人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教案

1、第八單元 金屬和金屬材料課題 1 金屬材料教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能：使學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，了解常見(jiàn)合金的成分性能和用途。2、 過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)情景設(shè)置，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題和生活問(wèn)題做出合理的解釋。指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知方法。從生活中的金屬制品，感受其豐富多彩的

2、形狀、顏色美。教學(xué)重點(diǎn)1、 金屬材料的物理性質(zhì)2、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力2、提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力教學(xué)方法采用實(shí)驗(yàn)探究法：按照問(wèn)題實(shí)驗(yàn)觀(guān)察分析結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻?學(xué)。儀器、藥品鐵片、銅片、鋁片、干電池、小燈泡、導(dǎo)線(xiàn)、酒精燈、火柴、砂紙、黃銅、銅，與 鈦有關(guān)的資料和新型的合金的資料。教師沽動(dòng)學(xué)生沽動(dòng)設(shè)計(jì)息圖引導(dǎo)學(xué)生了解人類(lèi)發(fā)現(xiàn)、認(rèn) 識(shí)、使用金屬的歷史，利用 學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生說(shuō) 出日常生活中接觸到的金屬 制品。有目的的查閱資料，展 示他們收集到的金屬 制品，如：銅錢(qián)、硬幣、 紀(jì)念章等。設(shè)置背景，讓學(xué)生從生活走進(jìn) 化學(xué)，突出化學(xué)與社會(huì)

3、的密切 聯(lián)系。讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程 中指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生分別取出鐵絲、銅 絲、鋁絲。觀(guān)察它們 的顏色狀態(tài)；用力試 試是否可以彎曲、折 斷；用小刀割一下； 用鐵錘錘一下；用 酒精燈加熱；用電 池、小燈泡測(cè)試它們的 導(dǎo)電性。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、歸納總 結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)的能力，實(shí)事求 是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方 法，從中獲得成功的喜悅。通 過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生 的合作意識(shí)和與人交往的方 法。通過(guò)讓學(xué)生討論，總結(jié)出金 屬的物理性質(zhì)。讓每組的學(xué)生代表說(shuō) 出實(shí)驗(yàn)和討論的結(jié)果， 其他同學(xué)補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、正確表達(dá) 實(shí)驗(yàn)結(jié)論和分析結(jié)果的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解

4、金 屬共同的物理性質(zhì)和部分重 要金屬的特性。閱讀課文第23頁(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能 力和歸納能力。給出討論題：1、為什么 菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制 面/、用鉛制2、銀的導(dǎo)電性 比銅好，為什么電線(xiàn)一般用 銅制而，、用車(chē)艮制3、為仆么 燈炮里的燈絲用鴇制面/、用 錫制如果用錫制會(huì)出現(xiàn)什么 情況4、為什么有的鐵制如 水龍頭等要鍍銘如果鍍金怎 么樣學(xué)生分組討論，然后代 表陳述討論、交流結(jié) 果，其他同學(xué)作補(bǔ)充。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白物質(zhì)的 用途與其性質(zhì)有密切的聯(lián)系， 得出“物質(zhì)用途是由其性質(zhì) 決定的”這一重要結(jié)論。使學(xué)生學(xué)會(huì)將生活現(xiàn)象 與學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的科學(xué) 方法、并敢于表達(dá)自己的觀(guān) 點(diǎn)，從而培養(yǎng)

5、學(xué)生的自信心。提問(wèn)：結(jié)合你在生活中 看到的其他現(xiàn)象回答：物質(zhì) 的性質(zhì)是否是決定物質(zhì)用途 的唯一因素思考、查資料、討論及 總結(jié)，獨(dú)立或集體回答 問(wèn)題。思考后引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié) 論：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用 途，但這不是唯一的決定因 素，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，還 需要考慮價(jià)格、資源存量、是 臺(tái)美觀(guān)，使用是否便利，以及 廢料是否易于回收和對(duì)環(huán)境 的影響等多種因素。從而培養(yǎng) 學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的求實(shí)態(tài) 度。提問(wèn)：1、我們?cè)谏钪?所見(jiàn)到的金屬是不是純金屬2、什么是合金常見(jiàn)的合 金有哪些學(xué)生閱讀課文第45 頁(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3、合金與純金屬有什么 不同呢學(xué)生帶著問(wèn)題分組實(shí) 驗(yàn)，觀(guān)察黃銅片和銅 片、焊錫和

6、錫的光澤和 顏色；將它們互相刻 劃、比較硬度，比較焊 錫，錫、鋁的熔化溫度。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。總結(jié)出 卜金比純金屬的硬度大、韌 性強(qiáng)、熔點(diǎn)低的特性。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)化 學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià) 值。在愉快的心境中學(xué)習(xí)合金 的定義、合金與金屬的區(qū)別等 知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解鈦 和鈦合金等21世紀(jì)的重要 金屬材料。布置課后作業(yè)：激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)好化學(xué)的學(xué)生閱讀課文第6頁(yè)。決心，培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)用于建 設(shè)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。了解一些新型金屬，寫(xiě) 一篇科普小論文與同學(xué)交知識(shí)拓展，激發(fā)學(xué)生求知欲。流。【板書(shū)設(shè)計(jì)】第八單元課題1金屬材料一、物理性質(zhì)1、共性：常溫下大部分為固體(汞是液體)

7、，有金屬光澤，大多為電和熱的良導(dǎo) 體，有延展性，密度較大，熔點(diǎn)教高。2、 特性：二、性質(zhì)決定用途三、合金3、 常見(jiàn)合金生鐵和鋼。4、 常見(jiàn)合金的主要成份、性能和用途。課后反思：課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)5、 知識(shí)與技能(1)知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。(2)初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能 用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。(3)能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷，并能利用金屬活動(dòng) 性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。2、過(guò)程與方法(1)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)(2)課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)拔，學(xué)生

8、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)金屬 的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序。(3)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān) 的信息。(4)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，使學(xué)生逐步 形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)(1)通過(guò)對(duì)五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí) 化學(xué)的興趣。(2)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。(3) 了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(4)在有趣的實(shí)驗(yàn)與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)金屬活動(dòng)性順序。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)金屬活動(dòng)

