電大學(xué)前教育學(xué)?？?509期末復(fù)習(xí)資料(共11頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料專心-專注-專業(yè)考試題型：一、填空題（每空1分，共10分）二、選擇題（每小題2分，共10分）三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）四、簡答題（每小題8分，共32分）五、論述題（每小題13分，共13分）六、案例分析題（每小題15分，共15分）（第一、二章）一、填空題（每空1分，共15分）1.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 理想國 。2.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是 母育學(xué)校 ，其作者是捷克教育家 學(xué)前教育理論第一次嘗試 。3.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是 陶行知 ，其辦園思想是“ 中國化 ”、“平民化 ”。4.兒

2、童心理發(fā)展的四階段是指： 感知遠(yuǎn)動階段、前運算思維階段、具體遠(yuǎn)動階段 和形式運算階段。5.學(xué)前教育是面向 0-6 歲兒童實施的教育。6.學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。7.學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、 遲效性、長效性 、多效性。8.狹義的學(xué)前教育效益是指 育人效益 ，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。9.從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和 社會功能。10.教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和 現(xiàn)實層次。11在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ 王守仁 ）二、單項選擇題（每小題2分，共12分）1.瑞士教育家裴斯

3、泰洛齊的代表作是（D ）。A.大教學(xué)論B.世界圖解C.理想國D.林哈德與葛篤德2.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（ A ）。A.南京鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實驗幼師3.推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是（C ）。A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺梭利4.教育的基本功能是（ B ）。A.社會的功能B.個體的功能C.文化的功能D.育人的功能5.屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C ）。A.單一性B.停滯性C.發(fā)展性D.狹隘性6.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（ A ）。A.期望功能與實際功能B.個人功能與社會功能 C.政治功能與經(jīng)濟功能

4、D.文化功能與家庭功能三、名詞解釋題（每小題3分，共9分）1.最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。2.教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價直。一般地這種功能可以分為三個層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實層次 3.育人效益：人們通過教育過程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。 4學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。 四、簡答題（每小題5分，共20分）

5、1.簡述學(xué)前教育對個體的期望功能。 答案要點：學(xué)前教育對個體的期望功能，包括以下三點：1，學(xué)前教育的保育功能。2學(xué)前教育促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展。3學(xué)前教育促進(jìn)個體人格的健全發(fā)展。 2.簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。答案要點：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包括以下幾點；1提高對學(xué)前教育的重視。2加強對學(xué)前教育的監(jiān)管3提高學(xué)前教育師資的素質(zhì) ；4加大對學(xué)前教育的投入的力度；5多渠道辦托幼機構(gòu)；6辦學(xué)前教育立法。 3.教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。 答案要點：教育效益與教育本質(zhì)，教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊藏在教育中所能發(fā)揮的有利怍

6、用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益?zhèn)仁墙逃l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。教育有什么樣的本質(zhì)和功能，就會通過教育過程獲得什么樣的效益。 4.簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。 答案要點：1、提高社會對學(xué)前教育的認(rèn)識。2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。4、加強幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強對學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。 五、論述題（每小題8分，共24分） 1.結(jié)合實例論

7、述 “最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。 答：最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認(rèn)每個兒童都有發(fā)展的可能性。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。 2.你是如何認(rèn)識“幼兒園小學(xué)化”這一現(xiàn)象的？ 答案要點：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去

8、教授些所謂的“小學(xué)化”東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學(xué)里死氣沉沉的。另外如果說在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關(guān)鍵問題時教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學(xué)前教育，只要能多為孩子著想，那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。幼兒園應(yīng)該是每個兒童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是學(xué)前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。3.你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會對人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。答案要點：學(xué)前教育的功能是教育界的

9、功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。學(xué)前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五個方面：1領(lǐng)先性；2廣泛性；3對象性；4發(fā)展性；5延后性。六、案例分析題（每小題10分，共20分）1.經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進(jìn)行分析。答案要點：20世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開使從一門新獨立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點：1辯證

