語文必修ⅱ蘇教版第四專題版塊一《聽聽那冷雨》教學(xué)設(shè)計2

1、語文必修蘇教版第四專題版塊一聽聽那冷雨教學(xué)設(shè)計教學(xué)資源分析 聽聽那冷雨是蘇教版必修二“慢慢走，欣賞啊”專題中的一篇散文，它的前一篇是朱自清先生的名作荷塘月色，兩篇文章堪稱是現(xiàn)代散文史上的雙璧，文辭優(yōu)美，情感蘊藉，具有極高的審美價值。聽聽那冷雨是余光中先生離開大陸去臺25年之后，歷經(jīng)國家離亂，愛子夭折，現(xiàn)代文明沖擊精神家園等人世滄桑之后的情感傾訴。作者通過對雨的細(xì)膩感受的描寫，曲折地傳達(dá)出一個漂泊他鄉(xiāng)的文化失根者濃重的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對中國傳統(tǒng)文化的深情贊美和依戀；也流露出由于現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣破壞而產(chǎn)生的深深感傷。文章情感深沉、豐富，學(xué)生不易準(zhǔn)確地把握住，這給本文教學(xué)帶來了很大的難度。學(xué)貫

2、中西的余光中是語言大師，中年余光中的語言更是出神入化，欣賞其詩化的語言和精巧的修辭應(yīng)是本課的重點。 教學(xué)設(shè)想 鑒于上述關(guān)于教學(xué)資源的分析，本文教學(xué)計劃宜從三個角度展開，分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行： 第一環(huán)節(jié)，從大處研讀本文，教師指引思考路徑，點撥方法，教會學(xué)生把握文章豐富、深沉的情感。 第二環(huán)節(jié)，從細(xì)處品讀本文，欣賞作者詩化的語言和精巧的修辭，這個環(huán)節(jié)的目標(biāo)，主要通過與荷塘月色的比較閱讀來達(dá)成。 第三環(huán)節(jié)，從模仿的角度練筆，在品味余光中的語言之后，讓學(xué)生模擬創(chuàng)作，在大師的引領(lǐng)下秀精彩華章。 教學(xué)目標(biāo)的確立 1知識與能力目標(biāo)：查詢、讀懂文中的典故和詩詞，積累文辭優(yōu)美的佳句，會背誦；仿寫出文辭優(yōu)美的片段。 2

3、過程與方法：掌握散文主旨的方法以及比較閱讀的方法。 3情感態(tài)度價值觀：體驗余光中深沉蘊藉的人生悲涼和不滅的人生眷戀；提升文化審美素養(yǎng)。 教學(xué)難點 體驗余光中深沉蘊藉的情感。 教學(xué)重點 欣賞其詩化的語言和精巧的修辭，會模仿創(chuàng)作。 教學(xué)方法 誦讀品味、比較鑒賞、分析研討、模仿創(chuàng)作。 教學(xué)課時 2課時 教學(xué)過程設(shè)計 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 體驗余光中深沉蘊藉的情感。 一、導(dǎo)入新課 優(yōu)秀散文必備兩個要素：一是真實的情感，二是優(yōu)美的語言。余光中先生的聽聽那冷雨是人到中年的作者歷經(jīng)人世滄桑之后的內(nèi)心傾訴，同時也是學(xué)貫中西，文采斐然的余光中才情的一次噴涌，是一篇情感和語言兼美的文章，下面讓我們一起進(jìn)入這片多姿的

4、森林，“慢慢走，欣賞??！” 二、走近讀者 1. 投影鄉(xiāng)愁，請一名學(xué)生誦讀。 2. 提問:這首初中學(xué)習(xí)的詩作表達(dá)了余光中怎樣的情感？（鄉(xiāng)愁） 3. 教師引入： 余光中，臺灣作家、詩人、評論家，祖籍福建，1928年生于南京，母親原籍江蘇武進(jìn)，故亦自稱“江南人”。1949年，21歲的余光中隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊。 余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，熱愛中國。他說“中國，最美最母親的國度”，“我的血系中有一條黃河的支流。”“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，自己“要做屈原和李白的傳人”。 4. 闊別大陸25年，余光中在臺灣的寓所里寫下了散文代表作聽聽那冷雨。這篇散文

