《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?司馬遷發(fā)憤寫史記?教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡介】?司馬遷發(fā)憤寫史記?選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書蘇教版第十冊 ,這是一篇?dú)v史人物故事 ,講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后 ,不忘父親囑托 ,忍辱負(fù)重 ,耗盡13年時(shí)間 ,寫成輝煌巨著?史記?的事。全文內(nèi)容概括性強(qiáng) ,字里行間洋溢著對司馬遷的贊美?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解由生字組成的詞語。3、在理解、品味語言文字的過程中 ,感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。4、能借助朗讀表達(dá)自己對課文內(nèi)容的理解和對司馬遷內(nèi)心世界的感悟。【教學(xué)重點(diǎn)】在理解品味語言的過程中 ,感受司馬遷牢記父親囑托 ,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的

2、精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情 ,及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書?！驹O(shè)計(jì)理念】課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生、教師及文本之間充分對話 ,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中 ,加深理解和體驗(yàn) ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,獲得思想啟迪。本課應(yīng)在學(xué)生豐富的感受和體驗(yàn)中 ,與文中人物情感進(jìn)行交匯 ,在想、說、議中內(nèi)化語言 ,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！驹O(shè)計(jì)思路】1、“憤為主線 ,“讀為抓手。以題眼“發(fā)憤一詞串聯(lián)教學(xué)全程 ,即引出“發(fā)憤 ,感受“發(fā)憤 ,品悟“發(fā)憤 ,叩問“發(fā)憤 ,拓展“發(fā)憤。著力品悟“發(fā)憤環(huán)節(jié) ,讀中悟“憤 ,品“憤促讀 ,引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)司馬遷的

3、內(nèi)心 ,并在不拘形式的讀文中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。全課設(shè)計(jì)力求環(huán)壞緊扣 ,層層遞進(jìn)。2、尋覓空白 ,拓展寫話 ,強(qiáng)化語言訓(xùn)練。本文重視事件表述 ,輕具體細(xì)膩描寫 ,給想象或?qū)懺捰?xùn)練留下較大的拓展空間。因此教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境 ,引導(dǎo)學(xué)生想象司馬遷發(fā)憤著書的情景。3、詩意語言 ,以情催情。教師要以詩意語言熏陶感染學(xué)生 ,促動(dòng)學(xué)生對主人公行為的認(rèn)同感 ,形成積極的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)過程】第一教時(shí)1、自學(xué)本課生字 ,體會課后詞語在文中的意思。2、梳理文章的思路 ,用標(biāo)題形式歸納主要段落的意思。如：影響、遺愿、價(jià)值、巨著等。3、布置搜集有關(guān)司馬遷和?史記?資料 ,為充分理解課文作好準(zhǔn)備。第二教時(shí)一、佳語導(dǎo)入引

4、出“發(fā)憤有人說 ,出示課件美麗的浪花在與礁石的猛烈撞擊中開放 ,璀璨的火星 ,是在鐵錘和鐵鈷急劇敲打中迸發(fā) ,人生的價(jià)值是在艱巨的斗爭中顯現(xiàn) ,在生活的路上 ,只有哪些不畏風(fēng)吹雨打 ,揚(yáng)帆前進(jìn)的人 ,才能感到生活的磅礴氣勢 ,才能看到前途的壯麗風(fēng)光。請同學(xué)們讀一讀這段話 ,你會想到哪些經(jīng)典話語？不經(jīng)一番徹骨寒 ,哪得梅花撲鼻香？不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹你還會想到哪些詞語？拼搏、奮斗、發(fā)奮、抗?fàn)帯l(fā)憤這么多詞語凝成一個(gè)詞 ,就是我們上節(jié)課學(xué)的“發(fā)憤。板書：司馬遷發(fā)憤寫?史記?師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課?司馬遷發(fā)憤寫史記? ,學(xué)生齊讀課題?！鞍l(fā)憤到底是什么呢？兩千多年前 ,一個(gè)偉大的靈魂司馬遷用