10、唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論；2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。2.在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo)50.85個百分點；高中教育程度者為28.69%，高出全國各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74個百分點；與1990年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個百分點；小學(xué)教育程度者為2.67%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)34.53個百分點，文盲0.31%，

11、低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)12.33個百分點。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。答案要點：學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來說，主要有社會效益和個人效益。個人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個人認(rèn)知、經(jīng)濟等方面的收益。學(xué)前教育的社會效益主要是指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟效益、文化效益等。該案例中就是學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國佩里計劃研究結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、個

12、性、社會化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個體獲得較高的文化水平。因此說，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才，以保證社會的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，促進(jìn)國家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國家的綜合國力，增強在國際視野中的地位與作用。 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（二）（第三至五章）一、填空題（每空1分，共25分） 1.學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動性、 易感性和易表現(xiàn)性。2.對學(xué)前兒童

13、發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、 家庭教養(yǎng)方式 、 游戲 作為基本活動。4.學(xué)前兒童智育是有目的、有計劃地讓學(xué)前兒童獲得 粗淺的知識技能 ，發(fā)展智力， ，慣 的教育過程。5.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 求知 的興趣、 創(chuàng)造 的興6.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 發(fā)展學(xué)前兒童的社會性 和 發(fā)展學(xué)前兒在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力 想象力 和 表現(xiàn)力 ?；罨顒印?教學(xué)活動 和 游戲活動 。9.同，分為 集體教學(xué) 、 分組教學(xué) 和10.教師的教學(xué)計劃可以分為 學(xué)期計劃 和 活動方案 兩種。社會性、 虛構(gòu)性 、興趣性和愉悅性、12.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為： 實踐練習(xí)的游戲

14、（感知運動游戲） 、13.在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 創(chuàng)造性游戲 和 有規(guī)則游戲 兩類。二、選擇題（共8分） 1.學(xué)前兒童道德意志的特點不包括（ C ）A.自覺性低B.自制力弱C.注意力分散D.堅持性不強2.家庭教養(yǎng)方式一般分為（ B ） A.溺愛 開放 專制 放任B.溺愛 民主 專制 放任C.溺愛 民主 強權(quán) 放任D.溺愛 開放 強權(quán) 放任3.我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（ A ）A.保育和教育B.體育和智育.德育和智育 .保育、教育幼兒及為家長服務(wù)4.根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為（ A ）A.綜合教學(xué)與分科教學(xué)B.集體教學(xué)和小組教學(xué)C.集體教學(xué)與個別教學(xué)D

15、.表現(xiàn)性教學(xué)和體驗性教學(xué)三、名詞解釋題（每小題3分，共15分）1.認(rèn)同答：認(rèn)同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。2.個體社會化答：個體社會化是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。3.游戲 答：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。4.角色游戲答：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童

16、可以脫離當(dāng)前對實物的感知，以表象代替實物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會用語言符號進(jìn)行思維。5.有規(guī)則游戲答：以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來組織游戲。四、簡答題（每小題4分，共24分） 1.簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅持的原則。答案要點：我國幼兒園工作應(yīng)堅持下列原則：1.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；2.尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；3.保教結(jié)合的原則；4.面向全體，重視個別差異的原則；5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲為基本活動的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。2.簡述實施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。答案要點：實施學(xué)前兒童體育的途徑： 1)創(chuàng)設(shè)良好的

17、生活條件，科學(xué)地護(hù)理學(xué)前兒童的生活；2)制定科學(xué)的生活制度；3)開展多樣的體育活動；4)進(jìn)行專門的體格鍛煉；5)做好全面的保健工作；實施學(xué)前兒童體育的方法：1)講解演示2)實際練習(xí)3)情境表演4)感知體驗5)榜樣范例3.簡述我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則。答：我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則主要有：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。4.簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。答：我國幼兒園生活活動的基本原則有：主動性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實踐性原則。5.簡要說明如何編寫學(xué)前兒童的活動方案。答：一、鉆研教材，確定教學(xué)要求； 二

