語文必修ⅱ蘇教版第四專題版塊一《荷塘月色》最新同步教案28

1、語文必修蘇教版第四專題版塊一荷塘月色最新同步教案荷塘月色教案28 教學目的    一、通過景物描寫理解并領悟作者所表達的心情。    二、理解本文運用語言的技巧。例如：比喻的含義和用詞的精當及語言的音樂性等。提高學生的語言表達能力。         教學對象    高一年級學生    教學設想   教學重點：荷塘和月色的描寫；作者的復雜心情；比喻的含義、用詞的精當和語言的音樂性。

2、60; 教學難點：怎樣認識作者當時的矛盾思想； 通感的理解。   安排二課時：以賞析為主。    教學媒體     powerpoint多媒體    第一課時 教學內容： 簡介作者及時代背景、理清思路。 賞析一、二、三段 教學重點： 賞析一、二、三段。 教學步驟： 一、 導入新課 請學生舉出有關描寫“月”“荷”的古典詩文。 “床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?      

3、0;                                  唐李白靜夜思 “春江潮水連海平，海上明月共潮生。” “江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪?！?        &

4、#160;                                唐張若虛春江花月夜 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！?“但愿人長久，千里共嬋娟。”           &

5、#160;                              宋蘇軾水調歌頭 二、 簡介作者 朱自清（18981948），原名朱自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年改名“自清”，考入本科哲

6、學系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學任教員。 1923年發(fā)表長詩毀滅，1924年出版新詩集蹤跡。1925年8月任清華大學教授，轉向散文創(chuàng)作。1928年出版散文集背影。 1948年8月病逝于北京，他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東同志在別了，司徒雷登一文中贊揚他說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。表現(xiàn)了我們中華民族的英雄氣概。” 三、 簡介時代背景及作者寫作本文時的心態(tài)。 本文寫于1927年大革命失敗后，當時中國處于白色恐怖中，作為一個正直的知識分子，作者對現(xiàn)實不滿而又無能無力，因此在語言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。作者夜游荷塘，為美景所吸引，暫時

7、忘卻了現(xiàn)實，于是又有“淡淡的喜悅”，這兩種感情貫穿全文。 四、 教師范讀。 （音樂伴奏） 五、 解題并理清思路 本文的題目是一個什么短語？ 明確：題目“荷塘月色”是一個互相修飾的聯(lián)合短語，意思即“月色下的荷塘和荷塘上的月色”。這不僅交代了文章的主要內容，也點出了重要內容的寫作順序，即先寫“月色下的荷塘”，后寫“荷塘上的月色”，可見作者的藝術匠心。 縱觀全文，作者的思路為：                  

8、   月色下的荷塘   想起荷塘           想起江南荷塘歸來 荷塘上的月色 （問：作者 情 作者的心情為什么有淡淡的喜，亦有淡淡的愁呢？） 回應“時代背景” 六、 賞析一、二、三段。 本文一開始，就點明“頗不寧靜”的心境，交代獨游荷塘的時間、地點、緣由。 問：本章為什么要從心情寫起，而不從“今晚在院子里乘涼”寫起呢？ 文章這樣開頭是有著藝術匠心的?！靶睦镱H不寧靜”，是全文的感情基礎。正因為心里不寧

9、靜，需要求得片刻的寧靜和清閑，擺脫心頭的煩惱，尋求精神上的安慰，所以才想起“日日走過的荷塘”。文章這樣開頭，不僅提示了全文的感情基調，而且使文章后面心情變化有源有本，顯得脈絡清晰，容易為人理解。 文章接著交代了夜深、人靜、妻兒將要入睡。環(huán)境是寂靜的。作者怕驚動妻兒，“悄悄地”離開家，去夜游荷塘。這就很自然地引起下文。但文章卻沒有馬上寫荷塘月色，而是著重描繪荷塘的環(huán)境和作者獨步的心情。 第二、三段，寫小徑漫步，勾勒荷塘的輪廓，抒發(fā)月下獨處的感受。 荷塘的環(huán)境有什么特點？這時作者的心情怎樣？ 環(huán)境：幽僻的路 （白天也少人走，夜晚更加寂寞）  蓊蓊郁郁的樹  （沒有月光的晚上，陰