5、表達(dá)的情感就要比詩歌鄉(xiāng)愁更深沉，更復(fù)雜了，下面我們通過誦讀課文來感受作者真實的內(nèi)心世界。 三、披文入情 1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次自讀課文，畫出作者真情流露的文句。 2.展示交流自己畫出的語句，師生討論：哪些語句接近本文的主旨情感？ 3. 教師點撥：在閱讀散文，特別是閱讀比較朦朧的散文的時候，要善于抓住文中關(guān)鍵的詞句，從中可以概括出文章的主旨。對表現(xiàn)文章的主旨起到關(guān)鍵作用的語句叫關(guān)鍵句。關(guān)鍵句往往是議論、抒情的語句。位置往往在篇首篇尾，段首和段尾。（引導(dǎo)學(xué)生討論） 4. 請一名同學(xué)聲情并茂地誦讀文章最后一段，同學(xué)再次劃出關(guān)鍵句。 5. 同學(xué)品味、分析“前塵隔海。古屋不再。聽聽那冷雨?！边@句話中蘊含

6、的豐富情感。同學(xué)在形成書面表達(dá)之后在課堂展示。 6. 教師參與交流：作者通過對雨（這是文章的線索，抒情的媒介）的細(xì)膩感受的描寫，曲折地傳達(dá)出一位漂泊他鄉(xiāng)的文化失根者濃重的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對中國傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美（這就是文末作者感嘆的“前塵隔?！钡膬?nèi)涵）；也流露出由于現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣破壞而產(chǎn)生的深深感傷（“古屋不再”的內(nèi)涵）。 四、深入閱讀，觸及作者靈魂深處 1.提問：作者的這種人生遭際我們不曾經(jīng)歷，概括一下作者經(jīng)歷了哪些人生的苦痛與人事的滄桑變化？（同學(xué)瀏覽課文） 明確：與祖國大陸分離成了失根浮萍，愛子夭折的摧心裂骨之痛，現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣破壞的感傷。 2.其中第一點傷痛是文章中表

7、現(xiàn)最多的，請同學(xué)默讀第5節(jié)，深入感受。 作者處境與蔣捷相似，都“飽經(jīng)風(fēng)霜”，蔣捷經(jīng)歷了亡國之痛，作者經(jīng)歷了臺灣與祖國的分離，于是面對瀟瀟秋雨，自然想到自己的一生，發(fā)出“悲歡離合總無情”的感慨，自然會說“今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一點凄迷了?！?3. 這一節(jié)的“十年前，他曾在一場催心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，該是一滴濕漓漓的靈魂，窗外在喊誰?！边@句中的“他”就是余光中，可為什么不稱“我”？同學(xué)討論。 作者曲折含混地說，是因為喪子的記憶太殘酷，自己不愿提及、說明。 4. 閱讀7-11節(jié)，感受作者的心境。 時光流逝，作者青春不再，美好的生活記憶和聽雨的情趣隨著高樓大廈的拔地而起而成了絕唱，

8、作者的內(nèi)心無比感傷，整個世界“現(xiàn)在只剩下一張黑白片，黑白的默片?！狈N種苦難與人世滄桑讓作者的內(nèi)心深感悲涼，落在文題上就是一個“冷”字，只能是“冷”、“凄冷”、“冷雨”，不會是其它。 五、教師小結(jié) 1.請同學(xué)們再讀文章最后一節(jié)的抒情文字，感受余光中凄涼、抑郁的心情，給予這位滄桑詩人情感上的同情與關(guān)懷。 2.教師小結(jié)：作者飽經(jīng)社會、人生風(fēng)雨的摧折，額頭成了水成巖，內(nèi)心長滿了苔蘚，直到如今還在海峽的那一邊執(zhí)著地守望，我們渴望有一天，祖國統(tǒng)一的和風(fēng)能撫慰他的面頰，骨肉相聚的細(xì)雨能滋潤他的心田。 六、布置作業(yè) 1.背誦文中引用到的詩詞 2.請同學(xué)課后再讀課文，劃出優(yōu)美的文句品味，形成書面賞析材料，準(zhǔn)備下