9、性順序的初步探究及利用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)的判斷。教學(xué)方法問(wèn)題情景實(shí)驗(yàn)探究一得出結(jié)論一練習(xí)鞏固一聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生用具：鎂條、鋁片、銅片、酒精燈、地竭鉗、火柴、砂紙、稀 HCl、稀H2SO、 硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、鎂條、鋅粒、銅片、鐵釘、砂紙、 火柴、試管(若干)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引言要想更好 旭使用金屬，就需了 解金屬的各種性質(zhì)。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金學(xué)生觀(guān)察鎂條、鋁片具有銀白色的金屬光 澤，銅片具有紫紅色的金屬光澤。引入新課增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)金屬與氧 氣的反應(yīng)后更深刻的印象；提高學(xué)習(xí)化學(xué)屬的物理性質(zhì)，本節(jié) 加我們來(lái)學(xué)習(xí)

10、金屬的 化學(xué)性質(zhì)。問(wèn)大家觀(guān)察桌 網(wǎng)上的鎂條、鋁片、 同片分別是什么顏色問(wèn)把這些金屬 沙別煞空氣中加熱， 會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生大 家動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)大家寫(xiě)出以上 口應(yīng)的化學(xué)方程式請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑 K上來(lái)寫(xiě)向鐵在純氧中 點(diǎn)燃能反應(yīng)嗎若能， 寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程 式。問(wèn)根據(jù)上面的 反應(yīng)，凌捫前得出金 同具有什么樣的化學(xué) *質(zhì)小結(jié)金屬與 代氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)， 9成相應(yīng)的金屬氧化 物。板書(shū)金屬+氧 氣f金屬氧化物問(wèn)金屬與氧氣 反應(yīng)的劇烈程度一樣 馬有什么/、同問(wèn)是不是所有 內(nèi)金屬都能跟氧氣反 應(yīng)呢如果不是，能舉 出一些例子嗎問(wèn)“真金不 怕火煉”說(shuō)明了什么講解實(shí)驗(yàn)表 明，大多數(shù)金屬都能實(shí)驗(yàn)分別把鎂條、鋁片、銅片

11、用砂紙打磨后在空氣中加熱。觀(guān)察鎂條在空氣中劇烈燃燒； 鋁片表面失去光澤；銅片表面變黑。板演2Mg+O2MgO4Al+3Q=2Al2Q2Cu+O=2CuO書(shū)寫(xiě)3Fe+2QFeC4思考回答金屬可與氧氣發(fā)生 化學(xué)反應(yīng)。思考回答不一樣，鎂在空氣中 可以燃燒，而鋁、銅要在純氧中才能 燃燒；常溫下，鎂、鋁等能與空氣中 的氧氣反應(yīng)，鐵、銅要在高溫下才能 與氧氣反應(yīng)思考人們戴的白金、黃金飾品 時(shí)間再久也總是金光閃閃傾聽(tīng)思考/、同金屬活動(dòng)性不 同。思考回答金屬的活動(dòng)性順序：Mg>Al>Fe, Cu>Au思考回答若用鋼刷、沙等來(lái)擦 洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉， 從而起/、同保護(hù)作用。學(xué)生進(jìn)行

12、探究實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)表 格A組：金屬與稀鹽酸反應(yīng)的興趣。使學(xué)生學(xué)會(huì)正確描述現(xiàn)象通過(guò)分析現(xiàn)象得出結(jié)論，鞏固寫(xiě)化學(xué)方程 式的能力溫故而知新提高學(xué)生歸納總結(jié)能力通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生對(duì)金屬與氧氣反應(yīng)的認(rèn) 識(shí)系統(tǒng)化使學(xué)生認(rèn)識(shí)到共性中存在個(gè)性，開(kāi)始 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到金屬間存在活動(dòng)性的差 異。聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí) 解釋生活中遇到的問(wèn)題。通過(guò)講解，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到金屬活動(dòng) 性不同。在教師的分析之后，學(xué)生總結(jié)出這幾 種金屬的活潑性聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面； 使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地看待問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生的思維，用練習(xí)鞏固所學(xué)的 知識(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的 興趣。使學(xué)生學(xué)會(huì)探究；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，更直觀(guān) 地獲取信息，進(jìn)一

13、步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興 趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。盡量讓每個(gè)學(xué)生都有回答匯報(bào)的機(jī) 會(huì)。提高學(xué)生把獲取的信息進(jìn)行加工整理 的能力；提高學(xué)生分析、對(duì)比、總結(jié)歸納 的能力。充分利用課本資源，該圖惟妙惟肖地 表現(xiàn)了金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度/、同通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握金屬與酸 反應(yīng)的知識(shí)。進(jìn)一步比較金屬的活動(dòng)性。通過(guò)觀(guān)察分析，認(rèn)識(shí)到置換反應(yīng)的特點(diǎn)， 掌握置換反應(yīng)這個(gè)基本的反應(yīng)類(lèi)型。金屬現(xiàn)象化學(xué)方程 式鎂Mg+2HCl=MgC2+H 個(gè)鋅Zn+2HCl= ZnCl+HT鐵Fe+2HCl=FeCL+H T銅不反 應(yīng)與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但 歸應(yīng)的難易和劇烈程 僅是不同的。如鎂、 卜呂等在常溫下就能與 同氣反應(yīng)

14、，鐵、銅等 限常溫下幾乎不與氧 k反應(yīng)，但在高溫時(shí) 但與氧氣反應(yīng)。“真 恨不怕火煉”說(shuō)明金 觀(guān)使在高溫時(shí)也不與 k氣反應(yīng)，根據(jù)上述 "實(shí)，我們可判斷出 回些金屬的活潑程 S,即金屬活動(dòng)性。投影比較剛才 也到的這幾種金屬的 I舌動(dòng)性。問(wèn)鋁的化學(xué)性 M很活潑，為什么通 “鋁制品卻很耐腐蝕鋁制品耐腐蝕是 由于鋁可和空氣中的 k氣在其表面生成一 葭致密的氧化鋁薄 摸，從而阻止鋁的進(jìn) 步氧化之故。鋁能 心短短的一百多年里 卜量得到如此大幅度 卜勺提高，并被廣泛應(yīng) h,除了因?yàn)楦倪M(jìn)了 上呂的冶煉方法，使其 攸本大大降低，以及 卜呂的密度較小外，還 卜一個(gè)重要的原因， W就是鋁的抗腐蝕性 卜好。問(wèn)

