語(yǔ)文考試質(zhì)量分析20篇

1、語(yǔ)文考試質(zhì)量分析 20 篇語(yǔ)文考試質(zhì)量分析 20 篇語(yǔ)文考試質(zhì)量分析（一） ：一、整體分析1、積累與運(yùn)用這部分知識(shí)包括抄寫(xiě)、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選取正確的讀音、選填空組成詞語(yǔ)、 積累成語(yǔ)、擴(kuò)句、縮句、修改病句、寫(xiě)擬人句、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句，記憶樂(lè)園、口 語(yǔ)交際、仿寫(xiě)句子、用詞寫(xiě)一段話。從卷面上看，有如下優(yōu)點(diǎn):1、學(xué)生識(shí)字掌握較好，正確率達(dá) 96。但還有個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)還不夠規(guī)范，雖然字寫(xiě)對(duì)了，但卷面很 不整潔。 2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字學(xué)生能正確解答正確率達(dá) 95。3、補(bǔ)充句子正確率達(dá) 994。綜合性學(xué)習(xí)也比較靈活，學(xué)生完成也很好。 1、連線題失分嚴(yán)重。2、閱讀中關(guān)于景物描述的作用失分嚴(yán)重。3、筆下生花從作文來(lái)看

2、，學(xué)生能認(rèn)真審題，寫(xiě)出了自我的真情實(shí)感，選取的資料比較廣 泛，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言通順流暢，字跡工整，字跡工整加 2 分收到了實(shí)效。、答題狀況這份考卷做到全、新、活，貼合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在 考核雙基的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終 身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，能夠看出一些問(wèn)題。1、綜合潛力薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次 考核的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考核學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)確 理解潛力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的潛力由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解， 引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透

3、的訓(xùn)練相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性 較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析的潛力，失分較多。有各別學(xué)生審題潛力差，有的不讀題 亂答一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。2、生學(xué)的太“規(guī)范”。從學(xué)生答卷能夠看出我們的學(xué)生學(xué)的太“規(guī)范” ，如 :閱讀中的根據(jù)上下文資 料理解詞語(yǔ)的意思，有的學(xué)生無(wú)從下手，不知所措，根本沒(méi)有認(rèn)真的去讀短文， 憑自我的感覺(jué)，想當(dāng)然的回答。由此使我想到，在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師捧者教 科書(shū)、參考書(shū)費(fèi)力的宣講，學(xué)生心不在焉的似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的現(xiàn) 象，所以我要切實(shí)加強(qiáng)平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂的一片藍(lán)天還給孩子三、教師總結(jié)1、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)潛力。“方法

4、比知識(shí)更重要” 。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié) 合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)滲透 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐， 獲取的不僅僅僅是問(wèn)題的答案， 而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用，多教怎樣學(xué)，少教怎 樣做。2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學(xué)中，我將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生 處于用心主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌 握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。3、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維。樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外

5、，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融 會(huì)貫通總之，在以后的教學(xué)中我要不斷努力、不斷探索、不斷提高自身素質(zhì)，更好 完成教學(xué)。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析（二） ：一、基本情景。本次應(yīng)參考 36 人，實(shí)參考 35 人。其中及格 33 人，及格率 94.3%：優(yōu)分人27，優(yōu)分率 77.1?？偡?2929 分，平均分 83.7。二、試卷分析。本試卷共分三個(gè)部分：基礎(chǔ)題；閱讀題；習(xí)作題。其中基礎(chǔ)題共十一題，包 含讀拼音寫(xiě)漢字；選擇題；選詞填空；解釋帶點(diǎn)的字；確定句子的語(yǔ)病；朗讀停 頓；寫(xiě)信封；用線段連接等。閱讀包含分析橋中的片段； 豹與烏龜。習(xí)作 包含小練筆、童年趣事。三、得失原因分析。本次考試出錯(cuò)的題主要在基礎(chǔ)題中的選

6、詞填空；確定句子的語(yǔ)?。唤忉寧c(diǎn) 的字；寫(xiě)信封。閱讀題中主要是查字典中的用音序查字法部分學(xué)生用的是小寫(xiě)字母。習(xí)作中的問(wèn)題主要是部分學(xué)生字跡不工整，卷面欠整潔，語(yǔ)句欠通順?biāo)?、整改措施?、繼續(xù)加強(qiáng)拼音教學(xué)。2、加強(qiáng)學(xué)生字跡的要求。3、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生能好好審題，確定好資料。4、加強(qiáng)閱讀分析教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀分析本事。 語(yǔ)文考試質(zhì)量分析（三） ：一、考試總體狀況分析實(shí)考人數(shù)為 45 人，總分為 4127 分，平均分為 91.73 分。優(yōu)秀成績(jī)總?cè)藬?shù)為33 人，占 73.3%，不合格成績(jī)總?cè)藬?shù)為 1人。二、對(duì)試卷的總體分析本次試卷能依綱據(jù)本，題型靈活多樣，考核資料以基礎(chǔ)知識(shí)為主，要求學(xué)生是一份

7、好試卷?；竟κ衷鷮?shí)，同時(shí)滲透學(xué)生對(duì)文本的理解以及課外識(shí)字狀況，三、試卷題型分析第一道題，把下頭的拼音正確地寫(xiě)在四線格上，由于平時(shí)我們做的練習(xí)往往 是找出聲母、韻母和音節(jié)分別寫(xiě)下來(lái)，所以有些學(xué)生看不懂題意。認(rèn)為只要把聲 母、韻母寫(xiě)下來(lái)就可，結(jié)果被扣了 10 分，有點(diǎn)可惜。第二題，圈正確的讀音錯(cuò)的不多。 第三題，拼一拼，連一連。是為區(qū)別形近字，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)， “每、梅”二個(gè)字的聲調(diào)混淆，所以完成起來(lái)有必須困難。 第四題，考察學(xué)生看拼音寫(xiě)字，學(xué)生完成得較好。 第五題，加一筆，轉(zhuǎn)成另一個(gè)字，學(xué)生完成得很好。 第六題，填序號(hào)，排句子，這道題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有必須難度。從開(kāi)學(xué)到結(jié)束只在期末總復(fù)習(xí)

8、時(shí)，出現(xiàn)過(guò)一次這樣的類(lèi)型，所以出了很多。第七題，學(xué)生完成得很好第八題， 閱讀，完成得不夠夢(mèng)想。 有些學(xué)生不明白自我爸爸的生日， 就空了， 有些學(xué)生對(duì)“生”的筆順也不會(huì)寫(xiě)。四、存在的問(wèn)題及思考由于我校學(xué)生都是農(nóng)村孩子，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很多家長(zhǎng)文化程度低，根 本不懂如何督促孩子學(xué)習(xí)，更談不上輔導(dǎo)。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年， 早期智力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，起點(diǎn)比較低，所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難，從考查 中反映出以下幾個(gè)方面：1、更加重視書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范，卷面整潔。2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，而不是透過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)。4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀

9、方法。四、教學(xué)反思今后教學(xué)中，應(yīng)在 40 分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效率，重視基礎(chǔ)。對(duì)識(shí)字這一難點(diǎn)在最大程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主，讓他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，充分利用班級(jí)中的優(yōu)等生的幫帶作用，對(duì)不一樣層次 的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自我審題的潛力，學(xué)會(huì)變通，舉一反三?？荚?是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種檢測(cè)方式，但不能做為評(píng)定學(xué)生唯一途徑。我們的教學(xué) 是要讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更要會(huì)用語(yǔ)文，生活中處處有語(yǔ)文，將語(yǔ)文課堂延 伸到課外。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析（四） ：一、命題依據(jù)20052006 學(xué)年度第二學(xué)期銅陵市教育局教研室從全市抽取了七所小學(xué)， 共 一千二百四十五名四年級(jí)學(xué)生

