2020最新人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教案

1、第八單元 金屬和金屬材料課題 1 金屬材料教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，了解常見合金的成分性能和用途。過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)情景設(shè)置，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題和生活問(wèn)題做出合理的解釋。指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知方法。從生活中的金屬制品，感受其豐富多彩的形狀、顏色美。

2、教學(xué)重點(diǎn)1、 金屬材料的物理性質(zhì)2、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力2、提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力教學(xué)方法采用實(shí)驗(yàn)探究法：按照問(wèn)題實(shí)驗(yàn)觀察分析結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)。儀器、藥品鐵片、銅片、鋁片、干電池、小燈泡、導(dǎo)線、酒精燈、火柴、砂紙、黃銅、銅，與鈦有關(guān)的資料和新型的合金的資料。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生了解人類發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、使用金屬 的歷史，利用學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生說(shuō) 出日常生活中接觸到的金屬制品。有目的的查閱資料，展示他們收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀(jì)念章等。設(shè)置背景，讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，突出化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)

3、驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、 鋁絲。觀察它們的顏色狀 態(tài)；用力試試是否可以彎 曲、折斷；用小刀割一下； 用鐵錘錘一下；用酒精 燈加熱；用電池、小燈泡 測(cè)試它們的導(dǎo)電性。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納總結(jié)和語(yǔ)言 表達(dá)的能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方 法，從中獲得成功的喜悅。通過(guò)合作學(xué) 習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和與人 交往的方法。通過(guò)讓學(xué)生討論，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)。讓每組的學(xué)生代表說(shuō)出實(shí)驗(yàn)和討論的結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、正確表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和分析結(jié)果的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解金屬共同的物理性質(zhì)和部分重要金屬的特性。閱讀課文第

4、23頁(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力和歸納能力。給出討論題：1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？2、銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？ 3、為什么燈炮里的燈絲用鴇制而不用錫制？如果用錫制會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 4、為什么有的鐵制如水龍頭等要鍍銘？如果鍍金怎么樣？學(xué)生分組討論，然后代表陳述討論、交流結(jié)果，其他同學(xué)作補(bǔ)充。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白物質(zhì)的用途與其 性質(zhì)有密切的聯(lián)系，得出“物質(zhì)用途是 由其性質(zhì)決定的”這一重要結(jié)論。使學(xué)生學(xué)會(huì)將生活現(xiàn)象與學(xué)科學(xué) 習(xí)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)方法、并敢于表達(dá)自 己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。提問(wèn)：結(jié)合你在生活中看到的其他現(xiàn)象回答：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定

5、物質(zhì)用 途的唯一因素？思考、查資料、討論及總結(jié)，獨(dú)立或集體回答問(wèn)題。思考后引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：物質(zhì)的 性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，但這不是唯一的 決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，還需 要考慮價(jià)格、資源存量、是否美觀，使 用是否便利，以及廢料是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的求實(shí)態(tài)度。提問(wèn)：1、我們?cè)谏钪兴姷降慕饘偈遣皇羌兘饘伲?、什么是合金？常見的合金有哪些？3、合金與純金屬有什么不同呢？學(xué)生閱讀課文第45頁(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)出合金比純金屬的硬度大、韌性強(qiáng)、熔點(diǎn)低的特性。學(xué)生帶著問(wèn)題分組實(shí)驗(yàn)，觀 察黃銅片和銅片、焊錫和錫 的光澤和顏色；將它們

6、互相 刻劃、比較硬度，比較焊錫， 錫、鋁的熔化溫度。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣， 體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。在愉快的心境中 學(xué)習(xí)合金的定義、合金與金屬的區(qū)別等 知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀(jì)的重要金屬材料。學(xué)生閱讀課文第6頁(yè)。激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)好化學(xué)的決心，培養(yǎng) 學(xué)生把知識(shí)用于建設(shè)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的 責(zé)任感。布置課后作業(yè)：了解一些新型金屬，寫一篇科普小論文與同學(xué)交流。知識(shí)拓展，激發(fā)學(xué)生求知欲?！景鍟O(shè)計(jì)】第八單元課題1金屬材料一、 物理性質(zhì)1、共性：常溫下大部分為固體（汞是液體），有金屬光澤，大多為電和熱的良導(dǎo)體，有延展 性，密度較大，熔點(diǎn)教高。2、 特性：、性質(zhì)決定用途三、合

7、金1、常見合金生鐵和鋼。2、常見合金的主要成份、性能和用途。課后反思：課題 2 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能（ 1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。（ 2）初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。（ 3）能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。2、過(guò)程與方法（ 1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。（ 2）課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)拔，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序。（ 3）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法

8、獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)的信息。（ 4）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（ 1） 通過(guò)對(duì)五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察， 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲， 發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。(3) 了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(4)在有趣的實(shí)驗(yàn)與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)金屬活動(dòng)性順序。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)金屬活動(dòng)性順序的初步探究及利用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)的判斷。教學(xué)方法問(wèn)題情景一實(shí)驗(yàn)探究一得出結(jié)論一

9、練習(xí)鞏固一聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生用具：鎂條、鋁片、銅片、酒精燈、堪期鉗、火柴、砂紙、稀 HCl、稀H2SO、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、鎂條、鋅粒、銅片、鐵釘、砂紙、火柴、試管(若干)。課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引言要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。，節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)金屬的 上學(xué)性質(zhì)。問(wèn)大家觀察桌面上的鎂條、鋁片、銅片分別是什么顏色 P?問(wèn)把這些金屬分別在空氣中加熱，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？ “家動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)大家寫出以上反應(yīng)的化學(xué)方程式請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)寫問(wèn)鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應(yīng)嗎？若能， 寫出反應(yīng)的化學(xué)方 H式