9、節(jié)課交流。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 欣賞余光中詩化的、穎巧的修辭語言，模仿寫作。 教學(xué)過程 一、傾聽與交流 1.同學(xué)先誦讀劃出的優(yōu)美語段，然后說說喜歡的理由。 2.教師參與美讀，參與欣賞交流（教師發(fā)言內(nèi)容可以參照如下） 語言之美 （1）疊詞的巧妙運用 疊詞、疊音有輕音樂的美感，或短促輕快，或高長婉轉(zhuǎn)。 如“淋淋瀝瀝”、“淅淅瀝瀝”、“料料峭峭”淋漓盡致地刻畫了雨的特點，寫出春雨的纏綿細(xì)密。 （2）長短參差、整散結(jié)合的句式 “聽聽那冷雨。雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂是室內(nèi)樂是室外樂，戶內(nèi)聽聽，戶外聽聽，冷冷，那音樂。雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧

10、田和蛙塘，下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲，雨是潮潮潤潤的音樂下在渴望的唇上舔舔那冷雨?！?長短參差的句式，整散結(jié)合的句式，讓文段讀起來朗朗上口，有節(jié)奏感和音樂美，作者哪里是在寫雨，分明在譜一場雨的奏鳴曲，在寫一首關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩歌。 （3）妙用詩詞豐富文章內(nèi)涵 中國詩詞里蕩胸生層云或是商略黃昏雨的意趣，是落基山上難睹的景象。落基山嶺之勝，在石，在雪。那些奇巖怪石，相疊互倚，砌一場驚心動魄的雕塑展覽，給太陽和千里的風(fēng)看。那雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，那股皚皚不絕一仰難盡的氣勢，壓得人呼吸困難，心寒眸酸。不過要領(lǐng)略白云回望合，青靄入看無的境界，仍須來中國。臺灣濕度很高，最富云情雨意迷離的情調(diào)。”

11、古詩詞的意境是中華兒女內(nèi)心最美好的記憶，無論走到哪里，它都是游子心中對祖國最強(qiáng)烈的依戀。 （4）修辭之美 余光中在論朱自清的散文中這樣評價朱自清先生的修辭語言：“在想象文學(xué)之中，明喻不一定不如隱喻，可是隱喻的手法畢竟要曲折，含蓄一些。朱文之淺白，這也是一個原因。唯一的例外是以睡眼狀燈光的隱喻，但是并不精警，不美?！?請同學(xué)探討一下你怎么看余光中的這段話，請比較荷塘月色聽聽那冷雨兩篇文章，結(jié)合具體語句談?wù)劇?教師引導(dǎo)：余光中的評價在表明自己的語言中擅長運用暗喻、隱喻，這一點請同學(xué)在文中找一下來品味。如：“下雨了，溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏?！薄捌呤甏呐_北不需要這些，一個樂隊接一個樂隊便遣散盡了。要聽雞叫，只有去詩經(jīng)的韻里找?，F(xiàn)在只剩下一張黑白片，黑白的默片?！薄岸迥?，沒有受故鄉(xiāng)白雨的祝福，或許發(fā)上下一點白霜是一種變相的自我補(bǔ)償吧。一位英雄，經(jīng)得起多少次雨季？他的額頭是水成巖削成還是火成巖？他的心底究竟有多厚的苔蘚？廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長，一座無瓦的