進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)

1、進(jìn)行曲小學(xué)三年級(jí)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題進(jìn)行曲音樂(lè)學(xué)段中年級(jí)二相關(guān)內(nèi)容核心內(nèi)容：音樂(lè)風(fēng)格與流派、音樂(lè)去現(xiàn)要素相關(guān)內(nèi)容：感受與欣賞領(lǐng)域的音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、表現(xiàn)領(lǐng)域的綜合性藝術(shù)表演與識(shí)讀樂(lè)譜教材書(shū)名：北京市義務(wù)教育教科書(shū)三年紈下冊(cè)出版社：人民音樂(lè)出版社出版日期：2015年1月是否已實(shí)施是教學(xué)設(shè)廿與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)叱實(shí)施者指導(dǎo)者課件制作者其他參與者、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想將義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)理念和“北京市小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)思路”作為指導(dǎo)思想（二）理論依據(jù)以義務(wù)教育2011年版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中“感受與欣賞”領(lǐng)域?qū)?6年級(jí)的要求“區(qū)分音樂(lè)基本段落，并能夠運(yùn)用

2、體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反應(yīng)；聽(tīng)辯不同情緒的音樂(lè)，體驗(yàn)并簡(jiǎn)要描述音樂(lè)情緒的變化；能夠初步分辨小型的音樂(lè)體裁與形式”為理論依據(jù)。二、教學(xué)背景（一）教學(xué)內(nèi)容分析1 .作品分析：進(jìn)行曲充分發(fā)揮了手風(fēng)琴音色和演奏的特點(diǎn)，聲音飽滿、和諧，節(jié)奏時(shí)而舒展時(shí)而跳躍、情緒明快熱情，具有濃郁的俄羅斯風(fēng)格。樂(lè)曲為復(fù)三部曲式，第一部分有兩個(gè)主題。第一主題采用級(jí)進(jìn)下行的旋律接級(jí)進(jìn)上行，旋律輕快流暢。譜例：第二主題第一句采用了主三和弦的跳進(jìn)，第二句采用了屬和弦的跳進(jìn)，旋律以上行為主，情緒顯得激昂、歡快。譜例：第二部分旋律進(jìn)行了近關(guān)系調(diào)的轉(zhuǎn)調(diào)，由C大調(diào)轉(zhuǎn)為F大調(diào)，節(jié)奏也變得舒展，旋律平緩抒情。譜例：第三部分再現(xiàn)了第一部分

3、的兩個(gè)主題，最后在第二主題的第一樂(lè)句旋律基礎(chǔ)上變化后半句的旋律，以流暢的上行級(jí)進(jìn)旋律在歡快熱烈的氣氛中結(jié)束本曲。譜例：2 .進(jìn)行曲風(fēng)格的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行曲（march）:是一種富有節(jié)奏步伐的歌曲或樂(lè)曲體裁。最初它產(chǎn)生于軍隊(duì)的戰(zhàn)斗生活，用以鼓舞戰(zhàn)士的斗爭(zhēng)意志，激發(fā)戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗熱情，后來(lái)人們?cè)谏鐣?huì)生活中也常采用這種體裁來(lái)表達(dá)集體的力量和共同的決心。雄勁剛健的旋律和堅(jiān)定有力的節(jié)奏是進(jìn)行曲的基本特點(diǎn)。進(jìn)行曲也是一種用步伐節(jié)奏寫(xiě)成的聲樂(lè)樂(lè)曲或器樂(lè)樂(lè)曲。它起源于16世紀(jì)西方的戰(zhàn)樂(lè)；從17世紀(jì)起，由通常伴隨隊(duì)伍行進(jìn)或用于世俗性的禮儀活動(dòng)，逐漸進(jìn)入音樂(lè)會(huì)演奏以及歌劇、舞劇音樂(lè)中，最終成為一種特定的音樂(lè)體裁。講行曲的