10、。學(xué)生觀察鎂條、鋁片具有銀白色的金屬光澤，銅片具 有紫紅色的金屬光澤。實(shí)驗(yàn)分別把鎂條、鋁片、銅片用砂紙打磨 后在空氣中加熱。觀察鎂條在空氣中劇烈燃燒；鋁片表面失 去光澤；銅片表面變黑。板演2Mg+Q2MgO4Al+3O2=2AlzQ2Cu+O=2CuO書寫3Fe+2O2Fe。引入新課增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn) 識(shí)，使學(xué)生對(duì)金屬 與氧氣的反應(yīng)有更 深刻的印象；提高 學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。使學(xué)生學(xué)會(huì)正確描 述現(xiàn)象通過(guò)分析現(xiàn)象得出 結(jié)論，鞏固寫化學(xué) 方程式的能力溫故而知新問(wèn)根據(jù)上面的反應(yīng)，我們可得出金屬具有什么樣的化學(xué)思考回答金屬可與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。提高學(xué)生歸納總結(jié)性質(zhì)？思考回答不一樣，鎂在空氣中可以燃燒，能力小

11、結(jié)金屬與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成相應(yīng)的金屬氧化而鋁、銅要在純氧中才能燃燒；常溫下，鎂、鋁通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生物。等能與空氣中的氧氣反應(yīng)，鐵、銅要在高溫下才對(duì)金屬與氧氣反應(yīng)板書金屬+氧氣-金屬氧化物目匕與氧飛反應(yīng)的認(rèn)認(rèn)系統(tǒng)化問(wèn)金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎？有什么不同？思考人們戴的白金、黃金飾品時(shí)間再久也使學(xué)生認(rèn)識(shí)總是金光閃閃到共性中存在個(gè)問(wèn)是不是所有的金屬都能跟氧氣反應(yīng)呢？如果不是，能,，一性開始引導(dǎo)學(xué)牛舉出一些例子嗎？I傾聽思考不同金屬活動(dòng)性不同。比，如小君子土體會(huì)到金屬間存在問(wèn)“真金不怕火煉”說(shuō)明了什么？思考回答金屬的活動(dòng)性順序：活動(dòng)性的差異。講解實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但反M9

12、 AlFe，Cu Au聯(lián)系生活實(shí)應(yīng)的難易和劇烈程度是不同的。如鎂、鋁等在常溫下就能與氧思考回答若用鋼刷、沙等來(lái)擦洗鋁制品，際，培養(yǎng)學(xué)生用化氣反應(yīng)，鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在高溫時(shí)能容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不同保護(hù)作用。學(xué)知識(shí)解釋生活中與氧氣反應(yīng)?！罢娼鸩慌禄馃挕闭f(shuō)明金即使在高溫時(shí)也不與氧小小衿/土中心注指仁本收子生進(jìn)仃株先頭驗(yàn)并填與表格遇到的問(wèn)題。氣反應(yīng)，根據(jù)上述事實(shí)，我們可判斷出這些金屬的活潑程度，A組：金屬與稀鹽酸反應(yīng)通過(guò)講解，學(xué)相金屬活動(dòng)性。投影比較剛才提到的這幾種金屬的活動(dòng)性。問(wèn)鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐金屬現(xiàn)象化學(xué)方程式生初步認(rèn)識(shí)到金屬鎂Mg+2HC

13、l=MgCl 2+H2 T活動(dòng)性不同。在教師的分蟲？鋁制品耐腐蝕是由于鋁可和空氣中的氧氣在其表面生成鋅Zn+2HCl=ZnCl+H 2 T析之后，學(xué)生總結(jié)出這幾種金屬的活一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進(jìn)一步氧化之故。鋁能生短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應(yīng)鐵Fe+2HCl=FeCl2+H2 T潑性聯(lián)系生活實(shí)書，除了因?yàn)楦倪M(jìn)了鋁的冶煉方法，使其成本大大降低，以及銅不反應(yīng)際，擴(kuò)大學(xué)生的知治的密度較小外，還有一個(gè)重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性箱好。B組：金屬與稀硫酸反應(yīng)識(shí)面；使學(xué)生學(xué)會(huì)金屬現(xiàn)象化學(xué)方程式辨證地看待問(wèn)題問(wèn)為什么不宜用鋼刷、沙等來(lái)擦洗鋁制品？補(bǔ)充我們平常所說(shuō)的“電化

14、鋁”實(shí)際上就是用特殊方鎂Mg+H 2SO4=MgSO4+H 2 T訓(xùn)練學(xué)生的思維，用練習(xí)鞏固去使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護(hù)層的鋁制品。鋅Zn+H 2SO4=所學(xué)的知識(shí)過(guò)渡很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)， 而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度， 也可反應(yīng)金屬的活潑程度。下面，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較鎂、 鋅、鐵、銅的活動(dòng)性。在試管里放入兩小塊鎂，加入5mL稀鹽酸，用燃著的小木應(yīng)生ZnSO4+H 2 T擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí) 化學(xué)的興趣。使學(xué)生學(xué)會(huì)探究；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，更直觀地獲取信鐵Fe+H2SO4=FeSO4+H 2 T銅不反應(yīng)生甲:成H2,銅1鎂、鋅、鐵可與稀鹽酸和稀

