教育最新K12初中政治八年級政治下冊第四課維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)教案新人教版

1、小學(xué)+初中+高中第四課 維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)權(quán)及具體內(nèi)容；增強(qiáng)學(xué)生尊重、保護(hù)自己人格的意識。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護(hù)自身和他人的人格權(quán)利。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識。教學(xué)重點(diǎn)：人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán)。教學(xué)難點(diǎn)：我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)。教學(xué)方法：通過討論和案例分析法，讓學(xué)生明確我們依，法享有的人格權(quán)及侵害人格權(quán)必須承擔(dān)的道德、法律責(zé)任。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：廣州白云機(jī)場有一個乞丐在行乞時，又一個乘客鄙夷地將施舍的錢物用力地人在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施

2、舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種 施舍，根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論。請你以“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”參與討論。議一議：乞丐有尊嚴(yán)嗎？教師小結(jié)：你可以不去施舍，但你絕不能因?yàn)槭┥崃藙e人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴(yán)。哪怕他只是一個乞丐， 哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)輕賤了自己的人格與尊嚴(yán)，但是你，作為一個旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點(diǎn)人格尊嚴(yán)。講授新課：1、人格尊嚴(yán)不可辱（板書）情境活動一：（見教材 P34頁圖文材料）議一議：你的看法如何？如果你是小光，會有什么感受？板書：“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)，”，它不分地位高低，貧富貴賤，年齡大小。那么，什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？

3、人格尊嚴(yán)權(quán)與人格權(quán)有著怎樣的關(guān)系呢？人格尊嚴(yán)權(quán)包括哪些具體內(nèi)容呢？（1）人格尊嚴(yán)權(quán)的平等性（板書）人都有人格和尊嚴(yán)。人與動物的區(qū)別之一就在于人是有思想、有自尊、有受人尊重的 需要的需求的。如何理解人格尊嚴(yán)權(quán)的平等性？現(xiàn)代社會，法律賦予每個公民人格尊嚴(yán)權(quán)。任何人，無論其年長還是年幼，聰慧還是愚鈍，富裕還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權(quán)利，這種權(quán)利就是人格尊嚴(yán)權(quán)。這一權(quán)利表現(xiàn)為自尊與他尊兩個方面。（2）人格尊嚴(yán)權(quán)（板書）是指公民作為一個“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權(quán)利， 這種權(quán)利就是人格尊嚴(yán)

4、權(quán)。這一權(quán)利表現(xiàn)為自尊與他尊兩個方面。（3）人格尊嚴(yán)權(quán)的具體內(nèi)容（板書）名譽(yù)權(quán)肖像權(quán)姓名權(quán)隱私權(quán)（板書）（4）人格尊嚴(yán)權(quán)與人格權(quán)的關(guān)系人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利。（板書）（5）人格尊嚴(yán)權(quán)受法律保護(hù)（板書）人格尊嚴(yán)不可辱，侮辱人格尊嚴(yán)必將受到社會道義的譴責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。2、維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利（板書）情境活動二：（見教材 P35頁材料）想一想：好的名譽(yù)對我們有什么益處？試舉例說明。評一評選一選請你在班級中評選出自己最滿意的老師和最受歡迎的同學(xué)。說說你對他們的具體評價。那么，什么是名譽(yù)？名譽(yù)對一個人會有什么影響呢？（ 1 ）名譽(yù)的含義（板書）人的名譽(yù)是對特定人的品德、才干、信譽(yù)等方面的

5、客觀的社會評價。名譽(yù)集中體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)。（ 2）名譽(yù)對個人的作用（板書）活動：播放錄音（節(jié)選2004 感動中國頒獎晚會）“他是一位真正的耕耘者，當(dāng)他還是一位鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；而當(dāng)他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播散智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流（袁隆平）”教師：大家猜一猜，他是誰？學(xué)生齊聲：袁隆平師：談到他，作為中國人我們?yōu)橹院馈Ｎ鞣绞澜绶Q雜交稻是“東方魔稻”。袁隆平的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認(rèn)為是解決下個世紀(jì)世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交稻當(dāng)作中國繼四大

6、發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽(yù)為“第二次綠色革命”。袁隆平為社會做出了卓越的貢獻(xiàn)，社會給予他客觀公正的評價和良好的名譽(yù)。這使他贏得了中國人甚至全球人的尊重。教師：袁隆平每年掌握著幾千萬元科研經(jīng)費(fèi)，生活卻極其簡樸，他沒有名車豪宅，沒有海濱別墅，他就與50 多名工作人員吃住在基地?；刈湓谌齺喪袞|郊荔枝溝警備區(qū)農(nóng)場， 沒有水泥公路，一條機(jī)耕路彎彎曲曲，坑坑洼洼，在這里沒有職位高低，院士、 研究員、博士、研究生一律下田。袁隆平的兒子、兒媳大學(xué)、研究生畢業(yè)，跟大伙一樣，天天下地，默默工作。這說明了什么問題？學(xué)生：袁隆平具有很好的人品。教師：是啊，良好名譽(yù)首先取決于個人的良好品行和表現(xiàn)。同學(xué)們都希望自己有個