4、特點(diǎn)：節(jié)奏清晰.強(qiáng)弱分明，節(jié)拍規(guī)正且常用4/4或4/2拍子；結(jié)構(gòu)多是均衡對(duì)稱方正型的；旋律多是雄壯有力、剛健豪邁的，具主題常采用大主和弦的分解進(jìn)行為開(kāi)端以造成昂揚(yáng)向上的氣勢(shì)。進(jìn)行曲常用來(lái)作為集體行進(jìn)時(shí)的歌曲，以統(tǒng)一行進(jìn)者的步伐與激發(fā)他們的某種情緒。進(jìn)行曲有各種性質(zhì)及表現(xiàn)各階級(jí)群眾心態(tài)的，例如：行軍進(jìn)行曲、戰(zhàn)斗進(jìn)行曲、慶祝進(jìn)行曲、歡迎進(jìn)行曲、婚禮進(jìn)行曲、喪葬進(jìn)行曲、頌揚(yáng)進(jìn)行曲以及士兵進(jìn)行曲、工人進(jìn)行曲、青年進(jìn)行曲等等。常見(jiàn)的進(jìn)行曲的曲式結(jié)構(gòu)多是由單三段體或單二段體，單不段構(gòu)成的。3 .俄羅斯音樂(lè)的特點(diǎn)：俄羅斯音樂(lè)在十八世紀(jì)前主要為宗教音樂(lè)，俄羅斯的非宗教音樂(lè)十八世紀(jì)起開(kāi)始流行。人們對(duì)音樂(lè)的興趣，

5、引起民間歌曲的收集和改作，這些民間歌曲對(duì)后來(lái)俄國(guó)音樂(lè)的發(fā)展有很大影響。下半葉，作曲者和演奏者相繼出現(xiàn)，到七十年代舞臺(tái)上已有反映城鄉(xiāng)生活的歌劇演出。俄羅斯音樂(lè)的養(yǎng)分源自民間,但又深受拜占廷宗教唱詩(shī)音樂(lè)的影響,它常常以悠遠(yuǎn)深沉的曲調(diào)來(lái)敘述一個(gè)故事,比如我們重溫"紅莓花兒開(kāi)"、"小路"等歌曲時(shí),就能細(xì)細(xì)體味到它的這個(gè)特點(diǎn)。俄羅斯音樂(lè)甚至能展現(xiàn)歷史的大場(chǎng)面,那恢弘的氣勢(shì),形成了一套具有鮮明民族特色的歌詠曲調(diào)體系。4 .俄羅斯手風(fēng)琴歷史1820年左右，手風(fēng)琴由西歐傳入俄羅斯后，逐漸由民間拓展至專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域并得到了迅速的普及和發(fā)展，成為俄羅斯音樂(lè)文化不可或缺的組成部分。

6、這期間，手風(fēng)琴通常用全音階手風(fēng)琴演奏傳統(tǒng)的俄羅斯民族音樂(lè)。1917的革命以后手風(fēng)琴家們演奏了許多有關(guān)內(nèi)戰(zhàn)和革命的歌曲。從1945年開(kāi)始，獨(dú)奏表演者已成為全俄國(guó)手風(fēng)琴發(fā)展史上的重要組成部分。3.手風(fēng)琴：手風(fēng)琴(accordion)是一種既能夠獨(dú)奏，又能伴奏的簧片樂(lè)器，不僅能夠演奏單聲部的優(yōu)美旋律，還可以演奏多聲部的樂(lè)曲，更可以如鋼琴一樣雙手演奏豐富的和聲。手風(fēng)琴聲音宏大，音色變化豐富，手指與風(fēng)箱的巧妙結(jié)合，能夠演奏出多種不同風(fēng)格的樂(lè)曲，這是許多樂(lè)器無(wú)法比擬的;除了獨(dú)立演奏外，也可參加重奏、合奏，可以說(shuō)一架手風(fēng)琴就是一個(gè)小型樂(lè)隊(duì)。加之音高固定，易學(xué)易懂，體積小，攜帶方便，因此，手風(fēng)琴很適合不同年齡