15、硫酸反不能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。條放在試管中，觀察現(xiàn)象，并判斷反應(yīng)后生成了什么氣體。乙：鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱。息，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)參照上述實(shí)驗(yàn)步驟，分別在放有兩小塊鋅、鐵或銅的試管 中加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度。如果有氣體 生成，判斷生成的是什么氣體。用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。安排第一組和第三組做金屬與稀鹽酸反應(yīng)， 第二組和第 四組做金屬與稀硫酸反應(yīng)不同強(qiáng)，丙：鎂、鋅、鐵與稀硫酸反應(yīng)時(shí)的劇烈程度O鎂反應(yīng)最劇烈，其次是鋅，然后是鐵。丁：與酸反應(yīng)時(shí)，能生成H2的金屬活動(dòng)性否則，就較弱。思考回答金屬的活動(dòng)性順序：Mg Zn Fe Cu習(xí)化學(xué)的興趣；通 過(guò)實(shí)

16、驗(yàn)，鞏固學(xué)生 的實(shí)驗(yàn)操作。盡量讓每個(gè) 學(xué)生都有回答匯報(bào) 的機(jī)會(huì)。提高學(xué)生 把獲取的信息進(jìn)行請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，現(xiàn)象可由學(xué)觀察思考這幾個(gè)反應(yīng)不屬于化合反應(yīng)，也加工整理的能力；生口述不是分解反應(yīng)，它們屬于那種基本反應(yīng)類型呢？提高學(xué)生分析、對(duì)問(wèn)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你得出的結(jié)論是什么？學(xué)生討論后回答這些反應(yīng)的特點(diǎn)是：一種比、總結(jié)歸納的能評(píng)價(jià)大家回答得都很好。單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一力。指導(dǎo)閱讀欣賞課本圖8-13金屬與鹽酸反應(yīng)的比較小結(jié)金屬與酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成金屬化合物和氫氣。板書金屬+酸-金屬化合物+氫氣種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。回憶并寫化學(xué)方程式Fe+

17、CuSO=FeSO+Cu充分利用課 本資源，該圖惟妙 惟肖地表現(xiàn)了金屬 與酸反應(yīng)的劇烈程比較剛才實(shí)驗(yàn)中用到的這幾種金屬的活動(dòng)性學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)并填寫表格度不同過(guò)渡大家觀察這幾個(gè)化學(xué)方程式實(shí)現(xiàn)象化學(xué)方程式通過(guò)小結(jié)，使Mg+2HCl=MgC+HU驗(yàn)學(xué)生系統(tǒng)掌握金屬Zn+HSO=ZnSO+H4Fe+HSO=FeSQ+H4鋁絲浸溶液藍(lán)色變2Al+3CuO 4=Al(SO 4)3+3Cu與酸反應(yīng)的知識(shí)。進(jìn)一步比較金屬的活動(dòng)性。問(wèn)請(qǐng)大家從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)？它與我們學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)入淺，通過(guò)觀察分析，認(rèn)分解反應(yīng)的特點(diǎn)是否相同？硫鋁絲識(shí)到置換反應(yīng)的特師回答得很

18、好?；瘜W(xué)上，我們把具有這一特點(diǎn)的反應(yīng)叫酸上附點(diǎn)，掌握置換反應(yīng)故置換反應(yīng)。銅乍1這個(gè)基本的反應(yīng)類溶層紅型。板書置換反應(yīng)講解由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與液色固設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生中體思考“一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。銅銅絲Cu+2AgNO 3=Cu(NO 3)2+2Ag溫故而知新，為金過(guò)渡我們還有沒(méi)有其他的辦法來(lái)證明不同金屬活動(dòng)性絲上附屬與鹽的反應(yīng)做鋪“相對(duì)強(qiáng)弱呢？浸后白墊問(wèn)大家還記得鐵釘與硫酸銅溶液的反應(yīng)嗎？能不能寫入色固學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有，反應(yīng)的化學(xué)方程式？講解鐵比銅活潑，所以鐵可以把銅從硫酸銅溶液中置換硝酸體，溶液限，先把這個(gè)結(jié)論給出，以便進(jìn)一步來(lái)。銀近學(xué)習(xí)溶色變活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把

19、活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔镏幸簽樗{(lán)培養(yǎng)學(xué)生的探究能（應(yīng)出來(lái)。過(guò)渡下面，我們通過(guò)此結(jié)論來(lái)探究鋁、 銅、銀三種金屬中色力；這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象銅無(wú)明明顯，豐富學(xué)生的，勺活動(dòng)性順序。絲顯現(xiàn)感性材料，輕松地1 .把一根用砂紙打磨過(guò)的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過(guò)一 ，兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生？2 .把一根潔凈的銅絲浸入硝酸銀溶液中，過(guò)一會(huì)兒取出，!察，有什么現(xiàn)象發(fā)生？3 .把另一根潔凈的銅絲浸入硫酸鋁溶液中，過(guò)一會(huì)兒取浸入硫酸鋁溶象掌握金屬與鹽溶液的反應(yīng)；進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。每個(gè)小組派學(xué)生代“，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生？表回答匯報(bào)。提高液學(xué)生把獲取的信息問(wèn)通過(guò)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧煞謩e得出什么結(jié)論？能否據(jù)此”出鋁、