10、進(jìn)行了期末語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)測(cè)。 這七所學(xué)校分別是市實(shí) 驗(yàn)小學(xué)（ 302人）、縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（ 384人）、英才學(xué)校（ 50人）、金山路小學(xué)（ 157 人）、店門(mén)口小學(xué)（ 53 人）、金獅小學(xué)（ 159 人）和縣順安中心小學(xué)（ 140人）。本 次進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的試卷滿分為 100 分，要求學(xué)生在 90 分鐘內(nèi)完成。試卷共六大 題，第一題為聽(tīng)力測(cè)試（ 4 分），第二題是口語(yǔ)交際（ 3 分），第三題是識(shí)字與寫(xiě) 字（22 分），第四題是積累與運(yùn)用（ 17 分），第五題是閱讀理解（ 24 分），第六題 是習(xí)作天地（ 30 分）。所有試題均為主觀題。試題從易到難，先單項(xiàng)后綜合，有 必須的梯度。試題的命制以全日制義務(wù)教

11、育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí) 下學(xué)期要求到達(dá)的目標(biāo)為依據(jù)， 以現(xiàn)行人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材為藍(lán)本， 以“注 重雙基，控制難度，突出讀寫(xiě)訓(xùn)練，側(cè)重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)”為宗旨，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文潛 力和素養(yǎng)進(jìn)行了全面的考查。二、指導(dǎo)思想語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的 統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。試題既思考到學(xué)生語(yǔ)文潛力的考查，體現(xiàn)語(yǔ)文的 工具性，又思考到學(xué)生人文素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。試題從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等 方應(yīng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面的考查，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解、積累、感悟、運(yùn)用潛 力作全方位的評(píng)價(jià)。在試題的呈現(xiàn)方式上一是體現(xiàn)人文性，透過(guò)溫馨提示，問(wèn)題 對(duì)話，情境創(chuàng)設(shè)等為學(xué)生創(chuàng)

12、造一個(gè)寬松、開(kāi)放、生活化的評(píng)價(jià)環(huán)境。二是體現(xiàn)綜 合性，將語(yǔ)文的各項(xiàng)目標(biāo)相對(duì)集中地整合在一齊，提高命題的效率，涉及到多個(gè) 目標(biāo)的考查。這樣，無(wú)論是對(duì)于教師的教還是學(xué)生的學(xué)都起到很好的引導(dǎo)作用， 促進(jìn)在教學(xué)上構(gòu)成多元化、個(gè)性化的人文解讀與準(zhǔn)確、精練、扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練相 結(jié)合的活而實(shí)的課堂教學(xué)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，構(gòu)成在充分的語(yǔ)言文字實(shí)踐活動(dòng) 基礎(chǔ)上的有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和人文提升。三、試題的目標(biāo)及特點(diǎn)本套試題基本上到達(dá)了全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)四年級(jí)下學(xué) 期的目標(biāo)要求，題型結(jié)構(gòu)和難度相對(duì)穩(wěn)定，試卷難易適度，容量適中，卷面上未 出現(xiàn)偏題、怪題。試題難度素?cái)?shù)為 0.80。1、聽(tīng)力主要考查學(xué)生傾聽(tīng)的潛力和

13、習(xí)慣，既有對(duì)傾聽(tīng)的準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)，如：法布爾 是國(guó)一位著名的家。又有對(duì)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中理解概括潛力的評(píng)價(jià)，如：概括本 文中說(shuō)明法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的故事， 并用一個(gè)小標(biāo)題表述。 還有對(duì)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、 想象、聯(lián)系、比較潛力的考查，如：法布爾與魚(yú)游到了紙上中的聾啞青年有 什么相同之處？2、口語(yǔ)交際主要考查在必須的語(yǔ)言情境中學(xué)生綜合使用語(yǔ)言表達(dá)交流的潛力。 題目中帶 給了一個(gè)對(duì)話的情境，為好朋友小明推薦一本好書(shū)。并說(shuō)出推薦的理由，讓他理 解并在讀書(shū)的過(guò)程中受益。這既是對(duì)學(xué)生平時(shí)讀書(shū)積累，和對(duì)一本書(shū)特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn) 概括潛力、宣傳介紹潛力的考查，也是引導(dǎo)教師與學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本 的書(shū)，養(yǎng)成習(xí)慣，構(gòu)成氛圍。

14、課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，沒(méi)有課外超多的基于文 本閱讀為基礎(chǔ)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)， 就不可能有語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的整體的、 快速的提高。3、識(shí)字與寫(xiě)字主要考查學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)、識(shí)字、字義理解等潛力。試題中把漢字的書(shū)寫(xiě)單列 出來(lái)，考查學(xué)生漢字筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)和結(jié)構(gòu)的掌握水平，強(qiáng)化教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視 和指導(dǎo)，改變當(dāng)前弱化寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)興趣不大，水平不高，規(guī)范意識(shí) 不強(qiáng)的傾向。為寫(xiě)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中贏得應(yīng)有的地位，為今后教研向?qū)懽纸虒W(xué) 的延伸與發(fā)展作前期的引導(dǎo)和鋪墊。看拼音寫(xiě)漢字集中于對(duì)一類(lèi)字詞的考查，選 取的詞義和詞語(yǔ)體現(xiàn)了學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)詞義的理解、決定潛力。尤其是第七題的 評(píng)價(jià)，“老實(shí)”“誠(chéng)實(shí)”“樸實(shí)”“真實(shí)

15、”意思相近，沒(méi)有良好的語(yǔ)感和比較辨析潛 力很難完全準(zhǔn)確地作出選取。 學(xué)生語(yǔ)文的敏銳性在答題的過(guò)程能得到較明顯的體 現(xiàn)。4、積累與運(yùn)用 以考查學(xué)生語(yǔ)言積累為主要目標(biāo)，兼顧句式和表達(dá)方法的使用潛力。 從詞語(yǔ)的積累狀況開(kāi)始考查，根據(jù)類(lèi)別寫(xiě)出成語(yǔ)。詞語(yǔ)是語(yǔ)言表達(dá)的單元，沒(méi)有充分的詞語(yǔ)的積累， 表達(dá)就會(huì)單一而空洞， 對(duì)事物的描述很難做到具體生動(dòng) 個(gè)性是對(duì)成語(yǔ)的積累尤為重要。之后，考查學(xué)生對(duì)教材中語(yǔ)言素材的積累狀況。一是課文中需要背誦部分的 回憶和復(fù)現(xiàn)；二是對(duì)文本中人物主要性格和人格特點(diǎn)的概括和表達(dá)，涉及到一 個(gè)中國(guó)孩子的呼聲中的中國(guó)孩子， 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地中的伽利略， 觸摸春 天中的盲女孩安靜。還有對(duì)景

16、物特點(diǎn)的了解，如：雙龍洞孔隙的特點(diǎn)。再是對(duì) 文本中心思想的理解，如自然之道中的自然規(guī)律。二是對(duì)語(yǔ)文園地中的要求 積累的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言的考查，如：關(guān)羽失荊州；三是對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)成果 的檢測(cè)，如：在綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)田園、走進(jìn)自然”中，我感受到： 。在實(shí)際教 學(xué)中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)往往作為“軟任務(wù)”很難在教學(xué)中得到落實(shí)，個(gè)性是需要 組織到校外進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)因?yàn)榘踩葐?wèn)題更是難以保證。所以，期望透過(guò)這樣的考查引起學(xué)校和教師的關(guān)注，把這一體現(xiàn)語(yǔ)文情感體驗(yàn)、生活實(shí)踐的語(yǔ)文教 學(xué)過(guò)程真正落到實(shí)處。句子主要考查的是用擬人和打比方的方法使表達(dá)更具體生動(dòng)。 體現(xiàn)的是在必 須的語(yǔ)言情境中表達(dá)方法的實(shí)際運(yùn)用潛力。