18、、選擇教學(xué)方法和教具；三、制定活動方案6.簡述幼兒園游戲的意義。答：1)游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高；3)游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；4)游戲有助于兒童的語言發(fā)展；5)游戲能提高兒童的社會認(rèn)知。五、論述題（每小題7分，共21分） 1.論述你對學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括；（1）學(xué)前兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）學(xué)前兒童各種心理機能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（3）學(xué)前兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展

19、。2.論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動的途徑與方法。答：在生活活動中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面工作：1)要求兒童生活自理與學(xué)會獨立.2)幫助兒童遵守生活活動常規(guī).3)全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展.4)在生活活動中掌握好教育時機3.你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：（1）提供充分的游戲時間（2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所（3）提供充足的游戲材料和玩具六、案例分析題（每小題7分，共7分）一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊

20、；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點開展教學(xué)活動。答：總的來說，學(xué)齡前兒童活潑好動，身體生長發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機能不夠完善，表現(xiàn)為獨立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強的好奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動中進(jìn)行的，以具體形象思維為主；在

21、語言方面是迅速發(fā)展的時期；幼兒情感常常受外界刺激和周圍人情緒的影響，容易激動、變化、外露而不穩(wěn)定，等等。同時，36歲的學(xué)前兒童的不同年齡階段又有不同特點，并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學(xué)必須根據(jù)幼兒的特點而展開。從幼兒園教育教學(xué)的性質(zhì)來講，不屬于正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，而是進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動。根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該通過幼兒一日生活的各個方面，讓幼兒掌握被認(rèn)識事物的簡單常識，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，訓(xùn)練幼兒各種感官，增強體質(zhì)，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣

22、，教學(xué)中應(yīng)該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實踐性原則和保教結(jié)合原則，等等。如案例中的兩位教師，就是根據(jù)幼兒好學(xué)、好奇、好模仿的特點，尊重孩子的個性差異，正確理解和靈活運用這些教學(xué)原則，有效地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（三）（第六、七章）一、填空題（每空1分，共15分） 1.從幼兒園特點的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括 廣義的環(huán)境 和 狹義的環(huán)境。2.從學(xué)前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括 語言環(huán)境 、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和 3. 人際關(guān)系 、精神氛圍、 教師的教育觀念教學(xué)內(nèi)容的組織能力、在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更

23、全面更真實記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱為 教歷 。教學(xué)敘事 和 生活敘事 。二、選擇題10分） 1.我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（ A）。A.平等教育B.差異教育C.全面教育D.賞識教育2.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（ A ）。A.發(fā)展性原則B.科學(xué)性原則C.參與性原則D.配合性原則3.根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計中的（ A ）。A.開放式B.區(qū)隔式C.秧田式D.封閉式4.除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指（ C）。A.課堂B.游戲C.環(huán)境D.教法5.教歷研究的主要流程是

24、（A ）。 A.一般項目 課前計劃 過程描述 課后反思B.課前計劃 一般項目 過程描述 課后反思C.課前計劃 課后反思 一般項目 過程描述D.一般項目 過程描述 課前計劃 課后反思三、名詞解釋題（每小題3分，共15分）1.同伴關(guān)系:是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。2.同伴互助：在兩面三刀個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動。3.教歷研究: 是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的教學(xué)實踐，并對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷

25、的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時間能力，最后改進(jìn)教學(xué)實踐。4.反思日記:是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人思想的記錄，以次來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗的一種語言方式。5.案例教學(xué):是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一中教學(xué)方法。四、簡答題（每小題5分，共35分）1.簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計的重要性。 答案要點：環(huán)境對啟迪兒童的智力，引導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有不可估量的意義。同時，兒童對一切信息都相對敏感和好奇的特點使得環(huán)境對兒童的啟迪作用無時不在，無處不在，這也正是對兒童教育的有利條件，因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境以滿足兒童的好奇

26、心，激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用幾方面。2.簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。答案要點：1） 安全和健康；2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；4）充實學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗；5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理；7）有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)4.簡述科學(xué)的兒童觀。答案要點：兒童觀是人們對兒童的總的看法和基本觀點，它包括對兒童發(fā)展的認(rèn)知，對兒童主觀能動性的認(rèn)知和對合格兒童的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知。5.簡述學(xué)前兒童的發(fā)