7、的演奏者自?shī)首詷?lè)，也可以很方便地?cái)y帶到學(xué)校、劇場(chǎng)參加演出。(1)手風(fēng)琴的起源：1777年，中國(guó)器樂(lè)"笙"由意大利傳教士阿莫依特神父?jìng)魅霘W洲，隨即便在歐洲開(kāi)始出現(xiàn)了一些手風(fēng)琴的前身樂(lè)器，但它們大都未能成形便被淘汰了。真正用手拉的風(fēng)琴是由德國(guó)人德里克布斯曼(FriedrdchBuschman,1805-1864)在1821年制造了用口吹的奧拉琴，1822年又在琴上增加了手控風(fēng)箱和鍵鈕，后來(lái)，奧地利人西里勒斯德米安(CyrillusDemian1772-1847)在布斯曼的基礎(chǔ)上，集當(dāng)時(shí)手風(fēng)琴的各種前身樂(lè)器之大成，成功地改良創(chuàng)制了世界上第一架被定名為accordion的手風(fēng)琴。直

8、到今天，世界各地仍然沿用accordion這個(gè)名稱。(2)手風(fēng)琴結(jié)構(gòu)分類(lèi)：從歷史上來(lái)講，琴的種類(lèi)和規(guī)格很多，從結(jié)構(gòu)、形態(tài)上看，大致可分為四類(lèi)，即全音階手風(fēng)琴，半音階手風(fēng)琴，鍵鈕式手風(fēng)琴和鍵盤(pán)式手風(fēng)琴。(3)手風(fēng)琴常見(jiàn)類(lèi)型：鍵鈕式手風(fēng)琴(或稱巴揚(yáng)):左右手都為鍵鈕的手風(fēng)琴。分為B系統(tǒng)和C系統(tǒng),B系統(tǒng)琴右邊第一排的第一個(gè)白鍵鈕音是B音，C系統(tǒng)琴右邊第一排的第一個(gè)白鍵音為C音。B系統(tǒng)在俄羅斯較為廣泛流傳，C系統(tǒng)在歐洲比較多。而我國(guó)這兩種系統(tǒng)的琴都比較流行。鍵盤(pán)式手風(fēng)琴:右手是以十二平均律結(jié)構(gòu)的鋼琴鍵盤(pán)形式，左手是鍵鈕的手風(fēng)琴。電子手風(fēng)琴:(或稱MIDI手風(fēng)琴)采用了數(shù)字技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)各種音效及特效的

9、手風(fēng)琴，通常有MIDI接口可以連接至各種外部設(shè)備。有些電子手風(fēng)琴帶有力度感應(yīng)鍵盤(pán)，不僅可以通過(guò)風(fēng)箱控制力度，還可以用觸鍵力度來(lái)控制強(qiáng)弱。班東尼手風(fēng)琴:(或稱班多鈕手風(fēng)琴)由德國(guó)六角手風(fēng)琴演變而來(lái)，在南美十分流行，主要用于演奏探戈音樂(lè)。而被稱作“探戈之父”的皮亞佐拉更是其中的佼佼者。(二)學(xué)生情況分析本課時(shí)授課對(duì)象為三年級(jí)一班的學(xué)生。班里一共開(kāi)設(shè)了三門(mén)器樂(lè)課，分別是小提琴、大提琴和琵琶，全班同學(xué)都參與器樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的音樂(lè)學(xué)習(xí)和器樂(lè)學(xué)習(xí)，擁有較為良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，學(xué)生的音樂(lè)綜合能力很好。1 .情感態(tài)度價(jià)值觀分析：三年級(jí)學(xué)生逐漸從幼兒期向少年期過(guò)渡，心智逐漸成熟，個(gè)性獨(dú)立

10、，理性思維呈上升趨勢(shì)，善于觀察，思維活躍，就本節(jié)課的授課對(duì)象三年級(jí)一班學(xué)生而言，學(xué)生普遍對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)探索意識(shí)濃郁，愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，多種音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成2 .知識(shí)與技能分析：識(shí)譜能力:三（一）班學(xué)生對(duì)音樂(lè)的信息敏感，經(jīng)過(guò)三年的識(shí)譜學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了較強(qiáng)的識(shí)譜能力。節(jié)奏能力:已較熟練掌握常見(jiàn)的節(jié)奏型。視唱能力:在聆聽(tīng)過(guò)的前提下能夠隨琴以稍慢的速度視唱歌曲旋律。參與音樂(lè)活動(dòng)能力:全班同學(xué)都參與器樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)欲望和能力較強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)的興趣很濃厚，能較為準(zhǔn)確的參與聆聽(tīng)和表演。不足之處:對(duì)于復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)生了解的不是很多。3 .過(guò)程與方法分析：在實(shí)踐體驗(yàn)中探索新知是學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)律動(dòng)參與