20、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序？中進(jìn)行加工整理的能答實(shí)驗(yàn)1說(shuō)明鋁的活動(dòng)性強(qiáng)于銅。力；提高學(xué)生分析、小結(jié)金屬與金屬化合物溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成新的對(duì)比、總結(jié)歸納的。屬化合物和新金屬O 實(shí)驗(yàn)2說(shuō)明銅的活動(dòng)性強(qiáng)于銀。板書金屬+金屬化合物新金屬化合物 +新金屬比較剛才實(shí)驗(yàn)中用到的這 3種金屬的活動(dòng)性講解經(jīng)過(guò)了許多類似上述實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，人們進(jìn)行了認(rèn)真的去偽存真，由表及里的分析，歸納和總結(jié)出了常見金屬在溶液中的活動(dòng)性順序：板書二、金屬活動(dòng)性順序K C，Ma Mu工、產(chǎn)曰FbOu用總向u Ft色口X網(wǎng)通坳性.比的制典投影并講解金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要應(yīng)用，它可以給你以下一些判斷的依據(jù)：1、在金

21、屬活動(dòng)性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng) 性就越強(qiáng)。2、在金屬活動(dòng)性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽 酸、稀硫酸中的氫。3、在金屬活動(dòng)性順序里，位于前面的金屬能把位于后面 的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤豪镏脫Q出來(lái)。練習(xí)下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式并判斷它們是否為置換反應(yīng)。(1)銀與稀鹽酸 (2)鋅與硫酸銅溶液(3)銅與硫酸鋅溶(4)鋁與硝酸銀溶液思考題1:波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來(lái)配制波爾多液？思考題2:黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子時(shí)常以黃銅冒充黃金進(jìn)行欺詐活動(dòng)。黃銅(銅鋅合金)與黃金的外觀很相

22、似，我們可用什么辦法來(lái)鑒別它們呢？小結(jié)通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，我們知道了多數(shù)金屬能與氧氣實(shí)驗(yàn)3說(shuō)明銅的活動(dòng)性弱于鋁。思考回答金屬的活動(dòng)性順序：Al Cu Ag答案(1) (3)不反應(yīng)；(2) (4)反應(yīng)， 且均為置換反應(yīng)，化學(xué)方程式略。思考答案:1、因波爾多液中的硫酸銅要與鐵反應(yīng)：CuS(4+Fe=FeSOCu,從而腐蝕鐵制容 器；思考回答:1、“真金不怕火煉”，用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。2、能更稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的為黃銅，不反應(yīng)的為黃 金3、黃銅與黃金的密度不同，測(cè)一下它們的密 度即可區(qū)別。4、黃銅與黃金的硬度不同，把它們 互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金能力。通過(guò)小節(jié)，把金屬

23、 與鹽反應(yīng)的知識(shí)系 統(tǒng)化輕松得出結(jié)論經(jīng)過(guò)探究和討論， 得出金屬的活動(dòng)性 順序自然而然，順利突 破難點(diǎn)，學(xué)生體會(huì) 到獲得知識(shí)的喜悅系統(tǒng)地介紹金屬活 動(dòng)性順序的運(yùn)用能用金屬活動(dòng)性順 序?qū)τ嘘P(guān)的置換反 應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷能利用置換反應(yīng)解 釋一些與日常生活 有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。把化學(xué)運(yùn)用到生活 中來(lái)，能利用金屬 活動(dòng)性順序解釋一 些與日常生活有關(guān) 的化學(xué)問(wèn)題，提高 學(xué)生的綜合能力， 分析能力。小結(jié)本課內(nèi)容，知 道本課的內(nèi)容課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)反應(yīng)，且不同金屬的活動(dòng)性各不相同。根據(jù)金屬與酸或金屬與 另一種金屬化合物的反應(yīng)，可判斷出金屬活動(dòng)性的相對(duì)強(qiáng)弱。 我們也了解幾種常見金屬的活動(dòng)性順序。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)了

24、 一種新的反應(yīng)類型置換反應(yīng)。布置作業(yè)習(xí)題3, 4, 6, 8主板書設(shè)計(jì)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)一、金屬的化學(xué)性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應(yīng)A1+3O 2=2Al 2032Mg+G 2MgO2Cu+瀉CuOFe+20l,F&Q金屬+ 氧氣金屬氧化物金屬的活動(dòng)性：Mg Al Fe, Cu Au2、金屬與酸的反應(yīng)Zn+2HC1=ZnC1+H 2 TMg+HaSO=MgSGHdFe+H2SO=FeSO+H TMg+2HC1=MgCJ+H TFe+2HC1=FeC12+Hz fZn+HSO=ZnSO+H2 T金屬+ 酸一金屬化合物+氫氣金屬的活動(dòng)性:Mg Zn FeCu置換反應(yīng)：A+B8 AC+B3、金屬與金屬化

25、合物溶液反應(yīng)金屬年屬化合物一新金屬化合物 +新金屬2Al+3CuSQ=Al(SO 4)3+3CuCu+2AgNO=Cu(NO)2+2Ag 金屬的活動(dòng)性： Al Cu Ag二、金屬活動(dòng)性順序* *且. d -三蘆.A E葬* 日“ JW* T 產(chǎn)i. 工 g槨 叫小 由中立RdQ課后反思：課題3金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)目標(biāo)知道一些常見的金屬(鐵)等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方法；了解防止金屬生銹 的簡(jiǎn)單方法，知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。通過(guò)收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感，樹立為民族振興、社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的

