高中語文 過秦論教案（3） 新人教版必修3

1、過秦論【教學(xué)設(shè)計(jì)】【導(dǎo)學(xué)新概念】這是一篇政論性的文章。其內(nèi)容是總論天下的形勢(shì)，指出秦滅亡的原因。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和教學(xué)需要，該課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)可確定為：1學(xué)習(xí)賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古喻今的政治見解。2掌握對(duì)比論證法在全文中的作用。3學(xué)習(xí)本文詞采華麗、千變?nèi)f化的語言特點(diǎn)，處處重復(fù)卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒有雷同之嫌。4著重識(shí)記并理解“蒙、因、絜 、愛、余烈、弱”等詞語的意思。5理解“制、亡、利、國(guó)”4個(gè)多義詞的不同含義。背誦課文最后三段。由于本文是教讀課文，所以課時(shí)的安排可擬為三課時(shí)來完成?！举Y料顯示屏】有關(guān)背景知識(shí)：本文的歷史背景宜從兩個(gè)方面著眼分析：一是戰(zhàn)國(guó)末期

2、與秦朝的社會(huì)歷史概況，以明確賈誼說的“秦過”的深刻含義；一是西漢初期，亦即賈誼所生活的那個(gè)時(shí)代的社會(huì)歷史概況，以明確作者撰此文章的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國(guó)競(jìng)相進(jìn)行改革。魏國(guó)有李悝的變法，楚國(guó)有吳起的變法，韓國(guó)有申不害的變法，而秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，功效卓著，使秦國(guó)富強(qiáng)起來。于是開始了以秦統(tǒng)一為主線的多年兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。其中大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)常常出動(dòng)甲士數(shù)十萬，如齊、魏的馬陵之戰(zhàn)，秦、趙的長(zhǎng)平之戰(zhàn)，而秦、楚兩國(guó)各有“奮擊百萬”，秦?fù)舫?，?dòng)員兵力達(dá)六十多萬人。這樣“曠日持久數(shù)歲”的連年?duì)帒?zhàn)給人民帶來極大的災(zāi)難。孟子·離婁說：“爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城；爭(zhēng)野以戰(zhàn)，殺人盈野?！鼻厥蓟视?/p>

3、公元前230年滅韓；公元前228年，攻邯鄲，6年后滅趙；公元前227年，決河水灌大梁城，滅魏；公元前223年，派王翦率軍60萬滅楚；公元前222年，滅燕；公元前221年，滅齊。秦始皇統(tǒng)一天下之后，施用嚴(yán)刑苛法，橫征暴斂；收繳民間兵器，鑄成12個(gè)銅人；北筑萬里長(zhǎng)城，廣修馳道，南開靈渠；大動(dòng)干戈，北抵匈奴，南擊閩越；秦始皇的暴政給人民帶來莫大的災(zāi)難，人民無法生活，不得不起來反抗，以求生路。西漢初期，經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)亂到楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)五百多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了極大破壞。土地荒蕪，人民流亡，人口減少，經(jīng)濟(jì)凋蔽，都到了無以復(fù)加的程度。賈誼的過秦論正是針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而主張“施行仁政”，給百姓以喘息機(jī)會(huì)，以求得

4、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)安定?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)導(dǎo)語設(shè)計(jì)   戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，七雄并舉，秦國(guó)地處西域卻異軍突起，稱霸天下，其實(shí)力可見一斑，經(jīng)李斯輔佐，改革興政，國(guó)力則更是強(qiáng)盛，可為何僅短短15年的時(shí)間就被推翻了呢?讓我們來看一看西漢政治家、文學(xué)家在過秦論中的見解。導(dǎo)語設(shè)計(jì)   “天下大事，分久必合，合久必分”，這句話一語道出了封建社會(huì)的興衰變革，而打破戰(zhàn)國(guó)割據(jù)狀態(tài)，首先一統(tǒng)天下的秦國(guó)卻沒能長(zhǎng)治久安，到了秦二世就滅亡了。孰是孰非，歷史上有不少人評(píng)論，其中著名的一篇就是西漢文學(xué)家賈誼的過秦論。導(dǎo)語設(shè)計(jì)   請(qǐng)學(xué)生先欣賞毛澤東同志的七律詩“少年倜儻廓廟才，壯志未酬事堪哀。胸羅文章兵百萬，