15、為什么不宜 W鋼刷、沙等來(lái)擦洗 卜1制品補(bǔ)充我們平常 忻說(shuō)的“電化鋁”實(shí) 際上就是用特殊方法 帆鋁表面形成加厚的 k化鋁保護(hù)層的鋁制過(guò)渡很多金屬 不僅能與氧氣反應(yīng)，金屬現(xiàn)家化字力程 氐鐵Mg+HSO= MgSGHd鋅Zn+HSO= ZnSO+Hd鐵Fe+HSO= FeSO+Hd銅不反應(yīng)B組：金屬與稀硫酸反應(yīng)生甲：鎂、鋅、鐵可與稀鹽酸 和稀硫酸反應(yīng)生成H,銅不能與稀鹽 酸或稀硫酸反應(yīng)。乙：鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng) 性由強(qiáng)到弱。丙：鎂、鋅、鐵與稀硫酸反應(yīng)時(shí) 的劇烈程度不同。鎂反應(yīng)最劇烈，其 次是鋅，然后是鐵。?。号c酸反應(yīng)時(shí)，能生成H2的金 屬活動(dòng)性強(qiáng)，否則，就較弱。思考回答金屬的活動(dòng)性順序：Mg&

16、gt; Zn> Fe> Cu觀(guān)察思考這幾個(gè)反應(yīng)不屬于 化合反應(yīng)，也不是分解反應(yīng)，它們屬 于那種基本反應(yīng)類(lèi)型呢學(xué)生討論后回答這些反應(yīng)的 特點(diǎn)是：一種單質(zhì)和一種化合物反 應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合 物。其特點(diǎn)不同于化合反應(yīng)和分解反 應(yīng)?；貞洸?xiě)化學(xué)方程式Fe+CuS4=FeSO+Cu學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)表實(shí)現(xiàn)象化學(xué)方程式險(xiǎn)鋁溶液 2Al+3CuO=Al(SO4)3+3Cu設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考溫故而知新，為金屬與鹽的反應(yīng)做鋪墊學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，先把這個(gè)結(jié)論給出， 以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明 顯，豐富學(xué)生的感性材料，輕松地掌握金 屬與鹽溶液的反應(yīng)；進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)

17、化學(xué) 的興趣。每個(gè)小組派學(xué)生代表回答匯報(bào)。提高學(xué)生 把獲取的信息進(jìn)行加工整理的能力；提高 學(xué)生分析、對(duì)比、總結(jié)歸納的能力。通過(guò)小節(jié)，把金屬與鹽反應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)化輕松得出結(jié)論經(jīng)過(guò)探究和討論，得出金屬的活動(dòng)性順序自然而然，順利突破難點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)到獲 得知識(shí)的喜悅系統(tǒng)地介紹金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷能利用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有 關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。把化學(xué)運(yùn)用到生活中來(lái)，能利用金屬活動(dòng) 性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué) 問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力，分析能力。小結(jié)本課內(nèi)容，知道本課的內(nèi)容課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)而且還能與鹽酸或稀 松酸反應(yīng)。金屬與鹽 根或稀硫酸能否反

18、應(yīng) 以及反應(yīng)的劇烈程 fe,也可反應(yīng)金屬的 植潑程度。下面，我 門(mén)就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較 銀鋅、鐵、銅的活 動(dòng)性。在試管里放入兩 小塊鎂，加入5mL稀 M酸，用燃著的小木 忸放在試管中，觀(guān)察 W象，并判斷反應(yīng)后 生成了什么氣體。參照上述實(shí)驗(yàn)步 紫，分別在放有兩小 快鋅、鐵或銅的試管 均加入稀鹽酸，觀(guān)察 除象，比較反應(yīng)的劇 忸程度。如果有氣體 此成，判斷生成的是 什么氣體。用稀硫酸代替稀 M酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比 較發(fā)生的現(xiàn)象。安排第一組和 加三組做金屬與稀鹽 反反應(yīng)，第二組和第 四組做金屬與稀硫酸反應(yīng)請(qǐng)一位同學(xué)上 根板寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué) 行程式，現(xiàn)象可由學(xué) 生口述絲 浸 入 硫藍(lán)色 變淺， 鋁絲酸銅溶液中附：

19、<冏本 上著層色彳銅絲浸入硝酸銀溶液中絲附白同、，彼無(wú)茂嘀色 銅上有色體溶由色為包Cu+2AgNOCu(N0 2+2Ag銅絲浸入硫酸鈉無(wú)明 顯現(xiàn) 象叩溶液中答實(shí)驗(yàn)1說(shuō)明鋁的活動(dòng)性強(qiáng)于 銅。實(shí)驗(yàn)2說(shuō)明銅的活動(dòng)性強(qiáng)于銀。實(shí)驗(yàn)3說(shuō)明銅的活動(dòng)性弱于鋁。思考回答金屬的活動(dòng)性順序：Al >Cu> Ag問(wèn)通過(guò)以上實(shí) 僉，你得出的結(jié)論是 什么答案(1) (3)不反應(yīng)；(2) (4)反應(yīng)，且均為置換反應(yīng)，化學(xué) 方程式略。評(píng)價(jià)大家回答 得都很好。指導(dǎo)閱讀欣賞 課本圖8-13金屬與思考答案:1、因波爾多液中 的硫酸銅要與鐵反應(yīng)：CuSO+Fe=FeSGCu,從而腐蝕鐵制容器；思考回答:1、“真金不

20、怕火 煉”，用火燒一下，變黑的為黃銅，小結(jié)金屬與 根發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生 伙金屬化合物和氫 po板書(shū)金屬+酸 金扇化合物+ 氫氣比較剛才實(shí)驗(yàn)中 1到的這幾種金屬的 I舌動(dòng)性過(guò)渡大家觀(guān)察 這幾個(gè)化學(xué)方程式不變色的為黃金。2、能更稀鹽酸、 稀硫酸反應(yīng)的為黃銅，不反應(yīng)的為黃 金3、黃銅與黃金的密度不同，測(cè)一 下它們的密度即可區(qū)別。4、黃銅與 黃金的硬度不同，把它們互相刻畫(huà)， 硬度大的為黃銅，小的為黃金Mg+2HCl=MgC +H TZn+HSO=ZnSO +H2 TFe+HSO=FeSO +H2 T問(wèn)請(qǐng)大家從反 應(yīng)物和生成物的物質(zhì) 怕別如單質(zhì)、化合物 忖角度分析，這些反 心有什么特點(diǎn)它與我 門(mén)學(xué)過(guò)的化合