27、展需要。答案要點： 主要包括情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。6.簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。答案要點：1） 要有強烈的觀察動機。2）要培養(yǎng)良好的觀察個性。3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童7.簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。答案要點： 1提高語言素養(yǎng)。 2提高人際交往的適應(yīng)性。 3多參加集體活動五、論述題（每小題6分，共18分） 1.結(jié)合實際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。答案要點：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境； 5滿足活動需要的環(huán)境；6具有鼓勵作用的環(huán)境2.你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒

28、園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系？答案要點：我覺得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。教師應(yīng)從以下二方面做起；首先，教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童。其次教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒影響。3.如何幫助“不合群”兒童，請結(jié)合實例說明。答案要點：不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現(xiàn)為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。要培養(yǎng)孩子合群，家長首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關(guān)心小孩，子女關(guān)心長輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓

29、孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。其次家長還應(yīng)該讓孩子多參加集體活動。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學(xué)會怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長生怕自己的孩子會在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實際上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉，勢必會影響孩子的健康成長。第三”在幼兒園，老師應(yīng)利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個班級是團結(jié)的，守紀(jì)律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會同化于集體之中。教師也要多注意他們的一些舉動強化和鼓勵他們大膽的去接受其他幼兒去加入這個集體。六、案例分析題（每小題7分，共7分）陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)

30、境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加受護(hù)?！保?）你如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中如何體現(xiàn)？答案要點：（1）我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識也更加愛護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境?！逼浜x：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼

31、兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動的空間。（2）1）強調(diào)兒童的參與性；2）滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場地的設(shè)計，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設(shè)計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動范圍

32、。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（四）（第八、九章）一、填空題（每空1分，共12分） 1.學(xué)前教育包括三個方面，即 家庭教育 、學(xué)校教育(社會教育。分為 個別聯(lián)系 和 集體聯(lián)系 兩種。教育 形式的社區(qū)教育。4.九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、 社會教育 、 家庭教育 _長期性而非突擊性的原則。6.美國的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指 健康的體質(zhì) 和 良好學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料（含歷年試題） （論述題要根據(jù)答題要點展開論述；案例題要結(jié)合案例進(jìn)行詳細(xì)分析） 一、選擇題  80年代末我國開展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上

33、海和（C）C河北B不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是（B）B創(chuàng)造性游戲C陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是(江西實驗幼師)。C除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指(環(huán)境)。C從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A） A期望功能與實際功能 C從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的緯度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計可分為（B）B生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境F法國學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個階段，其中第一階段為 (D) D前學(xué)習(xí)期  G根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計中的(開放式)。 G關(guān)于學(xué)前兒

34、童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A）  A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展G關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是(貫穿于整個幼兒園教育)。J家庭教養(yǎng)方式一般分為(B溺愛 民主 專制 放任)。J教歷研究的主要流程是(一般項目課前計劃過程描述課后反思)。J教師互助形式之一的對話主要包括（C） C信息交換、經(jīng)驗分享、深度會談、專題討論  J教育的基本功能是（B）B個體的功能     K可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B）   R人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)

35、鍵時期是（A）A學(xué)前期R瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是( 林哈德與葛篤德)S社區(qū)教育起源于(丹麥)。S屬于教師溝通技巧的是(語調(diào)語速要適當(dāng))。S屬于學(xué)前兒童美感的表現(xiàn)特點的是（C行動性）  S屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）C發(fā)展性   S屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）B遲效性S屬于幼兒教師職業(yè)技能的是（B）B觀察能力S屬于幼兒園教學(xué)活動基本原則的是（C）C發(fā)展性原則T推動各囡幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是(福祿培爾)W我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(賞識教育)。W我國幼兒園的雙重任務(wù)是指(保育和教

36、育) X學(xué)前兒童道德意志的特點不包括(注意力分散)  X學(xué)前兒童德育的主要方法有（A）A說服、范例、練習(xí)、評價   X學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其(功能異化)Y由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為 (0-3歲末)Y游戲的主要特點包括（A）A社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性Y幼兒園等學(xué)前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（A）A家長學(xué)校Y幼兒園和家庭的個別聯(lián)