26、志向，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià) 值；保持和增強(qiáng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立珍惜資源、愛護(hù) 環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：了解從常見鐵礦石中提煉鐵的原理。了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護(hù)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲。難點(diǎn)：冶煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化學(xué)方程式的計(jì)算。如何使學(xué)生解決生活中金屬銹蝕的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師：(內(nèi)容為常見礦石的圖片、我國(guó)鋼鐵冶煉廠的簡(jiǎn)介、一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)?zāi)M演 示、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的例題講解等)；鐐子；酒精燈；火柴等。生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長(zhǎng)期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能用的水龍頭等。學(xué)生：課外收集的我國(guó)鋼鐵

27、廠情況簡(jiǎn)介材料；重晶石等礦石樣品。在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)方法收集資料，指導(dǎo)閱讀，討論交流，拓展探究，實(shí)驗(yàn)展示，自主評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)第一課時(shí)鐵的冶煉實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入分析“真金不怕火煉”的原因，以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以 單質(zhì)形式存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。以實(shí)驗(yàn)回顧金屬活動(dòng)性有關(guān)知識(shí)，做好鋪墊。交流展示學(xué)生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關(guān)礦石的 產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的鐵礦石隕鐵 等其他礦石樣品。實(shí)物參觀，資源共享。指導(dǎo)閱讀閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時(shí)鐵礦石選取的方案，使學(xué)生弄清

28、楚為什么 選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。討論分析高爐煉鐵過(guò)程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)驗(yàn)。討論：實(shí)驗(yàn)前先通入 一氧化碳的原因；尾氣處理辦法；分析工業(yè)煉鐵的原理；分析原料產(chǎn)物是否 為純凈物；得出哪些結(jié)論等。討論交流，形成共識(shí)。例題自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，盡量將多 的讀少，抽出有用的、具體的條件。指導(dǎo)方法，合作學(xué)習(xí)。例題剖析例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關(guān)系；計(jì)算的過(guò)程分解；各步驟 之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。領(lǐng)悟開竅。自主評(píng)價(jià)學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)?/p>

29、收獲和看法，教師總評(píng)。及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)信心。升華訓(xùn)練在小結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計(jì)算的 應(yīng)用。舉一反三，融會(huì)貫通。第二課時(shí)金屬資源的保護(hù)導(dǎo)入課題出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析還能否使用。實(shí)物導(dǎo)入，容易接受。學(xué)生展示由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對(duì)比實(shí)驗(yàn)用品展示給大家看，交流 說(shuō)明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和解釋等。學(xué)生展示，利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)口、交流合作能力。討論交流暢所欲言所觀察的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論以及對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象的解釋。相互評(píng) 價(jià)各小組的實(shí)驗(yàn)效果、結(jié)論和解釋是否合理。自主評(píng)價(jià)推選一組進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，從不同側(cè)面談?wù)劚敬翁骄繉?shí)驗(yàn)的成敗，推廣到工業(yè)、農(nóng)業(yè)和各

30、種生產(chǎn)生活中如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方法。自主評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心，認(rèn)識(shí)自我。教師引導(dǎo)分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原因，討論防止它們生銹的方法，推 廣到學(xué)生身邊的金屬用品如文具盒、自行車、鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧?；仡欓_頭，銜接緊湊。（1）礦物可供開采的年限坐標(biāo)分析圖；（2）金屬回收公司情況介紹；（3）廢舊電池的污染；（4）保護(hù)金屬資源的方法。通過(guò)課件，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，充分利用各種資與生活息息相關(guān)，源于生活，用于生活。源獲取信息。討論交流結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源，如回收廢金屬，用各種方法 防腐蝕，有計(jì)劃、合理地開采礦物，尋找金屬的代用品等。

31、并通過(guò)課件補(bǔ)充一些保 護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。小結(jié)評(píng)價(jià)由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的感受和收獲。課外探究參考以下主題(任選一個(gè)或多個(gè))或自擬，查詢有關(guān)資料，完成一篇化學(xué)小 論文或一份化學(xué)小報(bào)(題目要有個(gè)性)。(1)金屬的應(yīng)用與保護(hù)；(2)你身邊的金屬制品；(3)銅壺為什么也生銹？(4)廢舊干電池還有可利用的價(jià)值嗎？(5)其他。課后反思:課題1溶液的形成(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念；知道一些常見的乳化現(xiàn)象。知道溶液是一類重要的物質(zhì)，在生產(chǎn)和生活中有重要應(yīng)用。學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。重

32、點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：建立溶液的概念并認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。難點(diǎn)：對(duì)溶解過(guò)程的理解。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高鎰酸鉀、氯化鐵。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)主要是以實(shí)驗(yàn)探究形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、小組總結(jié)從而得出結(jié)論，教師只是引導(dǎo)、組織好學(xué)生，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)情境創(chuàng)設(shè)教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高鎰酸鉀、氯化鐵，（學(xué)生觀察，并設(shè)疑：你想到了什么？學(xué)生1:看到不同顏色的液體。學(xué)生2:可能是不同物質(zhì)溶在水里的結(jié)果。學(xué)生3:可能是色素溶在水里的結(jié)果。教師引入：同學(xué)們回答得很好， 這些都是我們今天要學(xué)習(xí)