21、反應(yīng)和 b解反應(yīng)的特點(diǎn)是否目同師回答得很 ko化學(xué)上，我們把 口有這一特點(diǎn)的反應(yīng) “做置換反應(yīng)。板書(shū)置換反應(yīng)講解由一種單 機(jī)與一種化合物反 p,生成另一神單質(zhì) 打另一種化合物的反 卜叫做置換反應(yīng)。過(guò)渡我們還有 心有其他的辦法來(lái)證 刈不同金屬活動(dòng)性的 目對(duì)強(qiáng)弱呢問(wèn)大家還記得鐵釘與硫酸銅溶液的 反應(yīng)嗎能不能寫(xiě)出反 應(yīng)的化學(xué)方程式講解鐵比銅活 潑，所以鐵可以把銅 從硫酸銅溶液中置換 出來(lái)。活動(dòng)性強(qiáng)的金屬 能把活動(dòng)性弱的金屬 從它們的化合物中反 應(yīng)出來(lái)。過(guò)渡下面，我 們通過(guò)此結(jié)論來(lái)探究 鋁、銅、銀三種金屬 的活動(dòng)性順序。1 .把一根用砂紙 打磨過(guò)的鋁絲浸入硫 酸銅溶液中，過(guò)一會(huì) 兒取出，觀(guān)察，有什 么

22、現(xiàn)象發(fā)生2 .把一根潔凈的 銅絲浸入硝酸銀溶液 中，過(guò)一會(huì)兒取出， 觀(guān)察，有什么現(xiàn)象發(fā)3 .把另一根潔凈 以銅絲浸入硫酸鋁溶 液中，過(guò)一會(huì)兒取出， 觀(guān)察，有什么現(xiàn)象發(fā)問(wèn)通過(guò)這幾個(gè) 劃僉你可分別得出什 么結(jié)論能否據(jù)此得出 銅、銀的金屬活 性順序小結(jié)金屬與 金屬化合物溶液發(fā)生 化學(xué)反應(yīng)，生成新的 ,屬化合物和新金 po板書(shū)金屬+金 乜化合物一新金屬化 合物+新金扃比較剛才實(shí)驗(yàn)中 用到的這3種金屬的 行知在講解經(jīng)過(guò)了許 多類(lèi)似上述實(shí)驗(yàn)的探 究過(guò)程，人們進(jìn)行了 認(rèn)真的去偽存真，由 表及里的分析，歸納 和總結(jié)出了常見(jiàn)金屬 在溶液中的活動(dòng)性順板書(shū)二、金屬 活動(dòng)性順序投影并講解金 屬活動(dòng)性順序在工農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)

23、和科學(xué)研究中 有重要應(yīng)用，它可以 給你以下一些判斷的 依據(jù)：1、在金屬活動(dòng)性 順序里，金屬的位置 越靠前，它的活動(dòng)性 就越強(qiáng)。2、在金屬活動(dòng) 性順序里，位于氫前 面的金屬能置換出鹽 酸、稀硫酸中的氫。3、在金屬活動(dòng) 性順序里，位于前面 的金屬能把位于后面 的金屬?gòu)乃鼈兓衔?的溶液里置換出來(lái)。練習(xí)下列物質(zhì) 能否發(fā)生反應(yīng)寫(xiě)出能 發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程 式并判斷它們是否為 置反反應(yīng)。(1)銀與稀鹽酸 (2)鋅與硫酸銅溶液(3)銅與硫酸鋅 溶(4)鋁與硝酸銀 溶液思考題1:波爾 多液是一種農(nóng)業(yè)上常 ”的殺菌劑，它是由 松酸銅、石灰加水配 制而成，為什么不能 用鐵制容器來(lái)配制波 爾多液思考題2:黃金 布品

24、中的假貨常常魚(yú) 目混珠，社會(huì)上有些 不法分子時(shí)常以黃銅 U充黃金進(jìn)行欺詐活 動(dòng)。黃銅（銅鋅合金） 反黃金的外觀(guān)很相 以，我們可用什么辦 日來(lái)鑒別它們呢小結(jié)通過(guò)本課 出的學(xué)習(xí)，我們知道 了多數(shù)金屬能與氧氣 反應(yīng)，且/、同金屬的 舌動(dòng)性各不相同。根 據(jù)金屬與酸或金屬與 另一種金屬化合物的 其應(yīng)，可判斷出金 舌動(dòng)性的相對(duì)強(qiáng)弱。 我們也了解幾種常見(jiàn) 金屬的活動(dòng)性順序。 網(wǎng)時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)了 一種新的反應(yīng)類(lèi)型 置換反應(yīng)。布置作業(yè)習(xí)題3, 4, 6, 8主板書(shū)設(shè)計(jì)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)一、金屬的化學(xué)性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應(yīng)2Mg+O2MgO Al+3G=2ALQ2Cu+O2CuO Fe+2GFeO金屬+氧氣一

25、金屬氧化物 金屬的活動(dòng)性:Mg>Al>Fe, Cu>Au2、金屬與酸的反應(yīng)Mg+2HCl=MgC+HT Zn+2HCl=ZnCl+H TFe+2HCl=FeC2+HT Mg+HSO=MgSOH TZn+HSO=ZnSO+H T Fe+H2SO=FeSO+H T金屬+酸-金屬化合物+氫氣金屬的活動(dòng)性：Mg> Zn>Fe> Cu置換反應(yīng)：A+BC> AC+B3、金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)金屬+金屬化合物新金屬化合物+新金屬2Al+3CuSO4=Al(SO4)3+3CuCu+2AgN3=Cu(N02+2Ag 金屬的活動(dòng)性：Al > Cu>Ag二、金