17、5、閱讀理解本次考查增加了閱讀理解的分量，安排了兩篇閱讀，著重考查學(xué)生基本的閱 讀方法和潛力，側(cè)重于對(duì)文本的字詞句的理解和中心思想的把握。同時(shí)，注意到 學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查?；谖谋镜馁Y料適度拓展，向生活和學(xué)生的體 驗(yàn)延伸，如：列舉生活中體現(xiàn)“生命的力量”的事物，說(shuō)出原因。在語(yǔ)言的積累 運(yùn)用的考查基礎(chǔ)上，還思考到對(duì)文本的感悟潛力的考查，體此刻“寫(xiě)出體現(xiàn)飛蛾 求生的詞語(yǔ)?！焙汀盀槭裁凑f(shuō)這種愛(ài)是深沉的？”等設(shè)計(jì)上。6、習(xí)作天地以半命題的方式呈現(xiàn)， 以學(xué)生熟悉的資料為切入點(diǎn)， 每個(gè)學(xué)生都會(huì)有情可抒， 有話可說(shuō)，著重考查學(xué)生最基本的書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)潛力。是對(duì)學(xué)生基本寫(xiě)作素養(yǎng) 和習(xí)作基本功的全面考

18、查。四、試題分析1、試題結(jié)構(gòu)本套試題共四個(gè)部分 31 個(gè)小題，第一部分為聽(tīng)力測(cè)試（ 4 分），3 小題；第 二題是口語(yǔ)交際（ 3 分），1 小題；第三題是識(shí)字與寫(xiě)字（ 22 分），5 小題；第四 題是積累與運(yùn)用（ 17 分），13 小題；第五題是閱讀理解（ 24 分），8 小題；第六 題是習(xí)作天地（ 30分），1 小題。試卷滿分為 100分， 90 分鐘內(nèi)完成。2、歸因分析第一部分是聽(tīng)力測(cè)試，本題得分率很高，基本上沒(méi)有大的失分，第 1 小題答 得很準(zhǔn)確，說(shuō)明聽(tīng)得認(rèn)真，記得準(zhǔn)確。第 2 小題極個(gè)別的學(xué)生未能答出第三個(gè)小 故事，即：觀察蛐蛐?；蛞虿粫?huì)書(shū)寫(xiě)蛐蛐二字而未填。在第 3 題上出現(xiàn)了一些錯(cuò)

19、誤，沒(méi)有找到法布爾同聾啞青年的共同之處，可見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到法布爾最重要 的品質(zhì)，或是在魚(yú)游到了紙上的學(xué)習(xí)中對(duì)聾啞青年做事全神貫注的品質(zhì)體會(huì) 不深。這一教學(xué)目標(biāo)也未充分落實(shí)。第二部分是口語(yǔ)交際。本題得分率也很高，學(xué)生的答案體現(xiàn)了多元化，涉及 的面較廣，推薦的書(shū)主要集中在這幾類(lèi)，一是神話傳說(shuō)類(lèi)，如： 西游記三國(guó) 演義中國(guó)民間寓言故事 ；二是科學(xué)類(lèi)，如：十萬(wàn)個(gè)為什么；三是人文類(lèi)， 如：愛(ài)的教育鋼鐵是怎樣煉成的 ；四是文學(xué)類(lèi)，如：當(dāng)代散文集、兒童 文學(xué)；五是作文類(lèi)，如：作文大全。六是兒童現(xiàn)代生活類(lèi)，如： 淘氣包馬小 跳；七是童話類(lèi)，如： 格林童話。相比之下，作文類(lèi)、童話類(lèi)成為閱讀的主 體，學(xué)生閱讀的面

20、還不夠?qū)拸V，個(gè)性是文學(xué)類(lèi)和人文類(lèi)的讀物涉及的很少。還有 的學(xué)生未讀過(guò)整本的書(shū)，沒(méi)有寫(xiě)出推薦的書(shū)名?？梢?jiàn)，倡導(dǎo)閱讀已經(jīng)為一部分的 教師、家長(zhǎng)和學(xué)生理解并在必須程度上實(shí)踐。但如何進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀的范圍，精 選適合學(xué)生閱讀的讀物，提高閱讀的效率和質(zhì)量是需要進(jìn)一步思考和實(shí)踐的。第三部分是識(shí)字與寫(xiě)字，在第 1 小題寫(xiě)字部分，大部分學(xué)生能書(shū)寫(xiě)正確，僅 有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)“遵”字少一橫的錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)。從書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量上看， “螺”字掌 握得較好，“憊”字出現(xiàn)上中下位置不準(zhǔn)確，或偏上，或偏下， “心”字底的書(shū)寫(xiě) 不規(guī)范，臥勾或?qū)懗芍惫椿蚺c三點(diǎn)搭配失衡，松散無(wú)力。 “腐”字問(wèn)題更為突出， 表此刻大部分學(xué)生重心不穩(wěn)，上中下筆

21、畫(huà)錯(cuò)位，筆畫(huà)間距不均，有的還把“人” 寫(xiě)出框外。“遵”字的問(wèn)題較為集中地表此刻走之底的書(shū)寫(xiě)不正確，出現(xiàn)斜行向 上書(shū)寫(xiě)、上重下輕，捺畫(huà)無(wú)法伸展、左邊過(guò)大轉(zhuǎn)折提頓不清等問(wèn)題。可見(jiàn)，日常 教學(xué)中，學(xué)生缺乏正確的書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)和扎實(shí)的寫(xiě)字基本功的訓(xùn)練，教師寫(xiě)字 訓(xùn)練意識(shí)不到位，書(shū)寫(xiě)潛力有限，很難對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作有效的指導(dǎo)。在第二小題選取沒(méi)有書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)中，正確率較高，出現(xiàn)錯(cuò)誤的狀況基本 一致，即：認(rèn)為“全神貫注”書(shū)寫(xiě)有誤，而“莫名奇妙”書(shū)寫(xiě)完全正確。 “奇妙” 是一個(gè)詞語(yǔ)，但在“莫名奇妙”中“奇”卻是一個(gè)錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)。這是因?yàn)閷W(xué)生受 到“奇妙”一詞的干擾，作出了錯(cuò)誤的決定。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)這一詞語(yǔ)掌握得不夠

22、 牢固，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)沒(méi)有對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行解析，關(guān)注到學(xué)生習(xí)慣性的 思維，能夠抓住“奇妙”和“莫名其妙”中的“其妙”進(jìn)行比較，學(xué)生印象深刻， 就不易出錯(cuò)了。同時(shí)，能夠看出有的教師在教學(xué)全神貫注一課時(shí)，沒(méi)有就課 題展開(kāi)思考，文本解讀之后， 沒(méi)有注重詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用訓(xùn)練， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“貫” 字印象不深，與“慣”相混淆。第 3 小題正確率很高，個(gè)別學(xué)生將兩個(gè)義項(xiàng)混淆。第 4 小題問(wèn)題主要表 此刻將“貼合實(shí)際不虛假”理解成“誠(chéng)實(shí)” ，把“言行思想都一致”理解成“真 實(shí)”。出錯(cuò)率較高?？梢?jiàn)，學(xué)生語(yǔ)感還有待提高，對(duì)詞語(yǔ)之間微妙的差別沒(méi)有用 心體會(huì)，準(zhǔn)確判別，一字多義還需要強(qiáng)化訓(xùn)練。第四部分是積累與運(yùn)