33、的溶液，同學(xué)們想不想知道展示不同顏色的溶 液以激發(fā)學(xué)生的探 究欲，培養(yǎng)學(xué)生的 想像能力。這些溶液是怎樣形成的？（教師板書課題1:溶液的形成）學(xué)生齊答：想！教師活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們做：“活動(dòng)與探究（一）幾種固體物質(zhì)溶解于水”藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水儀器：玻璃棒、100 mL燒杯三個(gè)、藥匙培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)和動(dòng)手能力； 認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、 溶劑。食鹽糖硫酸銅晶體現(xiàn)象結(jié)論學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，個(gè)別加以輔導(dǎo)。等同學(xué)們大部分完成后，請(qǐng)一個(gè)小組的 卜表談?wù)劚拘〗M的實(shí)驗(yàn)情況：學(xué)生回答：我們這組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：食鹽、糖、硫酸銅晶體都溶在水中且硫酸銅晶體 卜解后的液體是藍(lán)色的。結(jié)論是：它們都能溶于水中。培

34、養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師：很好。還有沒(méi)有不同的現(xiàn)象和結(jié)論的？學(xué)生甲：我們這組還發(fā)現(xiàn)有少量固體物質(zhì)仍存在液體中。教師：很好，這說(shuō)明這些固體沒(méi)有被水溶解完，誰(shuí)能說(shuō)出有什么辦法使它完全被水溶卜？學(xué)生乙：可加水。學(xué)生丙：還可加熱。教師：同學(xué)們回答得都很好， 觀察得也很仔細(xì)。下面讓我們?cè)賮?lái)觀察老師的這五種溶 k要求從上、中、下、左、右仔細(xì)觀察有些什么特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生分析、觀 察和歸納總結(jié)能力，由點(diǎn)帶面，由 一般到特殊，從而 得出溶液等概念。學(xué)生1：它們的顏色不同。學(xué)生2 :每一種液體都一樣。學(xué)生3:它們都是混合物。教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液，什么是溶液呢？（教培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系

35、 實(shí)際能力，將理論 知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生 活中去。市邊引導(dǎo)學(xué)生觀察邊口述溶液、溶質(zhì)、溶劑的定義并將它們板書到黑板上）設(shè)疑：根據(jù)你們的觀察，誰(shuí)能說(shuō)出溶液的特征來(lái)？學(xué)生1:均一、穩(wěn)定。聯(lián)系實(shí)際：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你在生活中所見到的溶液，并說(shuō)出它的溶質(zhì)和溶劑。學(xué)生2:糖水，糖是溶質(zhì)，水是溶劑。學(xué)生3:醫(yī)生給我打針時(shí)的藥是溶質(zhì)，蒸儲(chǔ)水是溶劑。學(xué)生4:醫(yī)生用的碘酒，碘是溶質(zhì)，酒精是溶劑。教師設(shè)疑：同學(xué)們回答得很好，對(duì)溶液有了一定的認(rèn)識(shí)。 同學(xué)們?cè)谏钪杏袝r(shí)有這樣勺現(xiàn)象，當(dāng)油漬滴到了你的衣服上時(shí)，你將怎么辦？學(xué)生1:這很簡(jiǎn)單：用水和洗衣粉洗。教師：同學(xué)們回答得對(duì)，但我們要知道其中的道理。 下面讓我們來(lái)做活動(dòng)與探究（二

36、）藥品：碘、高鎰酸鉀、水、汽油儀器:藥匙、試管若干、膠頭滴管通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓 學(xué)生比較明顯地得 出結(jié)論。溶劑溶質(zhì)現(xiàn)象水碘水高鎰酸鉀汽油碘汽油高鎰酸鉀結(jié)論教師：請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況o學(xué)生1:現(xiàn)象：碘不溶于水中，高鎰酸鉀能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高鎰酸鉀語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)離 不開實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀 察，要充分肯定學(xué) 生的準(zhǔn)確表達(dá)。結(jié)論：不同的物質(zhì)在水中溶解性不一樣，同種物質(zhì)在不同的溶劑中溶解性也不一樣。學(xué)生2:不對(duì)，我認(rèn)為碘是很難溶于水，不應(yīng)是“不溶”。教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)很認(rèn)真，觀察得也很仔細(xì)，總結(jié)結(jié)論：不同溶質(zhì)在同一溶劑 里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同。設(shè)疑：把一種溶液放入

37、到另一種溶液中能形成溶液?jiǎn)?？?qǐng)同學(xué)們做活動(dòng)與探究（三）藥品：酒精、水、高鎰酸鉀溶液儀器：試管一支、膠頭滴管溶劑溶質(zhì)振蕩前現(xiàn)象振蕩后現(xiàn)象靜置后現(xiàn)象結(jié)論水乙醇教師：請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。學(xué)生甲：我們小組的實(shí)驗(yàn)：振蕩前現(xiàn)象：液體是分層的；振蕩后現(xiàn)象：液體沒(méi)有分層；靜置后現(xiàn)象：液體也沒(méi)有分層；結(jié)論是：它們?cè)谒心苄纬扇芤?。教師點(diǎn)評(píng)并設(shè)疑：液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。那么，請(qǐng)問(wèn)溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說(shuō)明。學(xué)生觀察仔細(xì)，能學(xué)生乙：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶質(zhì)，水是溶劑。教師小結(jié)：很好，下面我們將前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié):將所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)例

38、相結(jié)合并溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體;能準(zhǔn)確回答。液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。此實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？現(xiàn)在我們來(lái)做活動(dòng)與探究（四）：理論用于生活實(shí)際不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同;中，并比較溶解與乳化是不同的。藥品：植物油、洗滌劑、水儀器：試管兩支、膠頭滴管試管內(nèi)加入物質(zhì)現(xiàn)象把液體倒掉后的試管是否干凈振蕩前振蕩后靜置后水和植物油水、植物油、洗滌劑教師：請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。學(xué)生1:我們所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：將植物油滴入水中，振蕩前它們是分層的，振蕩后 它們均勻了，靜置后它們又分層，把液體倒掉后試