26、屬活動(dòng)性順序課后反思：課題 3 金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)目標(biāo)知道一些常見(jiàn)的金屬(鐵)等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方法；了解防止金屬生銹的簡(jiǎn)單方法，知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。通過(guò)收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立為民族振興、社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值； 保持和增強(qiáng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀(guān)念。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：了解從常見(jiàn)鐵礦石中提煉鐵的原理。了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護(hù)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲。難點(diǎn)：冶

27、煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化學(xué)方程式的計(jì)算。如何使學(xué)生解決生活中金屬銹蝕的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師：（內(nèi)容為常見(jiàn)礦石的圖片、我國(guó)鋼鐵冶煉廠(chǎng)的簡(jiǎn)介、一氧化碳還原氧化鐵的 實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的例題講解等）；銀子；酒精燈；火柴等。生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長(zhǎng)期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能用的水 龍頭等。學(xué)生：課外收集的我國(guó)鋼鐵廠(chǎng)情況簡(jiǎn)介材料；重晶石等礦石樣品。在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)方法收集資料，指導(dǎo)閱讀，討論交流，拓展探究，實(shí)驗(yàn)展示，自主評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)鐵的冶煉實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入分析“真金不怕火煉”的原因，以及鈉、鎂等金屬為什 么在自然界中不能以單質(zhì)形式存

28、在，而是以化合物形式存在交流展示學(xué)生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關(guān)礦石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠(chǎng)的名稱(chēng)等背景資料，課件展示人類(lèi)最早使用的鐵礦石隕鐵等其他礦石樣品。指導(dǎo)閱讀閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時(shí)鐵礦石選取的方案， 使學(xué)生弄清楚為什么選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會(huì)討論分析高爐煉鐵過(guò)程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)驗(yàn)。討 怛：實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的原因；尾氣處理辦法； b析工業(yè)煉鐵的原理；分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；得 出哪些結(jié)論等。例題自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題 卜的感想、盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。例題剖析例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義

29、，已知和未知量的關(guān)系；計(jì)算點(diǎn)評(píng)以實(shí)驗(yàn)回顧金屬活動(dòng) 性有關(guān)知識(shí)，做好鋪 墊。實(shí)物參觀(guān)，資源共享。培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó) 的思想，關(guān)注與化學(xué) 有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。討論交流，形成共識(shí)。指導(dǎo)方法，合作學(xué)習(xí)領(lǐng)悟開(kāi)竅的過(guò)程分解；各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物 質(zhì)等。自主評(píng)價(jià)學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)勈斋@和看法， 收師總評(píng)。及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)信心。升華訓(xùn)練在小結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)不純物轉(zhuǎn)化為 旭凈物有關(guān)的計(jì)算的應(yīng)用。舉一反三，融會(huì)貫通。第二課時(shí) 金屬資源的保護(hù)導(dǎo)入課題出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析還能否使實(shí)物導(dǎo)入，容易接受。學(xué)生展示由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對(duì)比實(shí)驗(yàn)用

30、品 熨示給大家看，交流說(shuō)明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和解釋等。學(xué)生展示，利于培養(yǎng) 動(dòng)手、動(dòng)口、交流合 作能力。討論交流暢所欲言所觀(guān)察的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論以及對(duì)發(fā)生的 M象的解釋。相互評(píng)價(jià)各小組的實(shí)驗(yàn)效果、結(jié)論和解釋是否 卜理。自主評(píng)價(jià)推r組進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，從不同側(cè)面談?wù)劚敬翁骄繉?shí)驗(yàn) 8成敗，推廣到工業(yè)、農(nóng)業(yè)和各種生產(chǎn)生活中如何防止鐵生 誘。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方法。自主評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心， 認(rèn)識(shí)自我。教師引導(dǎo)分析鐵鎖、菜力、鐵絲、水龍頭銹蝕的原因，討論防止 匕們生銹的方法，推廣到學(xué)生身邊的金屬用品如文具盒、自 卜車(chē)、鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧?；仡欓_(kāi)頭，銜接緊湊。（1）礦物可供開(kāi)采的年限坐標(biāo)分析圖；（2）

31、金屬回收 公司情況介紹；（3）廢舊電池的污染；（4）保護(hù)金屬資源 口方法。通過(guò)課件，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教 材，充分利用各種資源獲取信息。與生活息息相關(guān)，源 于生活，用于生活。討論交流結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源，如回收 爰金屬，用各種方法防腐蝕，有計(jì)劃、合理地開(kāi)采礦物，尋 收金屬的代用品等。并通過(guò)課件補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源的先 世做法和經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生樹(shù)立珍惜資 源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理 使用化學(xué)物質(zhì)的觀(guān) 念。小結(jié)評(píng)價(jià)由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的感受和收獲。課外探究參考以下主題(任選一個(gè)或多個(gè))或自擬，查詢(xún)有關(guān)資料，完成一篇化學(xué)小論文或一份化學(xué)小報(bào)(題目要有個(gè)性)。(1)金屬的應(yīng)用與保

32、護(hù)；(2)你身邊的金屬制品；(3)銅壺為什么也生銹(4)廢舊干電池還有可利用的價(jià)值嗎(5)其他。課后反思：課題1溶液的形成(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念；知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。知道溶液是一類(lèi)重要的物質(zhì)，在生產(chǎn)和生活中有重要應(yīng)用。學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，練習(xí)觀(guān)察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：建立溶液的概念并認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。難點(diǎn)：對(duì)溶解過(guò)程的理解。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高銳酸鉀、氯化鐵。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)主要是以實(shí)驗(yàn)探究形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、分析、 小組總結(jié)從而得出結(jié)論，教師只是引

33、導(dǎo)、組織好學(xué)生，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)_情境創(chuàng)設(shè)教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、 “鈕酸鉀、氯化鐵，讓學(xué)生觀(guān)察，并設(shè)疑：你想到了什么學(xué)生1:看到不同顏色的液體。展小不同顏色 的溶液以激發(fā) 學(xué)生的探究 欲，培養(yǎng)學(xué)生 的想像能力。學(xué)生2:可能是不同物質(zhì)溶在水里的結(jié)果。學(xué)生3:可能是色素溶在水里的結(jié)果。教師引入：同學(xué)們回答得很好，這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶 液，同學(xué)們想不想知道這些溶液是怎樣形成的 （教師板書(shū)課題1:溶 液的形成）學(xué)生齊答：想！教師活動(dòng)：卜向請(qǐng)同學(xué)們做：“活動(dòng)與探究（一）幾種固體物質(zhì)溶解于水”藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水儀器：玻璃棒、100