23、用。本題著重考查學(xué)生積累與運(yùn)用詞語(yǔ)、句子的水平。 第 1、 2 小題是積累詞語(yǔ)。正確率十分高，因?yàn)榻滩闹幸呀?jīng)出現(xiàn)較多的相關(guān)的詞 語(yǔ)，學(xué)生能夠選取的余地較大， 可見(jiàn)教師在教學(xué)中注重了詞語(yǔ)的積累并落實(shí)到位。 第 3 題是課文資料填空，絕大部分學(xué)生都能按課文資料較為準(zhǔn)確地填空，總體上 看，正確率較高，可見(jiàn)，在教學(xué)中，教師對(duì)文本中規(guī)定的背誦資料要求得嚴(yán)格， 訓(xùn)練得到位，效果是明顯的。但也存在著較為集中的問(wèn)題，一是對(duì)“得”的使用 普遍存在問(wèn)題，在桂林山水一課的填空中，較多的學(xué)生把“得”寫(xiě)成“的” ， 說(shuō)明在教學(xué)中關(guān)于“的” “地”“得”的使用缺少有效的訓(xùn)練，練習(xí)不夠多，導(dǎo)致 掌握得不夠牢固。二是在理解人

24、物、景物特點(diǎn)和文章主旨的題目上出現(xiàn)較多的錯(cuò) 誤。出錯(cuò)率最高的是“這學(xué)期，我們?yōu)g覽了的雙龍洞孔隙” ，絕大多數(shù)學(xué)生填寫(xiě) 的是“金華的”，還有不少學(xué)生寫(xiě)的是“秀麗的” “雄偉壯觀的”等。這一方面看 出學(xué)生讀題不夠細(xì)致，未理解題意，另一方面看出在教學(xué)中對(duì)全文重點(diǎn)段的教學(xué)效果不明顯，訓(xùn)練不夠扎實(shí)，對(duì)孔隙的特點(diǎn)印象不深，在孔隙一段中突出體現(xiàn)其“窄、小、險(xiǎn)”的詞語(yǔ)未能很好的品味、感悟，學(xué)生未入其境，未動(dòng)真情，文本 未內(nèi)化為學(xué)生自我的情感和語(yǔ)言。當(dāng)然，也看出此題在設(shè)計(jì)上存在的一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生更為明確的指向。如換成“這學(xué) 期，我們領(lǐng)略了雙龍洞孔隙的”這樣可能有一部分學(xué)生就會(huì)朝孔隙的特點(diǎn)去思考 答題，出錯(cuò)率

25、會(huì)下降。在“按要求寫(xiě)句子”部分，正確率很高，教師平時(shí)的訓(xùn)練 是扎實(shí)的。第五部分是閱讀理解。 本題是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行文本理 解和感悟的潛力。學(xué)生掌握較好的一是選取正確的字音，二是理解詞語(yǔ)中關(guān)鍵字的意思，三是 遣詞造句， 四是概括文章主要資料， 五是文本拓展延伸， 結(jié)合生活體驗(yàn)理解文本。 可見(jiàn)，教學(xué)中這五個(gè)方面的訓(xùn)練是經(jīng)常性的，效果較好。問(wèn)題主要表此刻二個(gè)方面，一是在寫(xiě)飛蛾求生的詞語(yǔ)時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生未選 取“躍動(dòng)”一詞，而這個(gè)詞語(yǔ)就應(yīng)是個(gè)性能表現(xiàn)飛蛾求生的強(qiáng)烈欲望的，應(yīng)是教 學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠讓學(xué)生結(jié)合文本感悟“躍動(dòng)”的含義，想 象“躍動(dòng)”的畫(huà)面，還能夠?qū)ⅰ败S動(dòng)”

26、和“跳動(dòng)”進(jìn)行比較，去品味“躍動(dòng)”中 所能感覺(jué)到的一個(gè)弱小的生命所表現(xiàn)出來(lái)的不顧一切和竭盡全力， 所表現(xiàn)出的強(qiáng) 烈的求生欲望和在生死搏殺之間涌動(dòng)的生命的張力。弱小的飛蛾尚且如此，何況 是人呢？它給我們帶來(lái)的心靈的震憾就應(yīng)是強(qiáng)烈的。由此，透露出教師文本解讀 的意識(shí)不強(qiáng)，解讀的點(diǎn)尋找得不夠準(zhǔn)確，所以導(dǎo)致語(yǔ)言的感悟點(diǎn)、詞句的訓(xùn)練點(diǎn) 都發(fā)生了偏差。二是第 8 小題，“這種深沉的愛(ài)，多么感人肺腑阿！ ”為什么說(shuō)這種愛(ài)是“深 沉”的？有近一半的學(xué)生在這一題上失了分， 表此刻文本理解膚淺， 體會(huì)不到“深 沉的愛(ài)”的豐富內(nèi)涵。這是全文意旨的升華之處，是情感表達(dá)的集聚點(diǎn)，是統(tǒng)領(lǐng) 全文的中心點(diǎn)，是作者思想與價(jià)值觀

27、的歸宿和結(jié)點(diǎn)。對(duì)“我”發(fā)現(xiàn)野鴨之后一系 列情感的變化，對(duì)野鴨姿態(tài)、動(dòng)作的描述，對(duì)場(chǎng)景與環(huán)境的描述，對(duì)鴨蛋的細(xì)致 入微的描述都是為了引發(fā)讀者豐富的聯(lián)想和想象， 去體會(huì)一只野鴨在面臨生與死 的抉擇時(shí)，在應(yīng)對(duì)暴風(fēng)雪的侵襲時(shí)， 那股毅然決然， 那份為了孩子能夠放棄一切， 包括生命的偉大而深沉的愛(ài)。這愛(ài)之所以是深沉的，自然是體此刻她在自我的生 命與孩子的生命，在逃避偷生與抗?fàn)帿I(xiàn)身的選取上。她寧可放棄生命也要保護(hù)孩 子，明知是走向死亡，卻用僅有的溫度維系一群弱小生命的延續(xù)。所以說(shuō)，這種 愛(ài)是“深沉”的?？梢?jiàn)，學(xué)生在閱讀理解上，存在著三個(gè)方面的問(wèn)題，一是缺乏 語(yǔ)言的感悟、研讀潛力，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解停留在表面

28、，難以深入，沒(méi)有抓住文 本中關(guān)鍵詞句進(jìn)行思考與感悟。二是機(jī)械理解，表達(dá)空洞，言之未及要點(diǎn)，很多 學(xué)生說(shuō)是“因?yàn)橐傍唫€(gè)性個(gè)性愛(ài)自我的孩子。 ”還有的說(shuō)“因?yàn)檫@份愛(ài)是偉大的。 ” 還有的理解并不到位，說(shuō)是“野鴨保護(hù)自我的孩子?！比侨狈φw意識(shí)，沒(méi)有使用前后聯(lián)系的方法解讀文本，實(shí)際上 兩篇短文文有著相同之處，都是關(guān)于生命的話題，都體現(xiàn)了一種生命的力量。前者體此刻“求生”，后者體此刻“母愛(ài)”。前者是對(duì)生的渴望，而后者是用自我寶 貴的生命去換得新的生命的誕生，而生命的放棄中體現(xiàn)了母愛(ài)的深沉和偉大。兩 相比較，“深沉”之內(nèi)涵自然會(huì)凸顯出來(lái)。在文本中也就應(yīng)用到前后聯(lián)系的方法 理解重點(diǎn)句子。尤其是對(duì)野鴨姿態(tài)

29、、動(dòng)作的描述最能讓人聯(lián)想到她與暴風(fēng)雪搏斗 的場(chǎng)面，體會(huì)到母愛(ài)之深之切。第六部分是作文。本題是對(duì)學(xué)生習(xí)作潛力的綜合考查。題目關(guān)注到學(xué)生的情 感與生活實(shí)際，要求以“那一次，我真”為題，書(shū)寫(xiě)或高興，或激動(dòng)，或自豪， 或慚愧，或后悔，或煩惱的事情，記錄下自我的情感經(jīng)歷，把過(guò)程寫(xiě)具體，表達(dá) 出真情實(shí)感。從寫(xiě)作思路上看， 比較集中，學(xué)生選取“后悔”的事占了大多數(shù)， 其次是“高 興”的事，再次是激動(dòng)的事。從選材上看，體現(xiàn)了多樣性，反映了學(xué)生豐富多彩的生活實(shí)際和情感世界。 關(guān)于“后悔”有的寫(xiě)因貪涼而吃壞了肚子；有的寫(xiě)因鬧脾氣而破壞了友誼；有的 寫(xiě)因摸魚(yú)而被龍蝦夾傷； 有的寫(xiě)因錯(cuò)怪表弟弄壞了變形金剛而懺悔。 關(guān)

