4、《索溪峪的“野”》教案2

1、青龍山學區(qū)中心校語文學科導學方案課 題4、索溪峪的“野”設計者崔麗華總課時課 型問題解決課班級六年一日 期2013年 月 日學習目標知識與能力：1、有感情地朗讀課文。2、學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。4、領悟作者抓住景物特點先概括后具體描寫的表達方法。過程與方法： 學習作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。情感態(tài)度與價值觀：感受索溪峪天然野性的自然風光。重 點感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。難 點體會作者通過想象和聯(lián)想表達對索溪峪美的獨特感受。關 鍵有感情地朗讀課文。教學

2、方法合作、交流教學過程復習導入（4分鐘）問題呈現組內交流（8分鐘）展示學習交流解決（19分鐘）課前三分鐘：學生聽寫：凝聚、陡峭、挺拔、蘊含、奧秘、靜謐、小巷、演奏、勤勉、蜿蜒、惡作劇、望而生畏、婷婷玉立、拔地而起、返璞歸真、龐然大物一、復習導入A、師：不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。這節(jié)課我們繼續(xù)學習：4、索溪峪的“野”（板書）B、請大家齊讀本節(jié)課的學習目標：（出示小黑板）學習

3、目標：1、有感情地朗讀課文。2、學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。4、領悟作者抓住景物特點先概括后具體描寫的表達方法。二、呈現問題，組內交流師：讓我們走進文本，深入學習，請大家齊讀班級問題。老師呈現班級問題： （出示小黑板）1、 課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野” ？ 2、體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？3、說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。請同學們打開課本，快速朗讀課文，組內交流問題，形成小組答案。三、展示學習，交流解決現在讓我們齊讀課文。現在哪個小組愿意與大家一起分享

4、你們組的收獲？以組的形式匯報，其他學生進行補充。學生有可能回答得不夠全面，師相機指導、點撥。1、（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）2、賞析“山是野的。”A、齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）B、賞析句子：“這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，

5、“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導學生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。C、有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。賞析“水是野的?！盇、讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！B、賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！?；“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪

6、峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著總結（9分鐘） 氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）C、讀，讀出索溪的趣。賞析“山上的野物是野的?！焙汀坝稳艘惨傲似饋??！盇、快速朗讀，想想“野”加引號的含義。B、賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了，課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？3、先概括特點，再具體描寫。四、總結師：這節(jié)課，我們領略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自