11、，演唱參與等實(shí)踐性學(xué)習(xí)過(guò)程非常感興趣，并能在聆聽(tīng)中積極思維。（三）教學(xué)方式與手段說(shuō)明1 .教學(xué)方式說(shuō)明感知體驗(yàn)通過(guò)踏步、肢體律動(dòng)、視唱樂(lè)譜等多種手段感知音樂(lè)風(fēng)格，感受樂(lè)曲情緒。對(duì)比聆聽(tīng)一一通過(guò)主題問(wèn)、樂(lè)段間的對(duì)比聆聽(tīng)，幫助學(xué)生分辨、記憶音樂(lè)。自主探究一一通過(guò)樂(lè)器觸摸、問(wèn)題設(shè)置等手段，幫助學(xué)生主動(dòng)了解認(rèn)識(shí)手風(fēng)琴的構(gòu)造、音色及演奏方式。.2 .教學(xué)手段說(shuō)明適時(shí)利用多媒體信息技術(shù)及手風(fēng)琴伴奏輔助教學(xué)。（四）技術(shù)準(zhǔn)備1 .運(yùn)用音頻軟件截取音樂(lè)。2 .搜集相關(guān)圖片，并進(jìn)行整理。3 .制作PPT演示文稿，鏈接相關(guān)音響。4 .反復(fù)聆聽(tīng)進(jìn)行曲，進(jìn)行扒譜整理。（五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策1 .前期教學(xué)狀況在知

12、識(shí)層面:學(xué)生已接觸過(guò)10多首西洋管弦樂(lè)作品，但對(duì)俄羅斯音樂(lè)和手風(fēng)琴并不是很了解在曲式結(jié)構(gòu)方面:對(duì)單三部曲式有一定了解，能準(zhǔn)確說(shuō)出音樂(lè)要素中的速度、力度、節(jié)奏的變化。在能力方面:節(jié)拍的穩(wěn)定和感知已有了一定的基礎(chǔ)。五線的識(shí)讀能力較強(qiáng)。能較為準(zhǔn)確的運(yùn)用律動(dòng)參與聆聽(tīng)和表演。2 .問(wèn)題與對(duì)策問(wèn)題1:學(xué)生缺乏對(duì)多樂(lè)段音樂(lè)的分辨能力。對(duì)策：先分段聆聽(tīng)，并用律動(dòng)參與加強(qiáng)記憶，然后在完整聆聽(tīng)的過(guò)程中要求用律動(dòng)表示樂(lè)段。問(wèn)題2:學(xué)生缺乏對(duì)手風(fēng)琴這件樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。對(duì)策：采用在聆聽(tīng)每段音樂(lè)的過(guò)程中加入一些手風(fēng)琴構(gòu)造和音色變化以及演奏形式的知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)通過(guò)這一作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡進(jìn)行曲

13、風(fēng)格的音樂(lè)作品，樂(lè)于參與相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的欣賞視野。（二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)、1 .通過(guò)了解手風(fēng)琴的構(gòu)造、感受它的音色、分辨其演奏方式，初步認(rèn)識(shí)和了解這件樂(lè)器。2 .學(xué)生通過(guò)踏步、律動(dòng)、模唱、識(shí)讀樂(lè)譜等方法，能夠準(zhǔn)確分辨音樂(lè)旋律，感受音樂(lè)情緒。（三）“知識(shí)與技能”目1 .認(rèn)識(shí)手風(fēng)琴，了解手風(fēng)琴的音色及演奏方式。2 .感知樂(lè)曲的進(jìn)行曲風(fēng)格特點(diǎn)，掌握樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。3 .對(duì)比不同段落音樂(lè)要素的變化。教、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)樂(lè)曲風(fēng)格的體驗(yàn)(二)教學(xué)難點(diǎn)第一部分一、二主題的準(zhǔn)確聽(tīng)辨及整首曲子的結(jié)構(gòu)的劃分。五、教學(xué)過(guò)程(一)聽(tīng)辨導(dǎo)入階段目標(biāo)：觸發(fā)聽(tīng)覺(jué)思維，初步感受進(jìn)行曲的風(fēng)格及特點(diǎn)。活動(dòng)