30、于“高興” 有的寫(xiě)去海洋公園游玩大飽了眼福；有的寫(xiě)因評(píng)上三好學(xué)生而興奮不已；有的寫(xiě) 家庭出行的歡樂(lè)；有的寫(xiě)生日宴會(huì)上的歡聲笑語(yǔ)；有的寫(xiě)同學(xué)們踢球射門(mén)成功的 精彩瞬間；有的寫(xiě)打雪仗時(shí)的激動(dòng)和歡快。關(guān)于“激動(dòng)”有的寫(xiě)戴紅領(lǐng)巾時(shí)的情 景；有的寫(xiě)電視上看到的感人事跡。除此以外，還的的學(xué)生由常規(guī)的思路拓展開(kāi)來(lái)，寫(xiě)父母吵架鬧離婚或是到醫(yī)院打針時(shí)的“害怕” ；有的寫(xiě)給小黃狗用紅墨水 染毛后鬧出笑話而“難忘” ；有的寫(xiě)不忍與好朋友分別時(shí)的“舍不得” ；還有的寫(xiě) 考試因粗心沒(méi)獲得好成績(jī)而感嘆真“馬虎” 。從謀篇布局上看，基本上能做到中心明確，思路清晰，具體地記述事情的經(jīng) 過(guò)，描述自我的情緒和感受。有少部分學(xué)生還

31、能做到前后或首尾呼應(yīng)，注重開(kāi)頭 結(jié)尾的推敲，給人思考，令人回味。從描述的潛力上看，學(xué)生能真實(shí)地記述事情過(guò)程中自我的感受，如： “我回 到家，雖嘴里不說(shuō)，但心里卻酸酸的，很不是滋味。 ”“我又激動(dòng)了，差點(diǎn)從椅子 上蹦起來(lái)， 那一天我笑得最燦爛， 下課后，我像一只頑皮的小雞一下子跑到東邊， 一下子跑到西邊，高興極了。 ”“我在心里默默地說(shuō)，媽媽，我錯(cuò)了，我以后再也 不讓你悲哀了，我必須用行動(dòng)證明這一切！ ”“回到家，我沖進(jìn)房間，準(zhǔn)備看動(dòng)畫(huà) 片。爸爸立刻叫到，快去寫(xiě)作業(yè)。我又垂頭喪氣地到自我的房間做起高多如山的 作業(yè)來(lái)。”一個(gè)學(xué)生在一次考試中，想獲得一個(gè)好成績(jī)，決定“抄書(shū)” ，“我立刻 翻開(kāi)書(shū)包，把

32、那充滿惡念的手放進(jìn)書(shū)包，然后把語(yǔ)文書(shū)迅速地放到桌子下，翻到 畫(huà)楊桃那一課，抄起書(shū)來(lái)。我的心里仿佛有十五個(gè)水桶打水七上八下的。正 當(dāng)我放松下來(lái)時(shí)，被我們班的千里眼'查專華看得一清二楚，他大叫一聲： 抄書(shū)！那一聲叫完之后，全班人都用驚奇的眼光看著我，因?yàn)槲沂俏覀儼嗟谝?個(gè)抄書(shū)者。此時(shí)，我真想找個(gè)地道鉆進(jìn)去，可惜我不是土鼠。二天后，卷子上一 個(gè) 0 分?！睆牧?xí)作的語(yǔ)言上看，體現(xiàn)出四個(gè)方面的特點(diǎn)：一是生活性，如：“一年被蛇咬，十年怕井繩” “恭敬不如從命” “我快馬加鞭趕到家門(mén)口， 就在這時(shí)，有一股不祥之兆， 媽媽在家門(mén)口， 把我給堵住了， 說(shuō)： 去看書(shū)去。”“小時(shí)候，我很調(diào)皮，被爸爸媽媽稱為

33、搗蛋分子' ?！边€有一位學(xué)生 寫(xiě)道：“這不，我又來(lái)了個(gè)大鬧天宮，把枕頭、衣服扔得滿地都是 …… 把媽媽最喜歡的花瓶也給打碎了，這下可糟了，媽媽不 k 死我才怪?！?。二是形象化，如：“另一只猴子看了，可憐巴巴地看著我，仿佛在說(shuō)，有了嗎？給我吃一點(diǎn)?！薄坝械凝埼r很威武， 別的動(dòng)物望見(jiàn)它都退避三舍； 有的在比美；有的在打架；有的像個(gè)貪吃鬼，不停地吃東西；有的很優(yōu)雅，像在彈琴；有的像個(gè)才子，吟著詩(shī)?！比莻€(gè)性化，如：“我飛奔到家，狂抄一陣。 ”“晚上，我自言自語(yǔ)：咦，這天，我這么倒霉，難道這天是我的倒霉日。 ”“天底下哪有這樣賴皮的人？可教師也沒(méi)有辦

34、法降服'他呀！ ”四是文學(xué)性，如：“在回家的路上，我感到陽(yáng)光是那么溫暖，空氣是那么清新，連身邊的大樹(shù)也變得更加翠綠了。 ”難能可貴的是，還的學(xué)生能借用或化用在本冊(cè)教材中學(xué)到的詞句，如： “晚 上，農(nóng)家人有時(shí)會(huì)把桌椅 …… 自然和諧的田園風(fēng)景。 ”（鄉(xiāng)下人家）“我數(shù)學(xué)只得了 83.5 分，一向驕傲的我十分悲哀。 這時(shí)我才真體會(huì)到關(guān)羽失荊州 驕兵必?cái)〉淖涛丁！保ㄕZ(yǔ)言園地）從情感表達(dá)上看，大多數(shù)學(xué)生能將自我的情感在事件的過(guò)程中自然表達(dá)，有 的還表現(xiàn)出較強(qiáng)的感染力，如： “我挨了當(dāng)頭一棒，像是潑了一盆水在我頭上， 冷冰冰的。我立刻反駁： 我為什么不能

35、出去玩？為什么？！ 為什么？！為什么？！ “天哪，這門(mén)上的字不是我寫(xiě)的，他還沒(méi)有弄清楚，就一口咬定是我寫(xiě)的。 * 我真想，真想和你和好， 那一天，你傷透了我的心， 沒(méi)有了你， 我和誰(shuí)一齊玩阿！ * ，我好想，好想和你和好呀，那一句話真的不是我寫(xiě)的，請(qǐng)你相信我吧！我期 望，我祈望，老天，你就讓 * 和我和好吧！”“吃過(guò)晚飯，我望著雙雙（小狗）那 單薄的身影，悲哀地流下了眼淚。 ”從立意上看，學(xué)生在作文中都表達(dá)出在一次經(jīng)歷中獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值 觀的收獲。有的學(xué)生說(shuō)“朋友之間不要為雞毛蒜皮的小事而互相爭(zhēng)吵，只要兩個(gè) 人都退一步就海闊天空了。 ”“做事必須要周全，要不就會(huì)留下遺憾。 ”學(xué)生習(xí)作中的

36、問(wèn)題也是較為明顯的。一是在作文中對(duì)過(guò)程的描述清楚，但細(xì) 節(jié)描述不具體， 尤其是心理活動(dòng)的描述顯得簡(jiǎn)單、 空洞。二是寫(xiě)作思路較為狹窄， 較為集中地表此刻對(duì)“我真后悔”的選取上。選材上，出現(xiàn)一部分缺乏個(gè)性化、 生活化的作文， 有的作文把人物概念化、 抽象化，用口號(hào)式的語(yǔ)言描述人物特點(diǎn)。 三是語(yǔ)法錯(cuò)誤，有的用詞不當(dāng)，如： “加重了我和何 * 的感情?！庇械拇钆洳划?dāng)， 如：“我懷著自信的情緒打開(kāi)本子。 ”四是對(duì)話描述不夠具體或缺少方法，提示語(yǔ)的用法掌握得不夠牢固。僅有極少數(shù)學(xué)生注重了對(duì)話描述由此可見(jiàn)，學(xué)生生活空間狹窄，體驗(yàn)不豐富，對(duì)日常生活中的細(xì)節(jié)未做到留 心觀察，悉心思考，在作文教學(xué)中，教師過(guò)多的注