5、膽照華國(guó)樹千臺(tái)。雄英無計(jì)傾圣主，高節(jié)終竟受疑猜。千古同惜長(zhǎng)沙傅，空白汩羅步塵埃?！弊寣W(xué)生猜一猜該詩所詠對(duì)象。學(xué)生明確是“詠賈誼”后，教師自然引出本文。教學(xué)安排的設(shè)計(jì)：全文總體安排三課時(shí)。第一課時(shí)主要完成“了解背景、熟讀課文、理解大意”的任務(wù)。背景知識(shí)的介紹，可由教師引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生掌握的一些歷史知識(shí)，在師生的回顧與交流中完成。熟讀課文，可采用范讀或自由朗讀，或指名串讀的方法來完成。為了使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，教師也可精選一些學(xué)生易讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的字詞，進(jìn)行辨音訓(xùn)練。如判斷下列加點(diǎn)字的讀音無誤的一組：膏腴（ú）  逡巡（）   藩（）籬  隳（ò）名城

6、60; 鋒鏑（í）  甕牖（）   氓（é）隸  一夫作難（à）  度長(zhǎng)絜（è）大   萬乘（é）  遷徙（）  謫戍（ù）   雍（）州  從（ò）散約敗  嬴（í）糧   猗（í）頓。經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化，學(xué)生就能準(zhǔn)確、流暢地朗讀全文了，同時(shí)也為理解課文打下了很好的基礎(chǔ)。理解課文，是要求學(xué)生借助課下注解及自己已有的一些文言知識(shí)，口譯課文，篩選不懂的地方，為質(zhì)疑作好準(zhǔn)備，也使聽課有了針對(duì)性。第二課時(shí)，

7、主要是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸類整理，從而使上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步得到強(qiáng)化和系統(tǒng)化。如：結(jié)合課后練習(xí)一，總結(jié)要求理解的詞語，結(jié)合課后練習(xí)三，總結(jié)一詞多義現(xiàn)象。還可適當(dāng)做一些補(bǔ)充練習(xí)。如：一、下列短語中都含有通假字的一組是：合從締交流血漂櫓威振四海振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)外連衡而斗諸侯躡足行伍之間天下云集響應(yīng)嬴糧而景從序八州而朝同列（10）鋤耰棘矜        （10）   二、選出跟“收天下之兵”的“兵”的含義不同的項(xiàng)：信臣精卒陳利兵而誰何   斬木為兵，揭竿為旗  行軍用兵之道，非及向時(shí)之土也  車錯(cuò)轂兮短兵

8、接   三、選擇正確義項(xiàng)  依靠、憑借  趁著、就著   沿襲  通過、經(jīng)由   因利乘便，宰割天下（）廉頗因賓客至藺相如門謝罪（）因其富厚，交通王侯（）   然后踐華為城，因河為池（）   惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策（）   還可以選擇一些典型的例句，進(jìn)行翻譯。如：履至尊而制六合。鑄以為金人十二。然而成敗異變，功業(yè)相反也。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢(shì)，序八州而朝同列。等等。學(xué)生經(jīng)過知識(shí)的歸類總結(jié)，不僅使已掌握的知識(shí)系統(tǒng)化，而且還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，閱讀文言文的興趣也會(huì)相應(yīng)提高。第三課時(shí)分析理解

9、，指導(dǎo)背誦。按照先敘史實(shí)后作分析的寫法，本文可分兩部分。第一部分（1-4）敘述秦王朝的興亡過程。第二部分（5）闡述秦王朝滅亡的原因。主要論證方法是以史實(shí)為論據(jù)，用觀點(diǎn)統(tǒng)率材料以及對(duì)比論證。指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些閱讀題目，幫助學(xué)生理清思路，把握內(nèi)容，輔助記憶。如閱讀第三段可設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：本段總寫秦始皇的功業(yè)，從內(nèi)容上看，作者是分兩步來寫的：第一步先寫了秦始皇統(tǒng)一天下后至高無上的權(quán)威，第二步寫了秦始皇為鞏固政權(quán)而采取的一系列措施。研讀課文可以看出，作者是從以下幾方面來總結(jié)秦始皇的主要功業(yè)的，其中：政治上是吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合；軍事上是南取百越之地，以為桂林、象郡北筑長(zhǎng)城而守藩籬

10、，卻匈奴七百余里；文化上是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；刑法上是隳名城，殺豪杰，銷鋒鏑以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下；地理防務(wù)上是踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。閱讀第四段可設(shè)計(jì)為：該段對(duì)陳涉在幾方面作了敘途，其出身地位是甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中；其個(gè)人素質(zhì)是才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；其起義的軍隊(duì)組成是疲弊之卒，數(shù)百之眾；其武器裝備是斬木為兵，揭竿為旗；其起義的影響是天下云集響應(yīng)，嬴糧而景從；其起義的結(jié)果是山東豪俊遂并起而亡秦族矣。這段的詳細(xì)鋪敘為第五段昭示主題作了鋪墊。設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生背誦的設(shè)計(jì)。