7、好名聲，這就取決于我們必須有良好的品行和表現(xiàn)。同學(xué)們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己啊！良好名譽(yù)對個人的有益作用：有良好的名譽(yù)可以使我們獲得精神上的滿足，有良好 名譽(yù)不僅可以獲得社會的更多尊重，還可以獲得經(jīng)濟(jì)利益。壞的名譽(yù)使人寸步難行。情境活動三：（見教材 P36頁材料）議一議：品行優(yōu)良者一定會得到客觀公正的評價嗎？面對不公正的評價你該怎么辦？（從理論上講，品行端正是獲得客觀評價的前提；從現(xiàn)實(shí)中講，品行端正不一定會 得到相應(yīng)的客觀評價。面對不公正的評價，一方面要從事實(shí)出發(fā)，證明事實(shí)真相；另一方面， 要有人格權(quán)保護(hù)的法律意識，對于誹謗、侮辱等侵犯名譽(yù)權(quán)的行為，要拿起法律的武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益。）教師講述：良

8、好名譽(yù)首先取決于個人的良好表現(xiàn)。（按教材P36頁2、3段簡述）相關(guān)鏈接：（見教材 P37頁材料）情境活動四：（見教材 P37頁）議一議：你對上述觀點(diǎn)怎么看？為什么？你會采取大江的做法嗎？（ 3）我國法律明文規(guī)定公民享有名譽(yù)權(quán)（原因解讀85 頁） （板書）1）什么是名譽(yù)權(quán)名譽(yù)權(quán)，是人們依法享有的對自己所獲得的客觀社會評價排除他人侵害的權(quán)利。2）名譽(yù)權(quán)的表現(xiàn)：名譽(yù)利益支配權(quán)和名譽(yù)維護(hù)權(quán)。我們有權(quán)利用自己良好聲譽(yù)獲得更多的利益；有權(quán)維護(hù)自己的名譽(yù)免遭不正當(dāng)?shù)馁H低；有權(quán)在自己名譽(yù)受到侵害時，依法追究侵權(quán)人的法律責(zé)任。相關(guān)鏈接：我國民法通則第101條規(guī)定：公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，

9、 禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)。3）侵害名譽(yù)權(quán)的具體行為及危害（解讀87頁）情境活動五：（見教材 P38頁）說一說做一做：（學(xué)生可以結(jié)合教材 P3839頁內(nèi)容進(jìn)行討論。）4）侵害公民名譽(yù)權(quán)要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任侵權(quán)者輕則受到輿論的譴責(zé)，嚴(yán)重的要承擔(dān)法律責(zé)任。案例分析：（詳見教材 P39頁材料）如果你是法官，你會作出什么樣的判決？課堂總結(jié)：教師：按照法律規(guī)定，唯有司法機(jī)關(guān)為執(zhí)行公務(wù)，依照法定程序（縣級公安機(jī)關(guān) 簽發(fā)的搜查證等）方可對公民身體和住宅進(jìn)行搜查。中華人民共和國刑法第 246條規(guī)定，“以暴力或其他方法公然侮辱他人或捏造事 實(shí)誹謗他人，情節(jié)嚴(yán)重的，處 3年以下有期徒刑，拘役，管制或

10、者剝奪政治權(quán)利”。法律賦予公民保護(hù)自己名譽(yù)的權(quán)利，一旦有人侵害我們的名譽(yù)，我們有權(quán)運(yùn)用法律武 器保護(hù)自己的名譽(yù)，同時，我們也一定要做到尊重他人，絕不做有損他人名譽(yù)的事。欣賞：名不徒生，而譽(yù)不自長，功成名遂，名譽(yù)不可虛假。墨子品行是一個人的內(nèi)在，名譽(yù)是一個人的外貌。莎士比亞不論用什么方法獲得名譽(yù)，如果沒有品格來扶持，名譽(yù)終必歸于毀滅華盛頓。布置作業(yè)：第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：知道法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)；明確侵害公民人格的行 為應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任；導(dǎo)學(xué)生尊重愛護(hù)他人的人格權(quán)。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護(hù)自身和他人的人格權(quán)利。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：提