37、重寫(xiě)作方法的引領(lǐng)，而忽視了 學(xué)生生活實(shí)踐體驗(yàn)中情感的積淀，細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，作文素材和積累。在作文基本功 訓(xùn)練中，弱化了對(duì)話描述和心理描述，作文缺乏感染力。五、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)推薦1、注重傾聽(tīng)潛力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽(tīng)一邊思考的習(xí)慣。透過(guò)聽(tīng)記、復(fù)述和其他形式提高學(xué)生聽(tīng)力的準(zhǔn)確性和變通性，在教學(xué)中鼓勵(lì) 學(xué)生在傾聽(tīng)的同時(shí)記憶、想象、思考和發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段提 高傾聽(tīng)的質(zhì)量，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。2、加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確地表 達(dá)。透過(guò)開(kāi)展書(shū)評(píng)會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、書(shū)市等各種活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生讀各方面的書(shū)、讀 整本的書(shū)，對(duì)書(shū)的資料作評(píng)價(jià)和概括，對(duì)書(shū)的特點(diǎn)作準(zhǔn)確、全面的

38、介紹。3、重視寫(xiě)字教學(xué)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量教師要練就扎實(shí)的寫(xiě)字功底，提高漢字書(shū)寫(xiě)水平和書(shū)法修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě) 進(jìn)行有效指導(dǎo)，倡導(dǎo)“提筆即是練字時(shí)” ，把寫(xiě)字的指導(dǎo)落實(shí)在日常每一個(gè)教學(xué) 活動(dòng)中。要求學(xué)生把寫(xiě)字作為每日的必修課，指導(dǎo)學(xué)生臨摹和練習(xí)，不定期開(kāi)展 書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，交流優(yōu)秀作品，營(yíng)造濃厚的練字氛圍。4、重視并加強(qiáng)朗讀教學(xué)，涵養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，激發(fā)情感，體味文本。給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)， 給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)， 讓學(xué)生多讀、 善讀、愛(ài)讀， 讀出情感，讀出意味，讀出獨(dú)特的閱讀思考，經(jīng)歷豐富而深刻的讀書(shū)體驗(yàn)。教師 要練好朗讀基本功， 發(fā)揮范讀的示范和啟迪作用， 拓寬朗讀形式， 提升導(dǎo)讀藝術(shù)， 利用朗讀評(píng)價(jià)，

39、提高朗讀成效。5、在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，深化文本解讀。加強(qiáng)語(yǔ)義辨析、詞語(yǔ)推敲、語(yǔ)言感悟方面的練習(xí)，在閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中 引導(dǎo)學(xué)生在文本解讀和遣詞造句的過(guò)程中提煉語(yǔ)言，提升語(yǔ)言感悟的敏銳性，促 進(jìn)語(yǔ)感的發(fā)展。教師要提高文本解讀意識(shí)和潛力，把文本解讀作為備課的第一要 義，要參透文本披文而入情，要內(nèi)化文本，到達(dá)語(yǔ)言美、人性美、形式美，內(nèi)涵 美，四美合一；教師情，學(xué)生情，文本情，三情相融。6、加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，拓寬閱讀渠道，養(yǎng)成積累運(yùn)用的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)，為學(xué)生帶給閱讀書(shū)目，設(shè) 計(jì)讀書(shū)計(jì)劃，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀書(shū)反思，讓學(xué)生在超多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn) 用語(yǔ)言的規(guī)律，

40、提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，感 受人物、事物或景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物和作品，在文本解讀的過(guò)程中遣心會(huì) 文、品詞析句，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。7、關(guān)注語(yǔ)文的多元價(jià)值和多維目標(biāo)，整合資源，拓展空間，提升學(xué)生語(yǔ)文 綜合素養(yǎng)。在發(fā)展語(yǔ)文潛力的同時(shí)，發(fā)展思維潛力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。要倡導(dǎo)個(gè) 性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀、批判性閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)， 拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，提升語(yǔ)文的文化內(nèi)涵，生活好處和思想價(jià)值。校 內(nèi)外溝通與融合，充分利用學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué) 習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高收集信息、處理信息潛力，以語(yǔ)文為載體思 考

41、、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造。讓學(xué)生透過(guò)閱讀搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、 獲得審美體驗(yàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間心靈和智慧的對(duì)話。8、在寫(xiě)作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)和語(yǔ)言運(yùn)用潛力要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。為學(xué)生的自主寫(xiě) 作帶給有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的 表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。加強(qiáng)細(xì)節(jié)描述、心理描述、對(duì)話描述 等寫(xiě)作方法的訓(xùn)練，注重作文講評(píng)，推敲用詞寫(xiě)句，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具 體和生動(dòng)。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析（五） ：本次期末試卷就題型而言，覆蓋面較廣；資料而言，豐富而靈活。下頭我就 每一題型進(jìn)行分

42、析，大致能夠分成三部分。一、積累運(yùn)用（ 48 分）這一大題含 7 個(gè)題型，分別為：1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（ 8 分）；2、給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選取正確的讀音（ 3 分）；3、形近字組詞（ 5 分）；4、照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)（ 10 分）；5、讀讀背背（ 8 分）；6、按要求改寫(xiě)句子（ 6 分）；7、修改病句。這一部分可檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)的扎實(shí)程度。比如：1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“剪裁、羨慕”等詞都是學(xué)生反復(fù)寫(xiě)但反復(fù)錯(cuò)的詞。2、給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選取正確的讀音都是生字表（一）的字，學(xué)生覺(jué)得會(huì)讀， 卻又拿不準(zhǔn)，比如 :瀕臨的“瀕”有好多孩子選成了 “pín”，還有嫉妒的“嫉” 選成了“ jì

43、”，我平時(shí)的重視不夠。3、形近字組詞學(xué)生做得較好。4、照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)，栩栩如生這種類(lèi)型的看不準(zhǔn)寫(xiě)成了aabb式的詞語(yǔ)，就不得分了。5、讀讀背背掌握較好，個(gè)別同學(xué)有錯(cuò)字。6、按要求改寫(xiě)句子的第一句“小伙伴們稱贊我制作的賀年卡。 ”改為被字句幾乎沒(méi)7、修改病句中的第二句“我們班透過(guò)并討論了新的班級(jí)公約有人改對(duì)?？傊?，以上 7 個(gè)小題都可靈活地測(cè)試學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)這樣的試 題，我想出試卷的教師不僅僅僅是檢測(cè)學(xué)生，而是在試查我們教師是否有滲透這 一些語(yǔ)文的課外延伸。要明白的是，我們教師是在努力，但思考疏忽的是，認(rèn)為 這一些不是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)而沒(méi)有給學(xué)生多次的提醒。 這就警示我們以后要朝這 方面努力的

