四年級上冊《誠實與信任》教后反思三篇

1、年級上冊誠實與信任教后反思三篇«老實與信任教后反思之一本周要上一輪地下課，語文組每天第一、三、五節(jié)聽課,覺得真是忙，聽課、上課、聽課、上課，有點焦頭爛額。我上的是老實與信任,亮點是讓先生寫自己的名言這一環(huán)節(jié)，我說：''讀了這么多名言，你是不是也想自己創(chuàng)作一條名言？別忘了前面寫上自己的大名。一時間，孩子們興致勃勃，動筆寫了起來。交流時，鵬偉和繼釗寫的給人印象最深，鶴偉說''做人不老實，做人不如做鬼。剛說完教室里就一片笑聲。繼釗說的是之乎者也，也挺順口的，讓人聽了唏噓不已，這種效果是我沒預(yù)想到的。最感不成功的中央是開頭的處置，由于事前預(yù)備不充沛，言語沒有組

2、織好,''生根、發(fā)芽順序說顛倒了，以致于還算不錯的一節(jié)課大打折扣。人常說''好的末尾等于成功的一半，可是沒有一個順暢的開頭又怎能算成功呢？趕快鍛煉自己吧！往常的教學(xué)別放的太松，地下課又別太緊張，從往常就鍛煉，給自己設(shè)定階段小目的，自覺地去實施，從而提高駕馭課堂的才干，構(gòu)本錢人的教學(xué)作風(fēng)。«老實與信任教后反思之二課文表達了''我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，自動留下寫有自己姓名、的字條。后來，雙方經(jīng)過使事情失掉圓滿處置，說明了老實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極端往常的大事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染

3、，也沒有細致的人物描寫，但人物的所作所為卻感人至深，''誠信的美妙質(zhì)量呼之欲出。首先，讓先生圍繞課題質(zhì)疑：''老實和信任之間有什么聯(lián)絡(luò)？其次，讓先生找出文中點題的中心句''人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實與信任，這比金錢更重要。讀一讀，初步了解句意，了解文章中心。最后再次質(zhì)疑''難道這世界上還有比金錢更重要的東西嗎？這一天終究發(fā)作了什么事情？從而引導(dǎo)先生概括課文主要內(nèi)容。課文的前半局部發(fā)作的時間是在''一天深夜，都是一些平淡的表達性言語，而我只設(shè)計了兩個效果''你覺得作者是個怎樣的

4、人？你是從哪里體會到的？就讓先生緊緊抓住了細節(jié)，感悟到了作者的老實。如''天很黑，又有點霧，雖然有路燈，能見度仍很差。這是一個烏黑的夜晚，惡劣的環(huán)境潛藏著出事的隱患，也不能完全怪作者開車不小心。''這輛車的車頭超出停車線二三十厘米?？梢钥闯鲐?zé)任不完全在作者，小紅車的主人也有一局部責(zé)任。''我環(huán)顧周圍，看不見一團體，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。雖然沒人看見，但作者還是自動承當了責(zé)任課文的后半局部主要是打，言語也十分質(zhì)樸。經(jīng)過讓先生分角色朗誦，我再次讓先生體會到了人與人之間的真誠與由此而發(fā)生的信任，讓先生體會到了課題所蘊涵的深意。&#

5、171;老實與信任教后反思之三在這一課的教學(xué)中，我嘗試了以下的做法，但結(jié)果有喜也有憂。一、研討教材重識文本的美麗。對語文教員來說，要回歸語文，練好內(nèi)功，教員應(yīng)該注重對文本的深化研討，盡能夠正確、到位地了解文本所包括的感情，掌握文本的價值取向，假設(shè)關(guān)于文本的解讀與掌握不甚到位，就會大大削弱教學(xué)的有效性，使得先生難以進入情境。我關(guān)于研討本課教材作了這樣的嘗試。1、緊緊扣住課題展開教學(xué)。標題是文章的眼睛，這篇文章的標題是老實與信任»,為什么以此為題呢？是由于作者的老實和對一個生疏人的信任才贏得了對方的信任的。正由于這樣，讓先生了解''你給我留下了老實與信任就成了課文的難點。