14、聆聽(tīng)感受進(jìn)行曲風(fēng)格(1)聆聽(tīng)具有進(jìn)行曲風(fēng)格的樂(lè)曲玩具兵進(jìn)行曲問(wèn)題：聽(tīng)一首熟悉的作品，回憶一下它是哪一首作品？(2)聆聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的進(jìn)行曲風(fēng)格，為音樂(lè)選擇恰當(dāng)?shù)奶鑴?dòng)作。旋轉(zhuǎn)踏步跳舞(3)教師總結(jié)這類(lèi)音樂(lè)的特點(diǎn)：進(jìn)行曲風(fēng)格的樂(lè)曲，節(jié)拍鮮明，步法感強(qiáng)活動(dòng)聆聽(tīng)兩段不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，判斷進(jìn)行曲風(fēng)格(1)聆聽(tīng)進(jìn)行曲片段和圓舞曲片段，判斷進(jìn)行曲風(fēng)格(2)聆聽(tīng)進(jìn)行曲的音樂(lè)片段，踏步體驗(yàn)進(jìn)行曲的風(fēng)格。(3)總結(jié)進(jìn)行曲這一題材的特點(diǎn)：節(jié)奏清晰，強(qiáng)弱分明，節(jié)拍規(guī)整且常用4/4或4/2拍子；結(jié)構(gòu)多是均衡對(duì)稱方正型的；旋律多是雄壯有力、剛健豪邁的，具主題常采用大主和弦的分解進(jìn)行為開(kāi)端以造成昂揚(yáng)向上的氣勢(shì)。進(jìn)行曲

15、常用來(lái)作為集體行進(jìn)時(shí)的歌曲，以統(tǒng)一行進(jìn)者的步伐與激發(fā)他們的某種情緒。(二)分段欣賞階段目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)辨、分析樂(lè)曲的三個(gè)部分的力度、情緒、節(jié)奏、旋律等音樂(lè)要素的不同、每個(gè)環(huán)節(jié)都在滲透關(guān)于手風(fēng)琴的一些知識(shí)，并用律動(dòng)和識(shí)讀樂(lè)譜對(duì)整首樂(lè)曲有一個(gè)更深入的了解?；顒?dòng)聆聽(tīng)第一主題簡(jiǎn)單了解手風(fēng)琴隨音樂(lè)做律動(dòng)(1)確定風(fēng)格，介紹作品的出處，引出課題。這是一首俄羅斯風(fēng)格的音樂(lè)作品，以進(jìn)行曲的體裁命名。(2)聆聽(tīng)樂(lè)曲，根據(jù)音色判斷演奏樂(lè)器名稱。(手風(fēng)琴)(3)認(rèn)識(shí)手風(fēng)琴，了解各部位的名稱。右手鍵盤(pán)、風(fēng)箱和左手鍵鈕(4)借助親身體驗(yàn)的方法，了解手風(fēng)琴的發(fā)聲原理教師示范用右手鍵盤(pán)演奏C大調(diào)上下行音階，感受手風(fēng)琴的音色魅力

16、教師示范用左手鍵鈕演奏C大調(diào)上下行音階，感受其音色特點(diǎn)。了解手風(fēng)琴風(fēng)箱的作用。方法策略1:請(qǐng)幾名同學(xué)只彈鍵盤(pán)不用風(fēng)箱手風(fēng)琴不發(fā)出聲音方法策略2:請(qǐng)幾名同學(xué)嘗試只拉風(fēng)箱不彈鍵盤(pán)手風(fēng)琴依然不響結(jié)論：拉動(dòng)風(fēng)箱和手指撼鍵這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行的時(shí)候，手風(fēng)琴才會(huì)發(fā)出好聽(tīng)的聲音。(5)聆聽(tīng)樂(lè)曲的第一主題用“benj跟著老師彈奏的主題旋律模唱，快速記，憶主題。觀察樂(lè)譜，聆聽(tīng)旋律，感受這段音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)(大量運(yùn)用了二分音符、四分音符和八分音符)主題旋律主要的進(jìn)行方式是上行還是下行?主要以下行進(jìn)行為主(6)跟著音樂(lè)一起做律動(dòng)根據(jù)音樂(lè)發(fā)展的特點(diǎn)，為下行旋律創(chuàng)編動(dòng)作結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)編，教師固定統(tǒng)一動(dòng)作，進(jìn)行律動(dòng)。動(dòng)作要領(lǐng)：