37、系方式包括家庭訪問、個別談話與（B）B家長咨詢Y幼兒園環(huán)境設(shè)計的主要作用包括（D） D調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用Y幼兒園生活活動的組織原則不包括（C）C自主性原則  Y幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是(發(fā)展性原則)  Y幼兒園心理環(huán)境的特點有（A）A教育性可控性隱蔽性復(fù)雜性Y幼小銜接必須堅持的原則是（D）D整體性  Y幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）A現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求Z在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點有針對性、系統(tǒng)性和(理論性)填空

38、題(科學(xué)的飲食、充足的睡眠、安全的環(huán)境)以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后學(xué)習(xí)的因素。1996年我國正式頒布的_幼兒園工作規(guī)程規(guī)定我國幼兒園的任務(wù)是對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。P87  B標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的理想國。 B標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生的是_柏拉圖_的學(xué)期教育觀點。P5 C從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和_社會功能_。P36 C從狹義上來說，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學(xué)前教育效益是指社會效益。  C從學(xué)前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括、運動環(huán)境、勞

39、動環(huán)境和_ 語言環(huán)境_游戲環(huán)境_。  C從幼兒園環(huán)境性質(zhì)緯度劃分，可以分為心理環(huán)境和_物理環(huán)境_。P180 C從幼兒園特點的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括一保育環(huán)境和教育環(huán)境 D對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括家庭和社區(qū)。D對學(xué)前教育投資的經(jīng)濟效益進(jìn)行評價時可以從數(shù)量指標(biāo)和_質(zhì)量指標(biāo)_兩個方面來進(jìn)行。P48 F福祿培爾把兒童的教育場所稱之為“Kindergarten”，意為_“兒童的花園”。 G個人教育投資的成本包括教育費用和_間接費用_。P67 G根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為_綜合教學(xué)_與分科教學(xué)。P14

40、2 G根據(jù)學(xué)前兒童在活動中的參與情況，教學(xué)活動可以分為_體驗性教學(xué)活動_和表現(xiàn)性教學(xué)活動兩大類。P142  G根據(jù)學(xué)前兒童在活動中的參與情況，教學(xué)活動可以分為體驗性教學(xué)活動和表現(xiàn)性教學(xué)活動兩大類。  G構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的三個基本要素為學(xué)前兒童，教師和_環(huán)境_。P175 H活動室的空間設(shè)計有兩種：開放式的和_區(qū)隔式的P196  J激勵作用對學(xué)前兒童的強化效應(yīng)可分為正強化效應(yīng)和負(fù)強化效應(yīng)一，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指正強化效應(yīng)一。J教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程，在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料稱為_教歷_。P228

41、0; J教師同伴互助的基本形式主要有對話、協(xié)作和_幫助_三種形式。P232 J教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境J教師組織教育活動能力的基本要素為教學(xué)內(nèi)容的組織能力，教學(xué)活動的組織能力和_教師語言的組織能力_。P225  J教學(xué)活動室最主要的兩個功用是教學(xué)和_游戲_。P196 J教學(xué)計劃有學(xué)期計劃和_活動方案_兩種。P151  J教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和_現(xiàn)實層次_。P32  K課堂教學(xué)活動一般分為開始部分_基本部分_和結(jié)束部分p151L良好的語言素養(yǎng)是教師培養(yǎng)溝通能力的基礎(chǔ)，在表達(dá)上起

42、到了準(zhǔn)確傳遞信息表意和_傳情_的作用。P222  Q情緒能力的重要品質(zhì)之一是_情緒調(diào)控能力_。P60S社區(qū)教育最初是一成人教育形式的社區(qū)教育。  S社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心具體形式有親子班與_家長學(xué)校_兩大類P268 S世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是一母育學(xué)校，其作者是捷克教育家夸美紐斯一。W我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”、“平民化一”。  X學(xué)前兒童道德情感的特點是：不穩(wěn)定性、_模仿性、外露性。P109  X學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動性、一易感性一和易表現(xiàn)性。 