34、 mL燒杯二個(gè)、藥匙培養(yǎng)學(xué)生集體 合作意識(shí)和動(dòng) 手能力；認(rèn)識(shí) 溶液、溶質(zhì)、 溶劑。食鹽糖硫酸銅晶體現(xiàn)象結(jié)論學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，個(gè)別加以輔導(dǎo)。等同學(xué)們大部分 口成后，請(qǐng)一個(gè)小組的代表談?wù)劚拘〗M的實(shí)驗(yàn)情況：學(xué)生回答：我們這組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：食鹽、糖、硫酸銅晶體都 ,在水中且硫酸銅晶體溶解后的液體是藍(lán)色的。結(jié)論是：它們都能溶于水中。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ) 百表達(dá)能力。教師：很好。還有沒(méi)有不同的現(xiàn)象和結(jié)論的學(xué)生甲：我們這組還發(fā)現(xiàn)有少量固體物質(zhì)仍存在液體中。教師：很好，這說(shuō)明這些固體沒(méi)有被水溶解完，誰(shuí)能說(shuō)出有什 人辦法使它完全被水溶解學(xué)生乙：可加水。學(xué)生內(nèi)：還可加熱。教師：同學(xué)們回答得都很好，觀(guān)察得也很仔細(xì)。

35、卜間讓我們?cè)?忸觀(guān)察老師的這五種溶液，要求從上、中、下、左、右仔細(xì)觀(guān)察啟 "什么特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生分 析、觀(guān)察和歸 納總結(jié)能力， 由點(diǎn)帶面，由 一般到特殊， 從而得出溶液 等概念。學(xué)生1：它們的顏色不同。學(xué)生2:每一種液體都一樣。學(xué)生3:它們都是混合物。培養(yǎng)學(xué)生理論 聯(lián)系實(shí)際能 力，將理論知 識(shí)運(yùn)用到實(shí)際 生活中去。II寸 IK It山。11 J Vl-l J ITT fl%十么是溶液呢（教師邊引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察邊口述溶液、溶質(zhì)、溶劑的定 義并將它們板書(shū)到黑板上）設(shè)疑：根據(jù)你們的觀(guān)察，誰(shuí)能說(shuō)出溶液的特征來(lái)學(xué)生1:均一、穩(wěn)定。聯(lián)系實(shí)際：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你在生活中所見(jiàn)到的溶液，并說(shuō)出它的 質(zhì)和溶劑。學(xué)生

36、2:糖水，糖是溶質(zhì)，水是溶劑。學(xué)生3:醫(yī)生給我打針時(shí)的藥是溶質(zhì)，蒸儲(chǔ)水是溶劑。學(xué)生4:醫(yī)生用的碘酒，碘是溶質(zhì)，酒精是溶劑。教師設(shè)疑：同學(xué)們回答得很好，對(duì)溶液有了一定的認(rèn)識(shí)。同學(xué) 門(mén)在生活中有時(shí)有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)油漬滴到了你的衣服上時(shí)，你將 怎么辦學(xué)生1:這很簡(jiǎn)單：用水和洗衣粉洗。教師：同學(xué)們回答得對(duì)，但我們要知道其中的道理。下面讓我 們來(lái)做活動(dòng)與探究（二）：藥品：碘、高鈕酸鉀、水、汽油儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管溶劑溶質(zhì)現(xiàn)象水碘水高鈕酸鉀汽油碘汽油高鈕酸鉀結(jié)論通過(guò)對(duì)比實(shí) 驗(yàn)，讓學(xué)生比 較明顯地得出 結(jié)論。語(yǔ)言的準(zhǔn)確表 達(dá)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn) 的仔細(xì)觀(guān)察， 要充分肯定學(xué) 生的準(zhǔn)確表 達(dá)。教師：請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)

37、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況學(xué)生1:現(xiàn)象：碘不溶于水中，高鈕酸鉀能溶于水中；但碘能溶 油中，高鈕酸鉀不能溶于汽油中結(jié)論：不同的物質(zhì)在水中溶解性不一樣，同種物質(zhì)在不同的溶學(xué)生2,不對(duì)，我認(rèn)為碘是很難溶于水，不應(yīng)是“不溶”。教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)很認(rèn)真，觀(guān)察得也很仔細(xì)，總結(jié)結(jié)論: 不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不凡 而種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶 解性也不同。設(shè)疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液?jiǎn)嵴?qǐng)同學(xué)們做活動(dòng)與探究（三）藥品：酒精、水、高鈕酸鉀溶液儀器：試管一支、膠頭滴管溶劑溶質(zhì)振蕩前現(xiàn)象振蕩后現(xiàn)象靜置后現(xiàn)象結(jié)論水乙醇教師：請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況學(xué)生甲：我們小組的實(shí)驗(yàn)：振蕩前現(xiàn)象：液體是分層的;振蕩后現(xiàn)象：液

38、體沒(méi)有分層；靜置后現(xiàn)象：液體也沒(méi)有分層；結(jié)論是：它們?cè)谒心苄纬扇芤?。教師點(diǎn)評(píng)并設(shè)疑：液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑，量少者 為溶質(zhì)。那么，請(qǐng)問(wèn)溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)舉 例說(shuō)明。學(xué)生乙：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶 而，水是溶劑。學(xué)生觀(guān)察仔細(xì)，能將所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)例相結(jié)合并能準(zhǔn)確回教師小結(jié)：很好，下面我們將前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)：不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑 里的溶解性也不同；溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下 水是溶劑。設(shè)疑：把油放入水中是否能形成溶液呢現(xiàn)在我們來(lái)做活動(dòng)與探 究（四）

