202X學(xué)年五年級語文上冊第一單元3古詩兩首教案1蘇教版

1、精選教育3 古詩兩首教學(xué)要求：1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會本課生字。理解生字詞。3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重難點：1.能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。2.感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)時間：2課時。第一課時一、提示課題 1認(rèn)生字。課題上有4個生字，讀一讀： 尋隱者遇 2釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。 尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。 這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。 3質(zhì)疑：讀了這個題

2、目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？）二、自學(xué)課文 1借助漢語拼音讀課文。 2畫出本課要求學(xué)會和認(rèn)識的生字，讀一讀。 3看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？三、讀詩句，認(rèn)生字 1檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zh。 2提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機(jī)識字：松、童。）（2） 圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？ 相機(jī)識字：言

3、采藥深（4）朗讀課文。四、指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。 松下問童子，（滿懷期望） 言師采藥去。（感到失望） 只在此山中，（又有了希望） 云深不知處。（無可奈何）五、識字、寫字指導(dǎo) 松：用學(xué)過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。 童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。 言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。 師：左邊是一短豎和

4、一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞：師父、老師。 采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）第二課時一、課前準(zhǔn)備：誦詩愛詩 1.挖掘積累：小朋友，周老師每次走過你們的教室的時候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩，是不是一直在進(jìn)行著古詩的背誦活動，那我們肯定會背得不錯，誰愿意比他的聲音更響亮。 你背的是哪一首？對，咱們背詩還要記住詩的名字。 瞧，搖頭晃腦背得真投入。 2.對話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古

5、詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫，去學(xué)習(xí)一首新的古詩。二、整體感受：勾勒牧童輪廓。 1.老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。 這個生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個朋友？ 釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。 2.告訴學(xué)生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩） 3.自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（學(xué)生自由讀） 誰會讀？（請兩個）正音。請你讀給同桌聽一聽，讀錯的字

6、幫忙糾正一下，讀的好的，請你送上你的掌聲鼓勵一下。都會讀了，那我們一齊讀。 （隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。） 4.離開了古詩，生字寶寶你還認(rèn)識嗎？（出示生字認(rèn)讀做小老師讀） 有誰愿意為其中的一個生字寶寶找個朋友呀？（生字組詞） 怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的） 5.看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會讀？（指名讀齊讀） 6.大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請四個小組每組推薦一個小朋友，我們來比一比，誰讀得好。其他

7、同學(xué)請豎起你的神耳朵，評評誰最棒?。ɡ首x評價） 7.現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價，豎大拇指） 8.看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀） 三、情景悟意：感受捕蟬意趣。 1.情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動。（評價：你的話說得真完整。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會觀察。） 2.是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂，學(xué)生跟著做律動操）他的歌聲怎么樣？（你的

8、聲音也很響亮） 3.袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。 出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 誰來讀讀這兩行詩？（2個） 4.我們不僅要會讀詩，還要知道他的意思。，想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 5.誰明白了，來說一說。（學(xué)生交流，補(bǔ)充） 6.誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名齊讀） 7.我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請大家?guī)兔Α?重點理解“振”“林樾”。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林） 振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回

9、蕩） 8.多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。 9.他正唱得高興呢，忽然聽到了（放蟬鳴聲）于是，他就（想象他會怎么想？怎么做） 學(xué)生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。 （教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。） 如果你是可愛的牧童你會怎么做呢？請一個小朋友來表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點，撲上去，抓住了嗎

10、？） 10.袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 指名讀，正音，齊讀。 11.同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？ 12.匯報交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo) 13.還有不懂的嗎？大膽地問。重點理解“意欲”?！伴]口立”用動作演示。 閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？ 12.牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？ 自由讀指名讀評價加動作讀齊讀 13.袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見。齊讀。 四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。 1.小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了是呀，袁枚真

11、是個有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了） 2.你們真能干，又會學(xué)習(xí)，又會提問。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩配音朗讀） 3.聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 4.那就請你也做一回大詩人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達(dá)出來吧。 5.學(xué)生展示齊背 6.是呀，詩人們之所以成為大詩人，就是因為他們很細(xì)心，把所見的及時寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內(nèi)容是什么時候的所見？在哪里寫的？齊讀題目。再讀詩看見了什么？ （指名讀交流所見齊讀） 五、復(fù)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)。 1.你們學(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃的水果送給你們，看誰能接住。出示帶蘋果的生字，學(xué)生認(rèn)讀。 2.別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰認(rèn)識他們？要想把這兩個