44、。這一基礎(chǔ)題，學(xué)生掌握得還能夠。二閱讀理解。（22 分）這一題型又分兩部分，課內(nèi)閱讀和課外閱讀。閱讀測(cè)試了學(xué)生聯(lián)系上下文談 體會(huì)、寫(xiě)課外積累的珍惜時(shí)間的格言、加表點(diǎn)符號(hào)、找中心句、給短文加題目， 概括主要資料、找比喻句并仿寫(xiě)等。學(xué)生概括主要資料的潛力有限，加標(biāo)點(diǎn)、找 中心句學(xué)生有漏做的現(xiàn)象，這兩個(gè)題學(xué)生做的不夠好，慘的是加標(biāo)點(diǎn)，都或多或 少有失分的狀況，有的甚至 1 分不得。想想原因，可能是學(xué)生潛力有限，做題不 夠認(rèn)真。三習(xí)作（ 30 分）這一部分主要是習(xí)作訓(xùn)練。資料廣泛，寫(xiě)自我最想寫(xiě)的資料，所以不會(huì)出現(xiàn) 跑題的現(xiàn)象。孩子自我選，有話可說(shuō)，都能寫(xiě)一些資料，可是想寫(xiě)出感人的故事 對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)

45、說(shuō)，還是有必須難度。從得分狀況來(lái)看寫(xiě)得還能夠。這次期末試卷讓我認(rèn)識(shí)到，平時(shí)在教學(xué)課堂中要靈活，個(gè)性訓(xùn)練題型資料要 豐富多樣。要重視生字表一的認(rèn)識(shí)，要落實(shí)學(xué)生的眼前發(fā)展，注意課外積累。下 學(xué)期爭(zhēng)取做得更好！語(yǔ)文考試質(zhì)量分析（六） ：一、試題分析本次試卷立足教材，關(guān)注了對(duì)學(xué)生字詞句掌握狀況的考查，題量適當(dāng)，但有 些題型偏難。具體來(lái)說(shuō)，第一題“嗚 … ，火車(chē)要開(kāi)了，快把詞語(yǔ)寶貝對(duì)號(hào) 送上車(chē)”、第二題“請(qǐng)小朋友照樣貌把括號(hào)里帶有不正確讀音的氣球用比 刺破”、 第四題“小朋友，地上的蘋(píng)果是從哪棵樹(shù)上掉下來(lái)的，快連一連” 、第五題“請(qǐng) 小朋友在括號(hào)里選出正確的讀音打上對(duì)勾” 、第八題

46、“讀句子，找出每句中意思 相反的一對(duì)詞語(yǔ)，給它們劃上三角形”難度適中，是得分率高的題目。這幾題不 僅僅和教材聯(lián)系緊密，并且也與一年級(jí)學(xué)生實(shí)際相吻合，充分體現(xiàn)了“評(píng)價(jià)是為 了促進(jìn)發(fā)展”這一理念，讓更多的學(xué)生從考試中獲得喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的濃厚興趣。但第十題“請(qǐng)小朋友先讀句子，再用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話（不會(huì)寫(xiě) 的字用拼音代替）”、第十二題“看圖，想象，然后把句子補(bǔ)充完整（不會(huì)寫(xiě)的字 用拼音代替）”均有必須難度，也是失分最多的題目。二、考試結(jié)果本次考試年級(jí)平均分為 87 分，其中最高成績(jī)?yōu)?99 分，最低成績(jī)?yōu)?76 分， 優(yōu)分線 85分以上，低分線是 60分以下，不及格人數(shù)為 2 人。平均分

47、之所以不高， 失分最多的就是第十一、十二題。三、典型錯(cuò)題分析第一題：請(qǐng)你幫忙把字母表補(bǔ)充完整。失分原因：按照順序默寫(xiě)大寫(xiě)字母對(duì)一年級(jí)學(xué)生要求過(guò)高（課標(biāo)對(duì)低段要求 是“認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表 ”，在二年級(jí)還要進(jìn)行再鞏固，再提 高）；出題的方式（設(shè)計(jì)形式）也不好，不利于學(xué)生看清、看懂題意，不少學(xué)生 所以失分。第一題：?jiǎn)?… ，火車(chē)要開(kāi)了，快把詞語(yǔ)寶貝對(duì)號(hào)送上車(chē)。這題整體完成狀況較好，寫(xiě)錯(cuò)詞語(yǔ)主要集中在“熱情” “練習(xí)”等幾個(gè)詞語(yǔ) 上。第五題：照樣貌，先組成字，再組兩個(gè)詞語(yǔ)。本題是失分最多的題目。用一個(gè)字組多個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生有必須難度，更何況讓學(xué)生先組字再組詞語(yǔ)第十二題：

48、看圖，想象，然后把句子補(bǔ)充完整（不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替）一年級(jí)學(xué)生比較適合做看圖寫(xiě)話這種類(lèi)型的題目， 教師在平時(shí)教學(xué)中也比較 注重這一方面的訓(xùn)練，但讓學(xué)生圍繞圖畫(huà)寫(xiě)話，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講還是有必須的 難度，更何況要寫(xiě)四句話，他們對(duì)圖中每個(gè)主角把握的不是很準(zhǔn)，所以竟不明白 寫(xiě)怎樣的話，寫(xiě)出來(lái)的話也所以意思不完整、表達(dá)不明確。四、采取措施從本次試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是很不錯(cuò)的，也積 累了不少詞句。 可是就答題質(zhì)量來(lái)看， 教師還應(yīng)注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)的工整性、 正確性， 尤其要從細(xì)節(jié)處入手，要把學(xué)生細(xì)微的小錯(cuò)誤都要糾正過(guò)來(lái)。從本張?jiān)嚲碇心軌?看出，學(xué)生對(duì)二類(lèi)字的掌握還在存在必須問(wèn)題，在今后

49、的課堂教學(xué)中，要講究生 字教學(xué)的方法，采用各種學(xué)習(xí)方法幫忙學(xué)生記憶生字。例如：猜謎語(yǔ)、加一加、 減一減、換一換，在課后，要多抽出時(shí)間來(lái)鞏固生字，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在特定的 情境中識(shí)字，拓展識(shí)字的途徑，讓學(xué)生多識(shí)字，多閱讀。另外，一年級(jí)是寫(xiě)話的 開(kāi)始，教師要以上好“口語(yǔ)交際課”為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話、對(duì)話的潛力，至于 寫(xiě)話則能夠稍微放低要求，以新課標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析（七） ：本次語(yǔ)文期末檢測(cè)，以語(yǔ)文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué) 生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面潛力的發(fā)展。試卷從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、語(yǔ) 言積累以及閱讀理解等方應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測(cè)。 下頭就學(xué)生的

50、 答題狀況以及今后教學(xué)的改善等方面簡(jiǎn)要地談一談自我的看法。一、學(xué)生考查狀況參考人數(shù) 63人， 100分21人，80-89分 3人，最低分 83分，及格率 100%， 優(yōu)生率 95%，平均分 96.8 分。二、卷面的具體分析第一題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，主要考察學(xué)生的拼讀、寫(xiě)字潛力。雖然大部分學(xué)生 都已掌握了拼音，完成得不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)生拼讀不認(rèn)真，有寫(xiě)錯(cuò)別字。例如：把 “風(fēng)車(chē)”寫(xiě)成“飛車(chē)” ，把“自我”寫(xiě)成“己自” ，把“東”寫(xiě)成“車(chē)”。第二題： 連線，要求學(xué)生把漢字和對(duì)應(yīng)的音節(jié)連起來(lái)， 主要考察學(xué)生的識(shí)字、 拼讀潛力?！捌G”和“藏”因?yàn)槠綍r(shí)出現(xiàn)的頻率不多，部分學(xué)生連錯(cuò)。第三題：按要求寫(xiě)出帶有筆畫(huà)名稱的