5、其一生的心血進(jìn)行了詮釋。二、通覽課文感受“發(fā)憤1、發(fā)憤是什么？讓我們走進(jìn)司馬遷。請同學(xué)們快速瀏覽課文 ,想一想：“發(fā)憤對司馬遷來說是什么？學(xué)生自由答復(fù) ,初步說出課文大致內(nèi)容。發(fā)憤是司馬遷牢記使命 ,忍辱負(fù)重 ,究其一生 ,寫成的輝煌巨著?史記?三、學(xué)習(xí)課文品悟“發(fā)憤1、學(xué)習(xí)第一自然段發(fā)憤源自年少時(shí)追夢1、師：發(fā)憤戰(zhàn)勝厄運(yùn) ,厄運(yùn)締造奇跡 ,奇跡成就強(qiáng)者 ,強(qiáng)者的產(chǎn)生不是一蹴而就的 ,而是需要一段漫長的礪煉過程的 ,請同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段 ,想一想 ,年少時(shí)的司馬遷是如何追夢的？板書：追夢2自由讀第一自然段思考：年少時(shí)他心中漲涌著什么夢想？師生交流：英雄之夢是啊 ,黃河和長江一起 ,被稱

6、為我們母親河 ,中華民族的悠久文明在這里衍生 ,無數(shù)英雄們的故事讓年少的司馬遷如癡如醉 ,英雄們的壯舉讓年少的司馬遷振奮 ,英雄們失敗也讓年少的司馬遷唏噓 ,英雄們活著是一個(gè)人 ,倒下是一座豐碑 ,這一切的一切讓他心弛神往。英雄情結(jié)指導(dǎo)讀一二句。史家之夢受父親的影響 ,積累豐富。家學(xué)淵源出示資料：從資料中你感受到什么？學(xué)生說師：同學(xué)們說得非常深刻 ,讓我們感受到司馬遷讓歷史具有濃厚興趣 ,也讓我們想到一句詩：紙上得來終覺淺 ,絕知此事要躬行。再讀課文第一自然段 ,想一想此時(shí)你讀出一個(gè)什么樣的司馬遷？迷戀英雄、熟諳歷史、充滿夢想齊讀第一自然段2、學(xué)習(xí)課文第二自然段發(fā)憤源自于臨終時(shí)的承諾英雄的影響

7、讓司馬遷熱血沸騰 ,史學(xué)的魅力讓司馬遷四處游歷 ,父親的臨終囑咐又讓他感受到什么？出示課件：你讀出什么？學(xué)生品析讀出父親的一份悔恨誰來讀？讀出父親的一份遺憾誰來讀？他淚流滿面的帶著悔恨 ,帶著遺憾 ,誰來讀？這是一個(gè)老人 ,一個(gè)史學(xué)家 ,臨終時(shí)的話 ,大家一齊讀師：這樣的囑托時(shí)刻牢記 ,這樣的遺愿時(shí)刻謹(jǐn)記 ,這樣承諾他怎能忘？板書：承諾于是他引讀3、學(xué)習(xí)課文第三自然段發(fā)憤源自于人生的價(jià)值師：為了年少的夢想 ,為了對父親的一句承諾 ,就在司馬遷義無反顧地編寫史書 ,向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí) ,一場飛來橫禍降臨了 ,請同學(xué)們默讀課文第三自然段 ,想想他遇到了什么？1生默讀課文2提問：什么是橫禍？這飛

8、來的橫禍指的是什么？3師簡介酷刑：酷刑叫“宮刑“腐刑 ,是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱 ,他在一篇文章中寫道：我整天精神恍惚 ,我再也沒有臉面去到墳前盡孝 ,再也沒有勇氣走上街頭 ,我夜不能寐 ,經(jīng)常從惡夢中驚醒 ,我簡直生不如死 ,因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán) ,與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了 ,你們能明白嗎？所以他引說悲憤交加所以他想引說血濺墻頭所以他要引說了此殘生師：痛苦與恥辱同在 ,夢想與囑托共存 ,他何去何從 ,在生與死的抉擇面前 ,他該怎么辦？為什么？選擇“生：父親的遺愿。生讀選擇“生：人生的價(jià)值。這句話在古文中這樣寫道：人固有一死 ,或重于泰山 ,或輕于鴻毛。齊讀4思考：在司馬