11、高運(yùn)用法律武器維護(hù)公民人格權(quán)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)；侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。教學(xué)難點(diǎn)：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)。教學(xué)方法：設(shè)疑討論法、體驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：1、情境導(dǎo)入：（見教材 P40頁材料）議一議：這一件事涉及公民的哪些具體權(quán)利法院的判決對受害人有什么意義小學(xué)+初中+高中小學(xué)+初中+高中教師講述：上述事件涉及到公民的肖像權(quán)，兩家網(wǎng)站的做法侵害了受害人的肖像權(quán)；法院的判決制裁了侵權(quán)行為， 保護(hù)了公民的肖像權(quán)。 同時也告訴我們，在我們的肖像和姓名中 包含著公民的權(quán)利。（魯迅 劉翔 比爾.蓋茨 霍金）我們之所以

12、一看到這些名字就能說出他們的事跡，是因?yàn)樾彰且粋€人的文字符號，它與某個特定的人緊密聯(lián)系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。2、板書框題：第二框 肖像和姓名中的權(quán)利講授新課：1、維護(hù)姓名權(quán)（板書）情境活動一：激思辯疑呈現(xiàn)材料一一 壽生漸漸的長大，轉(zhuǎn)眼來到了省城讀中學(xué)，為了能培養(yǎng)他成材，父母親 傾注了所有的心血。壽生也很懂事，在校非常關(guān)心集體，熱心助人，成績優(yōu)異，在一次.省奧數(shù)競賽中還獲得了一等獎。可最近他卻不想去上學(xué)，并且向父親提出改名換姓。因?yàn)樗?親姓秦，所以同學(xué)嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說他忘恩負(fù)義。想一想：你認(rèn)為壽生可以更改自己的姓名嗎？他爸爸有權(quán)阻止嗎？說說理由。（

13、設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生了解什么是公民的姓名權(quán) < 公民依法享有決定、 使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利 >知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、 精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)。 同時學(xué)會用辨證的全面的觀 點(diǎn)看待取姓名的現(xiàn)象。）教師講述：我國民法通則第 99條規(guī)定，公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照法律 規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。那么，什么是姓名？姓名與個人的人格的關(guān)系是怎樣的？什么是姓名權(quán)，姓名權(quán)的內(nèi)容有哪些？（1）姓名與個人人格的關(guān)系（板書）姓名是一個 人區(qū)別于他人的文字符號，姓名權(quán)包括正式姓名、筆名、，藝名等，

14、是每個人的人格基本標(biāo)志。姓名與每個特定人的基本人格有著密切聯(lián)系，是每個人的人格基本標(biāo)志。例如，我們提起董存瑞，眼前就浮現(xiàn)出他舍身炸碉堡的光輝形象，（教材 P43頁）（2）姓名權(quán)的含義及內(nèi)容 （按教材P43頁第二段簡述）（板書）含義：是公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人的侵害的權(quán)利。年滿18周歲的成年人都有權(quán)自主決定自己起什么名字，有權(quán)決定使用自己的姓名或 筆名、藝名，有權(quán)依照規(guī)定變更姓名。 未成年人和精神病患者的姓名權(quán)由其監(jiān)護(hù)人代為行使。 案例分析：想一想：牛正干涉牛順改名的行為是否合法？（3）法律保護(hù)公民的姓名權(quán)（板書）（原因）姓名與某個特定人的聯(lián)系非常緊密，一旦侵害其姓名，勢必

15、會損害其人格。因此，法律賦予公民性名權(quán)。情境活動二：（見教材 P44頁）想一想：張楠的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？受害人應(yīng)采用什么方式維護(hù)自己的姓名權(quán)？（4）侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式和后果（板書）冒用他人姓名權(quán)、盜用 他人姓名權(quán)和干涉他人行使姓名權(quán)，是侵害他人姓名權(quán)的具體 表現(xiàn)。無論是盜用還是冒用他人姓名，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。被侵權(quán)者可以通過訴訟等方式維護(hù)自己的姓名權(quán)。尊重他人的姓名權(quán)，依法維護(hù)自己的姓名權(quán)，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的法律素質(zhì)。2、我有肖像權(quán)（板書）（1）肖像的含義及作用（板書）肖像是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)。每個人都一張不同的面孔，以此區(qū)別于他人。所 .以，肖像也就成為肖像人的人格標(biāo)志， 是肖像人人格尊嚴(yán)的重要內(nèi)容。情境活動三：（見教材 P4041頁）想一想： 小紅行使了什么權(quán)利？具體包括哪些方面？警方發(fā)布通緝令，使用了犯罪嫌疑人的照片，構(gòu)成侵權(quán)嗎？（2）肖像權(quán)的含義及內(nèi)容（板書）肖像權(quán)是指公民依法享有對自己肖像的支配權(quán)，包括肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)。具體內(nèi)容：（解讀 96頁）（3）侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果（板書）侵權(quán)表現(xiàn)：未經(jīng)本人同意，以贏利為目的使用公民的肖像，如擅自將他人的肖像用作廣告或雜志封面、印在掛歷上等；惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像；利用肖像進(jìn)行人身攻 擊等。