39、管不干凈，但加入洗滌劑后用水清洗，試管又干凈了。教師介紹：這就是乳化現(xiàn)象。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪心男┑胤接玫竭@個(gè)現(xiàn)象？學(xué)生2:我看到媽媽在洗碗時(shí)，出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，將知識(shí)進(jìn)行歸納，并鞏固所學(xué)知識(shí)。小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們分組討論今天我們所學(xué)的知識(shí)。然后請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)回答。（教師點(diǎn)評(píng)）鞏固練習(xí)同學(xué)們回家后，將自己家中現(xiàn)有的物品制成溶液，并寫成小論文形式，下節(jié)課我們進(jìn)亍交流。教科書P33習(xí)題。課后反思:課題1溶液的形成（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo) 探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。重點(diǎn)和難

40、點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。難點(diǎn)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備演示用品：底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOHK體、水、玻璃棒、藥匙。分組實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有100 mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCl、NHkNO、NaOH藥匙、溫度計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)教師演示趣味實(shí)驗(yàn)：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三匙NaOK不斷攪拌。教師：你觀察到了什么現(xiàn)象？創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生：燒杯底部粘著的木塊掉下來(lái)了。激發(fā)學(xué)生的興討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么？你還想知道什么？趣。學(xué)生：可能是NaOHm入水中溶解時(shí)，水溶液的溫

41、度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來(lái)了。學(xué)生：是不是所有的物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度都會(huì)升高？學(xué)生：物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度為什么會(huì)升高？教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來(lái)進(jìn)行研究?；顒?dòng)與探究(一)：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象閱讀有關(guān)教材，明確活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。學(xué)生：我們的活動(dòng)目標(biāo)是探究 NaCl、NHNO、NaOH解于水是放出熱量還是吸收熱量。學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、NaCl、NHNO、NaOH設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生：我組的實(shí)驗(yàn)方案是先測(cè)出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測(cè)出水溶液的溫度。 若水溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶解于水時(shí)是放出熱量的，反之是吸熱。教

42、師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路是正確的。下面我提供一個(gè)設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)同學(xué)們參考。閱讀教師提供的實(shí)驗(yàn)方案。(1)取三只燒杯，各注入 100 mL水，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。(2)將兩藥匙NaCl、NHNO、NaO曲別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測(cè)量溶液的溫 度。(3)用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺(jué)？(4)把實(shí)驗(yàn)后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。(5)計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn) 用品對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì) 方案有提示作 用。學(xué)生自主參與， 培養(yǎng)學(xué)生的合作 與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)比較，意在 培養(yǎng)學(xué)生思維的 廣度。測(cè)量的溫度/c溫度的變化(與水相比)水氯化鈉溶液硝酸鏤溶

43、液氫氧化鈉溶液各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰(shuí)的方案更佳？說(shuō)出你的理由。你在以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 方案時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生：老師所用的水都是 100 mL,三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因此老師的方案更好。教師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化情況可能是怎樣的呢？學(xué)生：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯，測(cè)不出物質(zhì)溶于水是吸熱還 是放熱，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。學(xué)生：要得出正確的結(jié)論，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)條件作周密的考慮。教師：我希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。分組實(shí)驗(yàn)，填寫有關(guān)表格。（表格見上）交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。學(xué)生：NaCl溶于水溶液的溫

44、度變化不大；NHNO溶于水時(shí)吸收熱量；NaOH于時(shí)放出熱量?；顒?dòng)與探究（二）：盡可能利用生活中的用品對(duì)下列問(wèn)題任選一個(gè)進(jìn)行探究。設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證 NaOH于水時(shí)大量放熱。設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證 NHNO溶于水時(shí)大量吸熱。設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證 NaOH于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證 NHNO溶于水吸熱。拉近化學(xué)與學(xué)生 的距離，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新精神。討論與交流：交流各組的設(shè)想。學(xué)生：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來(lái)驗(yàn)證NaOH于水時(shí)大量放熱。學(xué)生：在小木塊上灑一些水，再放上一個(gè)玻璃杯，即可驗(yàn)證NHNO溶于水時(shí)大量吸熱。學(xué)生：將用過(guò)的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯

45、，既能驗(yàn) 證NaOHt于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證 NHNO溶于水吸熱。教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們課外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色，完成得好的組將有一份紀(jì)念品。旨在培養(yǎng)學(xué)生的反思與評(píng)價(jià)：比較活動(dòng)與探究（一）中的實(shí)驗(yàn)方案與活動(dòng)與探究（二）中的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，說(shuō)出它們的辯證思維能力。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是學(xué)生走向成功的動(dòng)力。利用圖片（或動(dòng)畫）變微觀為宏觀，幫學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)和不足之處。學(xué)生：（一）中用到了溫度計(jì)，適合于測(cè)量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱。學(xué)生：用生活中的代用品做實(shí)驗(yàn)，只有溫度有很大的變化，才有明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說(shuō)

46、不定未來(lái)的科學(xué)家就誕生在你們中間。教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會(huì)發(fā)生變化呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P31頁(yè)內(nèi)容。師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)?？赏队跋铝袌D片（也可動(dòng)畫展示）。擴(kuò)散吸熱水合放熱當(dāng)Q吸Q放：水溶液的溫度降低；當(dāng)Q吸Q放：水溶液的溫度升高；當(dāng)Q=Qm:水溶液的溫度不變。反思與小結(jié)：在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問(wèn)題？課外拓展：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證活動(dòng)與探究（二）中你所設(shè)計(jì)的方案的可行性，填寫下列表格。實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)用品實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)結(jié)論課后反思:課題2溶解度（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念