9、遷看來為什么而死就輕于鴻毛擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死。鴻毛指什么？在司馬遷看來為什么而死就重于泰山心中裝著責(zé)任 ,為了有價(jià)值的事而死。泰山指什么？板書：價(jià)值所以他一次又一次勉勵(lì)自己 ,我一定要引讀活下去 ,一定要寫完這部史書！指導(dǎo)讀。出示：師：我們仿佛看見一個(gè)正對天發(fā)誓的司馬遷 ,讀：我一定要活下去 ,我一定要寫完這部史書！師：我們仿佛看見一個(gè)深藏屈辱 ,不屈不撓的司馬遷。讀：我一定要活下去 ,我一定要寫完這部史書！5圍繞提供情境 ,通過想象進(jìn)行描述。師：因此他選擇了編寫?史記? ,也就意味著選擇了勞累 ,選擇了孤苦 ,課件出示：那是一個(gè)風(fēng)沙滿天的清晨 ,那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚 ,那是一個(gè)寒風(fēng)凜

10、冽的那是一個(gè)烈日炎炎的6師生交流7小結(jié)：同學(xué)們說得真好 ,從你們豐富的想象 ,絢麗的話語中我清楚看到了兩個(gè)字 ,這兩個(gè)字是發(fā)憤、發(fā)憤、發(fā)憤。學(xué)生齊說這發(fā)憤清楚源于對父親的一句承諾這發(fā)憤清楚彰顯出生命的價(jià)值這發(fā)憤清楚濃縮出司馬遷生命的結(jié)晶 ,諦造出生命的奇跡。板書：奇跡出示最后一個(gè)自然段。4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段發(fā)憤締造奇跡想一想 ,你從中體會到了什么？這枯燥的數(shù)字 ,想想看它意味著什么？什么叫前無古人？想想：?史記?是什么？?史記?是師：史記是什么？魯迅先生這樣說：出示：?史記?是史家之絕唱 ,無韻之?離騷?生讀師：?離騷?是屈原的作品 ,是非常了不起的作品。魯迅將?史記?與?離騷?相提并論 ,

11、是對司馬遷極高的評價(jià)。史家的絕頂之作 ,不壓韻的?離騷?。?史記?有很高的歷史價(jià)值、文學(xué)價(jià)值、思想價(jià)值。讓我們再一起讀讀魯迅對?史記?的評價(jià)。四、全課小結(jié)叩問“發(fā)憤同學(xué)們 ,通過對課文的的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了司馬遷發(fā)憤寫史記的過程 ,現(xiàn)在我們想想課文一開始的提出的問題：師指板書中“？“發(fā)憤是什么？聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。提供格式發(fā)憤是司馬遷師：環(huán)境越是艱難困苦 ,就愈需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和信心 ,在人類漫長的歷史長河中 ,無數(shù)的英雄人物把困難挫折當(dāng)作是一筆財(cái)富。他們用行動(dòng)來詮釋著發(fā)憤是什么？可以說發(fā)憤是屈原遭到放逐后寫成的?離騷?；發(fā)憤是左丘明眼睛瞎后寫成的?國語?；發(fā)憤是孫臏被剜掉膝蓋骨后寫出的?兵法?。出示：發(fā)憤是海倫發(fā)憤是貝多芬發(fā)憤是這無數(shù)個(gè)發(fā)憤諦造了無數(shù)個(gè)英雄 ,無數(shù)個(gè)英雄的人生經(jīng)歷凝成了無數(shù)句震耳發(fā)饋的話語 ,給我們以啟迪 ,催我們奮進(jìn)。自由大聲讀出示：扼住命運(yùn)的喉嚨貝多芬苦難是人生的老師巴爾