人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《酸的和甜的

1、 1 / 4 人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)酸的和甜的 教案 導(dǎo)語(yǔ)：編寫(xiě)教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更好地組織教學(xué)活動(dòng)。以下是小編為大家精心整理的人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)酸的和甜的教案，歡迎大家參考！ 教學(xué)目標(biāo) 1.鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“串、告、訴、顆、兔”8個(gè)字，會(huì)讀9個(gè)生字以及生字詞，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。 2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。 3.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠與小馬過(guò)河這篇故事建立聯(lián)系，深化對(duì)做事要親自嘗試重要性這一主

2、題的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)工具 多媒體工具 教學(xué)過(guò)程 (一)復(fù)習(xí)檢查 (出示生字) 1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字) 2 / 4 2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字) 3.搶答生字詞(摘葡萄，學(xué)生搶答) (二)朗讀感悟，復(fù)述故事 學(xué)生自由讀課文，回答問(wèn)題 1.課文是圍繞幾個(gè)小動(dòng)物展開(kāi)的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子) 2.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單的概述一下故事。(簡(jiǎn)單的幾句話即可)(三)精講點(diǎn)撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合) 1.齊讀第一自然段，一起走進(jìn)童話。齊讀過(guò)后，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解，起來(lái)朗讀本段，聽(tīng)的同學(xué)完成下列問(wèn)題。 A.兩個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理? B.狐貍有沒(méi)有吃到葡萄，如果沒(méi)有

3、，它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會(huì)童話中的人物形象) 2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題) A.小松鼠聽(tīng)了誰(shuí)的話?(狐貍)小松鼠為什么會(huì)相信狐貍呢?(它認(rèn)為狐貍是聰明的) B.xx相信了誰(shuí)的話?(小松鼠) 通過(guò)以上問(wèn)題，學(xué)生可以總結(jié)出：小松鼠和小兔子都具 有輕易相信別人的話的特點(diǎn)。 帶著輕易相信的語(yǔ)氣再讀二、三自然段體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物的心理。 3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動(dòng)作，然后思考問(wèn)題。 A.文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容葡萄?(紫紅)從這個(gè)詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了) 3 / 4 B

4、.“迫不及待”是什么意思?你在什么時(shí)候會(huì)“迫不及待”?在文中表現(xiàn)了小猴子怎樣的心情? C.小兔子為什么連忙對(duì)小猴子說(shuō)：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!” 通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，孩子們可以體會(huì)到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)心，故事進(jìn)行到高潮，學(xué)生會(huì)情不自禁的在朗讀過(guò)程中加入一些肢體動(dòng)作，這是孩子們對(duì)這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。 4.故事進(jìn)行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段，分別找同學(xué)起來(lái)讀這幾個(gè)自然段，主要體會(huì)動(dòng)作和對(duì)話帶給我們的信息。 A.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來(lái)呢?(小猴子是笑著問(wèn)小兔子的，不僅問(wèn)了小

5、兔子而且還問(wèn)了小松鼠。) B.如果你是小猴子不會(huì)相信小兔子的話嗎?(不會(huì))你會(huì) 怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說(shuō)明小猴子具有怎樣的性格特點(diǎn)?(勇敢)與誰(shuí)形成了鮮明的對(duì)比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來(lái)呢?(沒(méi)敢嘗)可以看書(shū)小松鼠比較膽小。 C.看到小猴子吃的很開(kāi)心，小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄：“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，會(huì)有怎樣的疑問(wèn)? 5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?(四)反饋展示 以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問(wèn)題欣賞課本劇，隨機(jī)選一個(gè)小組上來(lái)表演。 在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文，而且增進(jìn)了小組間的默契，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)與進(jìn)步，在語(yǔ)文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。 根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍：吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。還能說(shuō)出要向小猴子學(xué)習(xí)：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試! 4 / 4 (五)合作探究 根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果，引出本節(jié)課的第二篇文章小馬過(guò)河，進(jìn)行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)過(guò)后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個(gè)問(wèn)題： A.為什么同一條河，大家的說(shuō)法會(huì)不一樣呢?(會(huì)分析問(wèn) 題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。) B.如果是你，聽(tīng)了老牛和松鼠兩種完全不同的說(shuō)法，你會(huì)怎么做? C.