6、失誤（1）:在教學(xué)中，我圍繞課題設(shè)計出：''我留下了字條，其實是留下了什么？的效果，但沒能抓住這點引導(dǎo)先生停止詳細的討論，因此先生對文本的解讀還缺乏一定的深度，只是停留在''我是一個老實的人的基礎(chǔ)上，深度開掘得不夠。2、深化開掘言語文字所蘊藏的涵義。語文教員要成為文本作者的''知音，對文本中的言語文字、特別是有關(guān)的重點詞語應(yīng)該仔細琢磨，重復(fù)揣摩，細細體味。我在教學(xué)進程中，就注重了對文本中有關(guān)重點詞語的解讀，如對''畢竟、''喚等詞語的了解。失誤(2)：對''畢竟一詞的了解。在對''畢

7、竟一詞的了解中，我讓先生把''畢竟換成另一個意思相近的詞語，希望以此讓先生了解''我是一個老實、擔(dān)任任的人。其實換另一種引導(dǎo)方法會更好，可以這樣引導(dǎo)：''我是在盡量把責(zé)任往自己身上拉。繼而讓先生了解我信任小紅車的主人，置信人與人之間充溢了老實，這樣也愈加加深了對課題的了解。失誤(3)：''我留下了字條，下面寫明自己的姓名、。剖析這句時，我問先生這樣的效果：''你在什么狀況下會把自己的姓名、這么重要的東西通知給他人？我的本意是想讓先生了解''我想讓小紅車的主人早點聯(lián)絡(luò)自己。先生的回答比擬多，有的說到教

8、員會要先生的可以及時聯(lián)絡(luò)，有的說到發(fā)作火災(zāi)時119會讓人留下，有的說到壞人要綁架人的時分會要他人的，由于回答的答案多，以致于糜費了幾分鐘的時間?？磥磉@個效果的設(shè)計是不夠妥當?shù)?。但最主要的是我的臨場機智不夠，沒有及時加以引導(dǎo)，化解先生的各種奇談怪論，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，我是有一定的責(zé)任的。感受：課堂時間，分秒必爭！教學(xué)機智，更需培育!二、扎實訓(xùn)練搞好''工具性這個保底工程。雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的一致，但是，在小學(xué)階段，兒童剛末尾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語，語文教學(xué)應(yīng)該扎扎實實地搞好''工具性這個保底工程，要扎扎實實地抓難聽說讀寫的訓(xùn)練，這是語文教學(xué)的底線，

9、一定要實而又實。1、要在了解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗誦。只要先生真正了解了課文，體會出文章包括的情感，才干真正的讀出''味來，讀出''情來。我在指點先生朗誦''打這個環(huán)節(jié)時，先生曾經(jīng)基本了解了文本內(nèi)容，掌握住了兩位車主各自的心思想法，當給先生配樂朗誦時，兩位同窗都進入了角色，效果較好。這一點我還是比擬滿意的，算作提高。2、標點符號也含情。''噢只是第一聲，為什么前面會是慨嘆號呢？失誤(4)：先生的回答有''快樂、有''興奮。其真實此我疏忽了一點，作者也能夠會有一份忐忑不安，由于''我并不知道小紅車的主人打過去是不是來敲詐的，或許是來質(zhì)問的。這里缺少了多元化的解讀。疑惑：既然''我是一個老實且信任他人的人，把自己的留上去就是為了等候小紅車的主人早日聯(lián)絡(luò)自己好賠償損失，我以為當他接到時，最多的感受還是應(yīng)該是一種驚喜與等候吧。團體感受。三、過度拓展添加課堂的容量。注重拓展性教學(xué)，有助于教學(xué)的開放，課堂知識的延伸，激起先生的思想，培育先生的創(chuàng)新看法。學(xué)完課文，我請先生們閱讀課外一個誠信小故事，然后讓先生談?wù)劯惺?。由于時間關(guān)系，說的比擬少，但先生的感情都已到位，我也比擬滿意。最后，我問了這樣的效果：'