17、下行旋律自上而下?lián)粽?次，其余動(dòng)作踏步?；顒?dòng)聆聽(tīng)第二主題劃分樂(lè)句分析旋律旋律走向和節(jié)奏的特點(diǎn)(1)聆聽(tīng)第二主題，劃分樂(lè)句初次聆聽(tīng)第二主題，劃分樂(lè)句結(jié)構(gòu)。再次聆聽(tīng)，明確答案。(2)分析第二主題的旋律進(jìn)行方向教師用beng模唱旋律，觀察旋律走向：以上行為主觀察曲譜，上行旋律出現(xiàn)了幾次？(3次)觀察每樂(lè)句上行的起始音都是什么音，四句有什么特點(diǎn)分析主題音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)：緊湊(3)跟著第二主題旋律做律動(dòng)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編由低到高的旋律上行律動(dòng)教師完成第四句由高到低的旋律下行律動(dòng)(4)完整聆聽(tīng)第一部分音樂(lè)，借助身體律動(dòng)，分辨兩個(gè)主題的變化規(guī)律。，教師用12121的方式，邊板書(shū)邊聽(tīng)記主題的變化規(guī)律?；顒?dòng)聆聽(tīng)樂(lè)曲的第

18、二部分，了解手風(fēng)琴音色的變化(1)初聽(tīng)音樂(lè)的第二部分，借助變音器豐富手風(fēng)琴的演奏教師變換用不同的音色，演奏第二部分旋律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音色變化的秘密：變音器認(rèn)識(shí)手風(fēng)琴的變音器變音器:在手風(fēng)琴的鍵盤(pán)和裝飾蓋兒之間有幾個(gè)按鈕，它叫變音器，不同的變音器會(huì)發(fā)出不同的聲音。(2)再聽(tīng)音樂(lè)的第二部分，與第一部分音樂(lè)比較兩段音樂(lè)的不同之處。方法策略：通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)、感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律和情緒的變化（ 3）根據(jù)第二部分的情緒變化，用大線條的手臂伸展動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。（ 4）運(yùn)用移動(dòng)do的識(shí)譜方法，學(xué)唱第二部分曲譜。（ 5）唱完譜子后總結(jié)本部分的旋律特點(diǎn)板書(shū)：旋律起伏節(jié)奏舒展（ 6）邊聆聽(tīng)邊用肢體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)

19、聆聽(tīng)樂(lè)曲的第三部分（ 1）初聽(tīng)樂(lè)曲第三部分問(wèn)題：第三部分音樂(lè)和哪段音樂(lè)相同呢？（第一樂(lè)段）（ 2）再聽(tīng)樂(lè)曲第三部分，找出一、二主題的交替規(guī)律。（ 3）總結(jié)結(jié)尾旋律的特點(diǎn)：在不斷的攀升，在歡快熱鬧的氣氛中結(jié)束本曲。（三）完整聆聽(tīng)階段目標(biāo)：完整聆聽(tīng)樂(lè)曲，介紹手風(fēng)琴的各種演奏形式，最后對(duì)本首樂(lè)曲進(jìn)行判斷活動(dòng)完整聆聽(tīng)，判斷進(jìn)行曲演奏方式（ 1）介紹手風(fēng)琴的演奏形式：獨(dú)奏、重奏、伴奏（ 2）判斷樂(lè)曲演奏方式：手風(fēng)琴獨(dú)奏六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高這類(lèi)評(píng)價(jià)主要運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，如：在做律動(dòng)或識(shí)讀五線譜的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是否能關(guān)注整體的音響，是否具備聆聽(tīng)的能力和習(xí)慣，教師會(huì)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，或用微笑的表情給予正面評(píng)價(jià)，或豎起拇指給予贊美，都是對(duì)學(xué)生良好水平的認(rèn)可和鼓勵(lì)