43、; X學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會性的教育和發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育兩個方面。  X學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、_求知_的興趣、_創(chuàng)造_的興趣以及動手的興趣。  X學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲是角色游戲_。P160  X學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實踐活動中進(jìn)行自我教育實踐的品德教育法是練習(xí)。P117  X學(xué)前教育的_期望功能_是指學(xué)前教育理想的功能，它是對個人和社會具有積極的正功能。P35  X學(xué)前教育對社會的期望功能主要包括政治功能、經(jīng)濟功能_、文化功能和

44、家庭功能。P38  X學(xué)前教育實踐中，我們必須正確認(rèn)識各育的特點及相互關(guān)系，正確實施各育，防止重此輕彼，堅持全面發(fā)展教育質(zhì)量觀。X學(xué)前教育是面向_06_歲兒童實施的教育。X學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮_學(xué)前教育功能_的表現(xiàn)和結(jié)果。 X學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和_外在發(fā)展_ 的影響。P59 Y一般而言，學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變過程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、_初創(chuàng)階段_和發(fā)展階段。P4  Y影響學(xué)前兒童社會情緒發(fā)展的一個必不可少的因素是同伴關(guān)系。  Y幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的

45、專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動能力。  Y幼兒園的教育活動可以分為生活活動、教學(xué)活動和游戲活動三類。P130 Y幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有模仿、認(rèn)同_以及教師的期望和要求等三方面。P73  Y幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力想象力和_表現(xiàn)力_。  Y幼兒園環(huán)境設(shè)計的制約作用的主要表現(xiàn)方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的_發(fā)展方向_。P176  Y幼兒園教師對學(xué)前兒童的心理方面、認(rèn)知能力_、情感方面、行為方面都會產(chǎn)生一定的影響。P215  Y幼兒園教育應(yīng)該以_游戲_作為基本活動。Y

46、幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為幼兒園環(huán)境。P179  Y幼兒園生活活動的組織策略包括生活時間與空間安排的安排策略和_生活活動_的指導(dǎo)策略。P135  Y幼兒園是保教并重的機構(gòu)，以_游戲_為主要活動形式P276 Y幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是家園聯(lián)系本。Y幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有_個別進(jìn)行_和集體進(jìn)行兩種。P256  Z在農(nóng)村，社區(qū)學(xué)前教育方式主要有流動幼兒園、_巡回輔導(dǎo)站_、家庭活動站、巡回游戲大篷車等幾種主要形式。P263  Z在我國，學(xué)前教育包括三個方面，即_家庭教育_、學(xué)校教育(包括托

47、兒所、幼兒園教育)與社會教育。P243  Z在我國幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為_創(chuàng)造性游戲_和有規(guī)則游戲兩類P159  Z在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的孕育階段。 Z在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點有_專門化_、完備化和理論化。P9  Z在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有_顏之推朱熹。P4  Z早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內(nèi)的活動是來園活動。  Z組織教育活動的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動的組織能力、和教師語言的組織能力。三

48、、名詞解釋題A案例教學(xué)：是指通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。  F反思日記：是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式。  G個體社會化：是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。J家長學(xué)校：家長學(xué)校是幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播

49、科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。J教歷研究：就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的教學(xué)實踐，并對自身實踐進(jìn)行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實踐。J教育功能：是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。  J教育功能：所謂教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。  L羅森

50、塔爾效應(yīng)：教師對不同學(xué)生提出不同的愿望和發(fā)展要求，都無形會對學(xué)生產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會影響教師對待兒童的態(tài)度，從而影響學(xué)生的心理與行為的發(fā)展，也就是說，老師的期待和鼓勵起了關(guān)鍵作用。  Q親子班：由社區(qū)組織親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動，多方面指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭早期教育。  R認(rèn)同：是一個潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。 

51、; T體驗性教學(xué)：是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)問題,它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式。  T同伴關(guān)系：同伴關(guān)系是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。T同伴互助：同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動。X學(xué)前兒童體育：是指遵循學(xué)前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)前兒 童身體正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動。  X學(xué)前兒童智育：是有目的、有計劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識技