47、，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。激趣設(shè)境，問(wèn)題導(dǎo)入師生互動(dòng)：俗話說(shuō)：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃。”媽媽在家為小槐同學(xué)準(zhǔn)備了一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加（鹽）；小槐一嘗還說(shuō)淡了，又要媽媽以俗語(yǔ)作導(dǎo)語(yǔ)，由生活經(jīng)驗(yàn)作鋪墊，學(xué)生感到自然親切，著力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂。（鹽）；小槐一嘗還是說(shuō)淡了，再要媽媽加（鹽）食鹽是我們初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問(wèn)題一建立假設(shè)一設(shè)計(jì)方案（畫出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）一動(dòng)手實(shí) 驗(yàn)一觀察記錄一分析現(xiàn)象一得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立 用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來(lái)看待事物的變化，和逐步培

48、養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的能力，并 培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。重點(diǎn)和難點(diǎn)飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備將全班學(xué)生分成若干小組，每小組不超過(guò)5人。每組準(zhǔn)備器材：燒杯 2個(gè)（各裝20 mL水）、玻璃棒1根、5 g NaCl （預(yù)先稱好）、5 g KNO4包（預(yù)先稱好）、酒精燈、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程熟悉的物質(zhì)，它是否無(wú)限制地溶解在一定量的水中呢?方案源于教材，形式 卻別于教材，更顯直觀、生動(dòng)。問(wèn)題探究，得出結(jié)論小組討論，提出假設(shè)。NaCl能（不能）無(wú)限制溶解在一定量的水中。閱讀P33,確定方案（畫出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）。NaCLSgNaCl動(dòng)

49、手實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。5gNaCl2UmL水+5gNaCl5 g NaCl能溶解在20 mL水中；10 g NaCl不能溶解在20 mL水中，杯底有少許固體即NaCl不能無(wú)限制溶解在一定量水中。誤導(dǎo)結(jié)論，延伸探究?！癗aCl不能無(wú)限制溶解在水中”這句話是否正確？教師有意漏讀“一定量”三個(gè)字，引起學(xué)生質(zhì)疑猜想。增補(bǔ)方案，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（畫出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）。51nL 水20ml 水SNaCHgNwCI觀察記錄，感悟要素“一定量”。NaCl不能無(wú)限制溶解在一定量水中（師生互動(dòng)，齊聲朗讀）。陌生物質(zhì)，引發(fā)探究KNO為實(shí)驗(yàn)室里化學(xué)藥品，它能不能無(wú)限制溶解在一定量的水中?如法炮制，小組探究。全班展示，投影結(jié)論。注重交流

50、合作，掌握直觀區(qū)分“溶”與“不溶”的依據(jù)杯底是否有未溶固體溶質(zhì)。通過(guò)追究教師“疏忽”增補(bǔ)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生關(guān)注、重視“一定量”這個(gè)要素。充分發(fā)揮教師“引”的作用。將熟悉物質(zhì)轉(zhuǎn)向陌生物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度探究發(fā)現(xiàn)的能力，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。KNO不能無(wú)限制溶解在一定量水中。話鋒一轉(zhuǎn)，激發(fā)探究溫度改變，杯底沒(méi)溶的 KNO固體能否繼續(xù)溶解？加熱攪拌，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，杯底未見 KNO固體。再設(shè)疑問(wèn)，趣味探究,此溫下再加5 g KNO3,能否再溶？實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，過(guò)一會(huì)兒，杯底未見 KNO固體，即全溶。回歸原溫，靜觀其變。跳出束縛，另起爐灶， 激起學(xué)生更高的探究 熱情。閱讀理解，形成概念在一定溫度下，向一定

51、量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí)，所得的溶液叫做 R和溶液，還能繼續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液。在活動(dòng)與探究得出結(jié) 論上作文章，為輕松 寫出飽和溶液與不飽 和溶液轉(zhuǎn)化的方法做 了很好過(guò)渡。增補(bǔ)結(jié)論，領(lǐng)悟涵義室溫，5 g NaCl在20 mL水中得不飽和溶液，+5 g NaCl室溫，10 g NaCl在20 mL水中得到飽和溶液和少許 NaCl固體J +5 mL 水室溫，10 g NaCl在25 mL水中得到不飽和溶液室溫，5 g KNO3在20 mL水中得不飽和溶液J +5 g KNO 3室溫，10 g KNO3在20 mL水中得到飽和溶液和少許 KNO固體J升高溫度升高溫度下，10 g KNO3在20 mL水中得到不飽和溶液飽和溶液二要素：“一定溫度下” “一定量的溶劑”。提煉升華，促進(jìn)類化，構(gòu)建體系。深化探究，激活思維室溫下，10 g KNO3在20 mL水中溶液達(dá)到飽和，升高溫度，杯底KNO固體繼續(xù)溶解，且又容解了 5 g KNd;冷卻到室溫，20 mL水溶解KNO的質(zhì)量不超過(guò)10 g ,此時(shí)多余的KNO會(huì)怎樣?（觀察杯中KNO晶體和課本上圖9-11，閱讀感悟，請(qǐng)生上臺(tái)投影 KNO晶體）探究發(fā)