39、：藥品：植物油、洗滌劑、水試管內(nèi)加入物質(zhì)現(xiàn)象把液體倒掉后 的試管是否干凈振海 刖振海 后靜置 后水和植物油水、植物油、洗滌 齊儀器：試管兩支、膠頭滴管此實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將理論用于生活實(shí)際中，并比較溶解與乳化是不同的。教師：請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。學(xué)生1:我們所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：將植物油滴入水中，振蕩前它 們是分層的，振蕩后它們均勻了，靜置后它們又分層，把液體倒掉后試管不干凈，但加入洗滌劑后用水清洗，試管又干凈了。教師介紹：這就是乳化現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生歸納提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪心男┑胤接玫竭@個(gè)現(xiàn)象總結(jié)能力，將 知識(shí)進(jìn)行歸學(xué)生2:我看到媽媽在洗碗時(shí)，出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象。納，并鞏固所 學(xué)知識(shí)。小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們分組討

40、論今天我們所學(xué)的知識(shí)。然后請(qǐng)一個(gè)小組的同 學(xué)回答。（教師點(diǎn)評(píng)）鞏固練習(xí)同學(xué)們回家后，將自己家中現(xiàn)有的物品制成溶液，并寫(xiě)成小論 文形式，下節(jié)課我們進(jìn)行交流。教科書(shū)P33習(xí)題。課后反思：課題1溶液的形成（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。難點(diǎn)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。從微觀(guān)角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備演示用品：底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOFg體、水、玻璃棒、藥匙。分組實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有100 mL水的燒杯、三份質(zhì)量

41、相同的固體 NaCl、NHNO、 NaOH藥匙、溫度計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)教師演示趣味實(shí)驗(yàn)：向燒杯(底部粘有一小木塊)中注入半杯水，加入三匙NaOK不斷攪拌。教師：你觀(guān)察到了什么現(xiàn)象學(xué)生：燒杯底部粘著的木塊掉下來(lái)了。討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么你還想知道 卜么學(xué)生：可能是NaOHb入水中溶解時(shí)，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石 卜甘熔化，因而木塊掉下來(lái)了。學(xué)生：是不是所有的物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度都會(huì)升高學(xué)生：物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度為什么會(huì)升高教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來(lái)進(jìn)行研究?；顒?dòng)與探究(一)：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象閱讀有關(guān)教材，明確活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品

42、。學(xué)生：我們的活動(dòng)目標(biāo)是探究 NaCl、NHNGh NaOH§解于水是放出熱量還 口吸收熱量。學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、NaCl、NHN NaOH設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生：我組的實(shí)驗(yàn)方案是先測(cè)出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶 愀后測(cè)出水溶液的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶解于水時(shí)是 ,出熱量的，反之是吸熱。教師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路是正確的。下面我提供一個(gè)設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)同學(xué)們0閱讀教師提供的實(shí)驗(yàn)方案。(1)取三只燒杯，各注入100 mL水，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。(2)將兩藥匙NaCl、NHN NaOHfr別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體 完全溶解，測(cè)量溶液的溫

43、度。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?實(shí)驗(yàn)用品對(duì) 學(xué)生設(shè)計(jì)方 案有提示柞用。學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)比較，意 在培養(yǎng)學(xué)生 思維的廣度。(3)用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺(jué)（4）把實(shí)驗(yàn)后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。（5）計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化測(cè)量的溫度/ c溫度的變化（與水相比）水氯化鈉溶液硝酸俊溶液氫氧化鈉溶液各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰(shuí)的方案更佳說(shuō)出你的理由。你在以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)注意什么學(xué)生：老師所用的水都是100 mL,三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因此老 師的方案更好。教師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大

44、量的水中，水的溫度變化情況可能是怎 樣的呢學(xué)生：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯，測(cè) 不出物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。學(xué)生：要得出正確的結(jié)論，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)條件作周密的考慮。教師：我希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài) 度。分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)有關(guān)表格。（表格見(jiàn)上）交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。學(xué)生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NHNO溶于水時(shí)吸收熱量；NaOH 溶于時(shí)放出熱量?；顒?dòng)與探究（二）：盡可能利用生活中的用品對(duì)下列問(wèn)題任選一個(gè)進(jìn)行探究。設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NaOH§于水時(shí)大量放熱。拉近化學(xué)與學(xué)生的距離,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。設(shè)

45、想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NHNO溶于水時(shí)大量吸熱。設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證NaOH§于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證NHNO溶于水吸 熱。討論與交流：交流各組的設(shè)想。學(xué)生：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來(lái)驗(yàn)證NaOH§于水時(shí)大量放熱。學(xué)生：在小木塊上灑一些水，再放上一個(gè)玻璃杯，即可驗(yàn)證NHNO溶于水時(shí)大量吸熱。學(xué)生：將用過(guò)的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完 的透明圓珠筆芯，既能驗(yàn)證 NaOH§于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證 NHNO溶于水吸熱教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們課外繼續(xù)去 探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色，完成得好的組將有一份紀(jì)念品

46、。反思與評(píng)價(jià)：比較活動(dòng)與探究（一）中的實(shí)驗(yàn)方案與活動(dòng)與探究（二）中 的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，說(shuō)出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。學(xué)生：（一）中用到了溫度計(jì)，適合于測(cè)量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是 放熱。旨在培養(yǎng)學(xué) 生的辯證思維能力。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng) 是學(xué)生走向 成功的動(dòng)力。利用圖片（或 動(dòng)畫(huà)）變微觀(guān) 為宏觀(guān)，幫學(xué) 生形成正確的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生：用生活中的代用品做實(shí)驗(yàn)，只有溫度有很大的變化，才有明確的實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象。教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說(shuō)不定未來(lái)的科學(xué) 家就誕生在你們中間。教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶 于水時(shí)溫度會(huì)發(fā)生變化呢請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材 P31頁(yè)內(nèi)容。師生共同分析：溶

47、質(zhì)溶解于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)?？赏队跋铝袌D片（也可 動(dòng)畫(huà)展示）。擴(kuò)散吸熱水合放熱當(dāng)Q吸Q放：水溶液的溫度降低；當(dāng)Q吸Q放：水溶液的溫度升高；當(dāng)Qk=Q« :水溶液的溫度不變。反思與小結(jié)：在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么你還想知道哪些問(wèn)題課外拓展：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證活動(dòng)與探究（二）中你所設(shè)計(jì)的方案的可行性，填寫(xiě)下列表實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)用品;實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)結(jié)論課后反思:課題2溶解度（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的 相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問(wèn)題一建立假設(shè)一設(shè)計(jì)方案（畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖） 一動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一觀(guān)察記錄一