51、字并組詞，主要考察學(xué)生筆畫(huà)名稱的掌 握狀況潛力和組詞的潛力。這一題大部分學(xué)生基本掌握筆畫(huà)名稱，但“又”字組詞錯(cuò)的多，錯(cuò)例：又大、又圓、又紅等。第四題：按部首給孩子分類(lèi)。這道題學(xué)生完成不錯(cuò)，但有個(gè)別學(xué)生漏字。第五題：找出每組中不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)。大部分學(xué)生完成不錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生在 “狐貍、松鼠、天鵝、大象”這組詞語(yǔ)中，選成“狐貍” 。第六題：找出句子中的反義詞，這一題學(xué)生都能找出反義詞，完成得不錯(cuò)， 但個(gè)別學(xué)生由于寫(xiě)字不認(rèn)真， “多”字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。第七題：把下頭的詞語(yǔ)排成一句通順的話，對(duì)于剛接觸句子的一年級(jí)學(xué)生來(lái) 講有點(diǎn)難，屬于提高題。但平時(shí)練習(xí)的不少，所以大部分學(xué)生完成不錯(cuò)，少數(shù)學(xué) 生有漏標(biāo)點(diǎn)。錯(cuò)例

52、有：我愛(ài)的故鄉(xiāng)小河。第八題：閱讀理解，主要考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解潛力。第一小題文中寫(xiě) 了幾種色彩并用波浪線畫(huà)出。部分學(xué)生漏填；第二小題文中是誰(shuí)勸誰(shuí)，答案中出 現(xiàn)較多的錯(cuò)別字，例如： “姐”寫(xiě)成“組”，“弟”寫(xiě)成“第”；第三小題用“和” 寫(xiě)一句話，大部分學(xué)生能寫(xiě)出帶有“和”字的完整的一句話，部分學(xué)生句子中出 現(xiàn)錯(cuò)別字和寫(xiě)錯(cuò)的音節(jié)，部分學(xué)生漏標(biāo)點(diǎn)。三、針對(duì)存在的問(wèn)題，采取的教學(xué)措施在對(duì)檢測(cè)試卷和學(xué)生答題狀況進(jìn)行分析之后， 我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中以下幾方 面需要重視：1、對(duì)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，必須要把握好工具性，培養(yǎng)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生 字的潛力。2、對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆運(yùn)筆的方法，讓學(xué)生掌

53、握寫(xiě)字的 姿勢(shì)，并能按筆順寫(xiě)字，把字寫(xiě)得端正、美觀。3. 在平時(shí)教學(xué)中， 要加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力的訓(xùn)練， 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子。4、在平時(shí)教學(xué)中，要注重語(yǔ)言的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，適當(dāng)增加學(xué)生的 閱讀量，以鞏固識(shí)字和提高閱讀理解潛力。5、在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在做語(yǔ)文習(xí)題時(shí)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審 題，按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析（八） ：本學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)試卷主要由“識(shí)字與寫(xiě)字，積累與運(yùn)用，閱讀理解， 寫(xiě)話”四個(gè)部分組成。本次抽樣了 39 份試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析，從抽樣試卷總體狀況來(lái)看，較滿 意的，抽樣試卷按好、 中、差三等，人評(píng)分 83.61分，優(yōu)秀率 68.42

54、，及格率 94.74。一、試卷結(jié)構(gòu)1、考察了學(xué)生知識(shí)的綜合性。既重視考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，如讀拼音寫(xiě) 詞語(yǔ)，把字寫(xiě)得工整、正確，組詞，選字天空等，又重視考察學(xué)生分析，解決問(wèn) 題的潛力，如把詞語(yǔ)搭配正確用線連起來(lái)，把詞語(yǔ)連成一段通順的話等。2、試卷整體看來(lái)難度適中。3、試卷題型多樣，資料較豐富。答題狀況整體看來(lái)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，但閱讀潛力還偏弱。 以下就答卷狀況進(jìn)行分析。第一部分側(cè)重拼音與識(shí)字。第一題 :我會(huì)讀。個(gè)別學(xué)生掌握不夠好。失分率 4。第二題 :看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)以及第三題把字寫(xiě)得規(guī)范、 整潔。從學(xué)生答卷來(lái)看， 85以上的學(xué)生字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面干凈從這說(shuō)明教師在平時(shí)教學(xué)中很

55、注意引 導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四題 :我會(huì)認(rèn)。將詞語(yǔ)和正確的讀音連起來(lái)。做得較好。 第二部分題目形式多。第五題 :我會(huì)比，組成詞語(yǔ)。難易適中，解答效果好。第六題 :變字小魔術(shù)，加一加，換一換。量少，只答一兩個(gè)較容易。第七題 :補(bǔ)充詞語(yǔ)。都是學(xué)生熟讀能誦的，正確率為 95以上。第八題 :選字填空?！霸佟焙汀霸凇保白觥焙汀白鳌北绢}得分率 87，說(shuō)明學(xué)生 生字掌握得還不夠好。第九題 :我會(huì)連。個(gè)性是一位專家， 一道風(fēng)景， 學(xué)生掌握得不好。 關(guān)鍵在于學(xué) 生做了沒(méi)有去讀一讀。第十題 :連詞成句。失分較多，同樣的問(wèn)題在于學(xué)生連了之后沒(méi)有去讀， 看是 否通順。第十一題 :把句子補(bǔ)充完整。 整體效果較

56、好， 說(shuō)明教師平時(shí)重視學(xué)生的用詞造句練習(xí)第十二題 :根據(jù)課文意思和自我在生活中明白的對(duì)子填空。 題型雖有變化， 學(xué) 生做得較好。本題得分率 99，說(shuō)明教師平時(shí)抓得扎實(shí)，學(xué)生掌握的好。第十三題 :讀下頭短文，完成后面的填空。看似簡(jiǎn)單，學(xué)生做起來(lái)卻不夢(mèng)想。在用波浪線畫(huà)出烏龜說(shuō)的話一題中，學(xué)生 完成效果較差。這就說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中需要教會(huì)學(xué)生不懂筆墨不讀書(shū)。第十四題 :我會(huì)看圖寫(xiě)話。得分率 93，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解題意，能通順的組 織和準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言。但錯(cuò)別字現(xiàn)象較嚴(yán)重。二、考試反思對(duì)本套試卷和學(xué)生答題狀況進(jìn)行分析之之后看，我認(rèn)為在改善教學(xué)方法，培 養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，在教學(xué)中有以下幾個(gè)方面需要

57、重視 :1. 重視書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范，卷面整潔。2. 重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) :仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。3. 在平時(shí)教學(xué)中， 要注重知識(shí)的積累， 擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面， 增加學(xué)生的閱讀量， 背誦必須數(shù)量的名篇。在閱讀的過(guò)程中，積累好詞句用本子摘抄下來(lái)。4. 在平時(shí)教學(xué)中， 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。 在課堂教學(xué)中多教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文考試質(zhì)量分析（九） ：一、概況本次命題根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也兼顧了語(yǔ) 言的綜合運(yùn)用潛力；既思考到部分差的學(xué)生，又顧及到學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的學(xué)生；考查 的資料既基本涉及到本學(xué)期前六個(gè)模塊學(xué)生所學(xué)的資料， 又適當(dāng)拓展了課外

58、及日 常生活的知識(shí)。我校本次四年級(jí)英語(yǔ)考試共有 55名學(xué)生參加，其中 50-59分 1 人， 60-69 分 1 人， 70-79 分 8 人， 80-89 分 21人， 90-100分 23 人，總分為 4801分，均分為 87.3 分，合格率為 98%，優(yōu)秀率為 42%，考試結(jié)果基本到達(dá)預(yù) 期目標(biāo)。二、答卷狀況分析答題狀況分析如下：試卷共分兩大部分，聽(tīng)力部分占 36%，詞匯和閱讀部分共占 64%。聽(tīng)力部分主要考查學(xué)生聽(tīng)的基本潛力和技能。其中第 1 題是聽(tīng)音，從 abc三個(gè)選項(xiàng)中 選出你所聽(tīng)到的單詞，這是基本的詞匯， ，屬識(shí)記要求，考查學(xué)生對(duì)單詞的聽(tīng)音 和辨別潛力。學(xué)生的得分率較高，平均得分率為 93%，僅有少數(shù)學(xué)生將 voice 與 worse混淆。第 2 題也屬于基本知識(shí)，主要考查學(xué)生對(duì)圖片與單詞的相互轉(zhuǎn)換