52、能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程  X學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。  Y游戲：是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。Y有規(guī)則游戲：包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。有規(guī)則游戲包括四個基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。 Y幼兒園環(huán)境：包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是

53、指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。  Y幼兒園教學(xué)活動：是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學(xué)的正式活動。  Y幼兒園教育目標(biāo)：是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。  Y幼兒園生活活動：是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以外的一切日常活動。生活活動的內(nèi)容主要包括來園、離園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動等。Y幼兒園物理環(huán)境：幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提

54、供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境。  Y幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。  Y育人效益:是指學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。 Z主觀能動性:又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。  Z組織教育活動能力（廣義上）：是指教師開展學(xué)前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力

55、等。  Z最近發(fā)展區(qū)：是指兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。簡答題簡述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題?！敬稹浚荷鐣蟮奶岣?、生活制度的變化、師生關(guān)系的不同、生活環(huán)境的變更、教育內(nèi)容的加深、教學(xué)方法的改變。簡述家庭對學(xué)前兒童發(fā)展的影響【答】：從家庭教養(yǎng)方式方面闡述:溺愛，專制，民主，放任。簡述家庭教育的地位和作用?！敬稹浚杭彝ソ逃牡匚缓妥饔弥饕幸韵聨讉€方面：家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是

56、學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。  簡述教師對學(xué)前兒童發(fā)展的影響【答】：（1）對學(xué)前兒童心理的影響（2）對學(xué)前兒童認(rèn)知能力的影響（3）對學(xué)前兒童情感的影響（4）對學(xué)前兒童行為的影響  簡述科學(xué)的兒童觀。【答】：樹立科學(xué)的兒童和教育觀，就是要對學(xué)前兒童有真摯的愛，與學(xué)前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)，使兒童在教師正確的指導(dǎo)下，在愛的教育氛圍下獲得最佳的教育，達(dá)到全面發(fā)展。熱愛、尊重兒童;學(xué)會賞識兒童。  簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。【答】：幼兒園良好環(huán)境的七條標(biāo)準(zhǔn)：安全和健康、滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力、充

57、實學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。  簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑【答】：（1）不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論（2）經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)（3）從事教學(xué)研究活動  簡述實施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法【答】：途徑：刨設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活；制定科學(xué)的生活制度；開展多樣的體育活動，進(jìn)行專門的體格鍛煉；做好全面的保健工作。    方法：講解演示實際練習(xí)；情境表演；感知體驗；榜樣范例。簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略【答】：提高對學(xué)前教育的重視；加強對幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)

58、前教育師資的素質(zhì)；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機構(gòu)；為學(xué)前教育立法。簡述提高學(xué)前教育效益的途徑?！敬稹浚海?）提高社會對學(xué)前教育的認(rèn)識（2）樹立正確的學(xué)前兒童教育思想（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容（4）加強幼兒園的科學(xué)自主管理（5）加強對學(xué)前教育的科學(xué)研究（6）改善幼兒園的師資力量簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅持的原則?！敬稹浚捍龠M(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；保教結(jié)合的原則；面向全體，重視個別差異的原則；發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；以游戲為基本活動的原則；充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。簡述我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則?！敬稹浚核枷胄栽瓌t；科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。  簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法【答】：途徑：日常生活；專門的德育活動；游戲活動。方法：說服、范例、練習(xí)、評價。  簡述學(xué)前兒童體育的途徑與方法?！敬稹浚和緩剑海?）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活（2）制定科學(xué)的生活制度（3）開展多樣的體育活動（4）進(jìn)行專門的體格鍛煉（5）做好全面的保健工作方法：（1）講解演示（2）實際練習(xí)（3）情境表演（4）感知體驗（5）榜樣范例簡述學(xué)前教育的研究對象【答】：（1）學(xué)前教育現(xiàn)象（2）學(xué)前教育規(guī)律（3）學(xué)前教育理論  簡述學(xué)前教育對個體的期望功能【