48、分析現(xiàn)象一得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件 的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般 認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。重點(diǎn)和難點(diǎn)飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備將全班學(xué)生分成若干小組，每小組不超過(guò) 5人。每組準(zhǔn)備器材：燒杯2個(gè)（各裝20 mLTK）、玻璃棒1根、5 g NaCl （預(yù)先稱(chēng)好）、 5 g KNO3 4包（預(yù)先稱(chēng)好）、酒精燈、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)激趣設(shè)境，問(wèn)題導(dǎo)入師生互動(dòng)：俗話(huà)說(shuō)：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯， 巴胖晃晃

49、?！眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W(xué)準(zhǔn)備了一碗湯，小槐一嘗淡 了，要媽媽加（鹽）；小槐一嘗還說(shuō)淡了，又要媽媽加（鹽）； 小槐一嘗還是說(shuō)淡了，冉要媽媽加（鹽）食鹽是我們熟意的物質(zhì)，它是否無(wú)限制地溶解在一定量的水中呢以俗語(yǔ)作導(dǎo)語(yǔ)，由生活經(jīng)驗(yàn) 作鋪墊，學(xué)生感到自然親 切，著力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂。問(wèn)題探究，得出結(jié)論小組討論，提出假設(shè)。NaCl能（不能）無(wú)限制溶解在一定量的水中。閱讀P33,確定方案（回出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察記錄。5 g NaCl能溶解在20 mL水中；10 g NaCl不能溶解 在20 mL水中，杯底有少許固體 NaCl。即NaCl不能無(wú)限制溶解在一定量水中。誤導(dǎo)結(jié)論，延伸探究。“NaCl不能無(wú)限制

50、溶解在水中”這句話(huà)是否正確教師有方案源于教材，形式卻別于 教材，更顯直觀(guān)、生動(dòng)。注重交流臺(tái)件，竽握直觀(guān)區(qū) 分“溶”與“不溶”的依 據(jù)杯底是否啟未溶固體溶質(zhì)。通過(guò)追究教師“疏忽”增 補(bǔ)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生 關(guān)注、重視“一定量”這個(gè) 要素。充分發(fā)揮教師“引”的作用。意漏讀“一定量三個(gè)字，引起學(xué)生質(zhì)疑猜想。增補(bǔ)方案，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）。觀(guān)察記錄，感百要素“一定量”。NaCl不能無(wú)限制溶解在一定量水中（師生互動(dòng)，齊聲朗 讀）。陌生物質(zhì)，引發(fā)探究KNO為實(shí)驗(yàn)室里化學(xué)藥品，它能不能無(wú)限制溶解在T#，勺水中如法炮制，小組探究。全班展示，投影結(jié)論。KNO不能無(wú)限制溶解在一定量水中。將熟悉物質(zhì)轉(zhuǎn)向陌生物

51、質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生從不同角度探究 發(fā)現(xiàn)的能力，提高學(xué)生思維 的發(fā)散性。話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，激發(fā)探究溫度改變，杯底沒(méi)溶的KNO固體能否繼續(xù)溶解加熱攪拌，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，杯底未見(jiàn) KNO固體。再設(shè)疑問(wèn)，趣味探究，此溫卜再加 5 g KNO3,能®'再溶實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，過(guò)一會(huì)兒，杯底未見(jiàn) KNO固體，即全溶?；貧w原溫，靜觀(guān)其變。跳出束縛，另起爐灶，激起 學(xué)生更高的探究熱情。閱讀理解，形成概念在f 溫JTF,向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不 但繼續(xù)溶解時(shí)，所得的溶液叫做飽和溶液，還能繼續(xù)溶解的溶 液叫做不飽和溶液。在活動(dòng)與探究得出結(jié)論上 作文章，為輕松寫(xiě)出飽和溶 液與/、飽和溶液轉(zhuǎn)化的方 法做了很好過(guò)渡。

52、增補(bǔ)結(jié)論，領(lǐng)悟涵義室溫，5 g NaCl在20 mL水中得不飽和溶液J +5 g NaCl室溫，10 g NaCl在20 mL水中得到飽和溶液和少許 NaC M體J +5 mL 水室溫，10 g NaCl在25 mL水中得到不飽和溶液室溫，5 g KNO3在20 mL水中得不飽和溶液；+5 g KNO3室溫，10 g KNd在20 mL水中得到飽和溶液和少許 KNOM體，升高溫度升高溫度卜，10 g KNO3在20 mL水中得到不飽和溶液飽和溶液二要素：“f溫JTF” “一定量的溶劑”。提煉升華，促進(jìn)類(lèi)化，構(gòu)建 體系。深化探究，激活思維室溫下，10 g KNO3在20 mL水中溶液達(dá)到飽和，升

53、高溫 度，杯底KNO固體繼續(xù)溶解，且又溶解了 5 g KN冷卻到室 溫，20 mL水溶解KNO的質(zhì)量不超過(guò)10 g ,此時(shí)多余的KNO ?怎樣（觀(guān)察杯中KNO晶體和課本上圖9-11,閱讀感悟，請(qǐng)生 上臺(tái)投影KNO晶體）探究發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想頓悟觀(guān)察玻璃片上的白色斑跡。觀(guān)察教材上從海水中提取食鹽過(guò)程圖。聯(lián)想：炒菜時(shí)，菜湯在鍋里蒸發(fā)，鍋底上有白色斑跡；運(yùn).出汗衣服上會(huì)出現(xiàn)白色斑跡學(xué)以致用，趣味延伸練習(xí)：教材P40,習(xí)題1、5、6。家庭小實(shí)驗(yàn)：制取明研晶體（P40）。創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué) 生求異思維，提升學(xué)生質(zhì)疑 能力。課后反思：課題2溶解度（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。會(huì)利用溶解性表或溶解度曲線(xiàn)，查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度，能依據(jù)給定的數(shù) 據(jù)繪制溶解度曲線(xiàn)。知道影響氣體溶解度的一些因素。會(huì)利用有關(guān)氣體溶解度的知識(shí)解釋身邊的一些現(xiàn) 象。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：利用溶解度曲線(xiàn)獲得相關(guān)信息。難點(diǎn)：固體物質(zhì)溶解度的涵義；利