11、設(shè)計(jì)中已提到可采用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生背誦，也可以采用分清層次要點(diǎn)指導(dǎo)誦讀的方法，進(jìn)行理解性的背誦。第三段揭露秦始皇的暴虐無道，有三層意思：首述秦始皇統(tǒng)一天下；次述他擴(kuò)大版圖；最后揭露他的暴虐無道。第一層（前七句）“振長(zhǎng)策”以下五句，都是統(tǒng)一天下之意，也屬于鋪排，讀時(shí)應(yīng)有聲勢(shì)。第二層（中間九句）擴(kuò)大版圖按先南后北的順序?qū)懀x得層次鮮明，“南取”“北筑”四字須重讀。這一層是承上文“威振四?！倍鴣?，也要讀得層次分明。第三層（“于是”以下）揭露秦始皇的暴虐統(tǒng)治。本段正是本文的主旨所在。可以概括為“愚民”“弱民”和“防民”三點(diǎn)，要讀得層次分明，有“聲罪”語氣。末句“天下已定”總承以上三層，其后應(yīng)有長(zhǎng)停

12、頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文言其滅亡之速，讀時(shí)須有嘲諷意，要突出“自以為”“萬世之業(yè)”諸語。第四段可緊承上段，因上段已將秦王朝“仁義不施”寫盡，所以本段寫這種做法的后果陳涉起義，天下響應(yīng)，并起亡秦。要以痛快淋漓的語調(diào)讀完全段。“始皇”二句，中有機(jī)鋒，雖承上而言，卻暗示了民心不服，人人自危，要讀得從容、沉著?！叭弧笔羌鞭D(zhuǎn)直下語氣，可讀出延長(zhǎng)音。以下先抑（“陳涉”至“之富”）后揚(yáng)（“躡足”至段末），要讀出對(duì)比情調(diào)?！疤煜略萍倍涫歉叱彼?，要讀出聲勢(shì)。末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。第五段是就前四段所述史實(shí)展開議論，最后歸納全文中心論點(diǎn)。分兩層：前一層對(duì)比論述九國(guó)之師和陳涉之眾的

13、力量，要害是“成敗異變，功業(yè)相反”八字，是為全文結(jié)構(gòu)設(shè)伏的；后一層照應(yīng)全篇，歸納中心論點(diǎn)，“然秦”以下四句照應(yīng)第1、2段，“然后”以下二句照應(yīng)第3段，“一夫”三句照應(yīng)第4段。弄清這個(gè)思路，有助于記誦。本段句句都是記秦之過，氣勢(shì)最盛，須讀得鏗鏘有力，表達(dá)出作者“過秦”的深意?！扒曳颉笔峭七M(jìn)一層，領(lǐng)出議論的口氣，要讀得緩慢些。以下連用七個(gè)“也”煞句，都表示肯定的語氣：第1、2個(gè)“也”，肯定秦是強(qiáng)大的，仍有地理上的優(yōu)勢(shì)；第3、4、5、6個(gè)“也”，肯定陳涉的力量是弱小的，用排比形式，重音在“非尊”“非”“非抗”“非反”八字上；第7個(gè)“也”，肯定陳涉的成就，此句后可作稍長(zhǎng)停頓，然后從容讀出這一層的結(jié)句（

14、即“試使而語矣”），為下文蓄勢(shì)?！叭磺亍敝两Y(jié)句為第二層，但前三句作低回之勢(shì)，“矣”后作一頓；從“然后”開始節(jié)節(jié)升高，至“為天下笑者”達(dá)到頂峰，但“者”要輕讀，讀后一頓，逼出“何也”一問；然后以深責(zé)語氣讀最后一句，其中“仁義不施”是重點(diǎn)，可一字一頓，“攻守之勢(shì)異”用解釋語氣讀，隱含“不知天下之勢(shì)”之意。教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味、體會(huì)，從而朗朗于心，背誦也就迎刃而解了。設(shè)計(jì)聯(lián)系與延伸的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生閱讀兩段文言文，然后思考文后的問題。（一）六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛟唬毫鶉?guó)互喪，率賂秦耶?曰：不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰弊在賂秦也。（二）夫六國(guó)與秦皆諸侯，其勢(shì)弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)。茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣!1以上兩段文字選自北宋著名散文家蘇洵的史論散文六國(guó)論的第一段和最后一段。從文中看，作者認(rèn)為“六國(guó)破滅”的原因是什么?（明確：弊在賂秦）2史論的特點(diǎn)是借古論今，借論述和分析古代歷史事實(shí)而諷喻現(xiàn)實(shí)。試結(jié)合歷史學(xué)習(xí)，說說為什么同是秦破六國(guó)統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史，西漢時(shí)的賈誼要選取“秦滅亡的原因”這個(gè)角度，而北宋的蘇洵則選取“六國(guó)破