的階段安排，對課題研究成員進行分工、管理，并負責(zé)課件模板的設(shè)計、網(wǎng)站的架設(shè)及課題的研究總結(jié)。o 課題組成員：o 李冬華 指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計o 王小琴 制作課件并負責(zé)考評o 張新田 制作課件并負責(zé)搜集材料o 茆詩磊 制作課件并負責(zé)整理、加工材料o 趙亞平 制作課件并負責(zé)問卷調(diào)查 課題研究的階段o 第一階段設(shè)計階段（2011、4-2012、3）：調(diào)查論證、設(shè)計課件模板o 第二階段制作階段（2012、4-2013、3）：根據(jù)模板制作具體課件o 第三階段應(yīng)用階段（2013、4-2014、3）：開拓課件應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮課件優(yōu)勢 課題研究的階段成果o 網(wǎng)頁課件模板o 課題研究論文o 中期評估報告o 具體網(wǎng)頁課件 課題研究的最終成果o 課題研究論文集o 課件使用平臺高中語文交互式網(wǎng)頁課件網(wǎng)站o 課題研究結(jié)題報告 課題研究的經(jīng)費o 我校極為重視課題研究，只要是課題研究所必須的經(jīng)費（出差