10、森森的）         幽靜（烘托了作者的內心世界）  淡淡的月光                    （今晚卻很好）               

11、0; 心情： 路上只我一個人，背著手踱著從容安閑 我也像超出了到了另一世界里超脫、沒有人事紛擾 什么都可以想現(xiàn)在都可不理自由自在 我且受用這無邊的荷香月色好了獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅 這種復雜的心情含蓄地揭露了現(xiàn)實不自由，流露作者幻想超脫現(xiàn)實，追求暫時的寧靜和自由，想從煩惱中尋求超脫的復雜心情，籠罩著一種“難得偷來片刻的逍遙”，亦喜亦愁。這種心情實質上是作者不滿和反抗黑暗現(xiàn)實的表現(xiàn)。 第三自然段，最后用“我且受用這無邊的荷塘月色好了”這一句，一方面表現(xiàn)了作者獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅之情，另一方面又很自然地收束感情，轉入對景物的描寫。 七、 布置練習 熟讀課文 段寫了哪些景物？是按什么

12、順序？怎樣理解這些描寫？ 第二課時 教學分容： 賞析4.5.6段，及第三辦部分（7.8.9.10段） 研析作者精妙的語言技巧。 教學重點： 理解作者通過景物描寫來表現(xiàn)復雜感情。 教學難點： 辨析修辭手法（比喻、擬人、通感）及作用疊詞，錘煉語言。 教學步驟： 一、 聽寫 二、 賞析4.5.6段 這部分作者是按什么順序寫的？寫了哪些景物？ 怎樣理解這些描寫？ 描寫荷塘月色，是全文重點所在。文章先寫荷塘，次寫月色、再環(huán)顧四周，層次分明，脈絡清晰。 第4段：按由靜到動的順序，寫荷葉、荷花、荷香、荷波。沒有談月，卻處處有月，這些景物都是在月光照耀之下的。 第5段：寫月色。先正面寫“月

13、光”，后寫“月影”來反襯。先分寫“月光”與“月影”，再總寫“光與影有著和諧的旋律”。 第6段：照應第二段，再寫荷塘四周環(huán)境，著重寫樹。按照由靜到動的順序，寫樹、遠山、燈光和蟬聲、蛙聲。 在作者筆下，這是一個寧靜而幽美境地，充滿了詩情畫意?！暗珶狒[是他們的，我什么也沒有”，作者仍然擺脫不了那綿綿的愁緒。 三、 分析7.8.9.10段 寫景中人，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風俗，表現(xiàn)作者對美好生活的向往。對古代采蓮盛況的向往，對故鄉(xiāng)的惦念，無非是想把自己從“頗不寧靜的心情”中解脫出來。但是現(xiàn)實終究是現(xiàn)實，是無法超脫的。正當作者沉浸在遐想中時，“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”作者

14、又無可奈何地回到現(xiàn)實中，并與開頭相呼應。 縱觀全文，作者內心的“不平靜”和環(huán)境的“靜美”相反相成，輕淡朦朧的景色和淡淡的喜悅與哀愁融為一體，構成荷塘月色的特色。 四、 內容結構（投影儀打出）                    景（輕淡朦朧）             

15、               情（矛盾）     想起荷塘，帶上門出去（呼）                           頗不寧靜

16、                               幽僻的路                  &#

17、160;                         荷塘的環(huán)境  蓊蓊郁郁的樹                   開始寧靜 月色下 

18、            淡淡的月光                                   淡 的荷塘 荷塘

19、的內部  靜態(tài)：荷葉、荷花                           淡  動態(tài)：香、荷波                

20、0;  恬靜      的                                          

21、     如流水  （瀉）              喜 荷   夜                        &#

22、160;     月光     青霧    （?。?#160;              ， 塘   游               

23、60;            （上下   葉子和花（洗）              淡 月   荷               &

24、#160;       分寫            不能朗照                    淡 色   塘     

25、60;      荷塘的內部        月影     黑影                        的     

26、0;       荷塘上                 （上下） 倩影                       &

27、#160;愁             的月色            總寫：光與影有著和諧的旋律                    荷塘的四周 靜態(tài)：樹、遠山

28、、燈光                                 動態(tài)：蟬聲、蛙聲     荷塘歸來    想起江南采蓮                                    沉醉