《未成年人需特別保護》教案

1、課題：未成年人健康成長的特別需要湘教版 八年級上冊 第五單元 第一節(jié) 第二框課型：新授課教學目標：1、情感態(tài)度價值觀目標： 樹立自我保護意識， 增強法制觀念， 自覺遵紀守法， 杜絕違法犯罪。2、能力目標：增強對生活中不法侵害的辨別能力，當自身的合法權(quán)利受到侵犯時，能依法維護自己的合法權(quán)利；自覺抵制不良誘惑，避免違法犯罪。3、知識目標：知道法律對未成年人給予特殊保護的重要性； 了解兩部專門保護未成年人的法律一一未成年人保護法和預(yù)防未成年人犯罪法學時分配：一課時教學重點：未成年人健康成長的特別需要教學難點：預(yù)防未成年人犯罪教學方法：案例分析法，討論法，合作探究，講授法，情境教學法教學手段：多媒體教

2、學學生情況分析：八年級的學生正處于青春期，是一個特殊的群體。他們社會經(jīng)驗相對缺乏，自我保護能力較弱， 在自身的合法權(quán)利受到不法侵害時往往還意識不到。 心理發(fā)展還處于一個特殊時期，自認為已經(jīng)長大，其實還很幼稚，看待問題難免偏激，青春期的逆反心理使他們很容易受不良誘惑而走上違法犯罪的道路。教學過程：導入新課：在上一節(jié)課中，我們了解到法律與我們的生活息息相關(guān)，法律保護每一位公民的合法權(quán)益，任何侵犯他人合法權(quán)利的行為都應(yīng)受到法律的懲處。然而，在現(xiàn)實生活中，侵犯公民的合法權(quán)利的行為時有發(fā)生。作為公民中的特殊群體，未成年人受到不法侵害的事情時有發(fā)生，有些侵權(quán)行為甚至危害到未成年人的生命與健康。這節(jié)課我們一

3、起來學習第二課時一一未成年 人健康成長的特別需要講授新課：環(huán)節(jié)一：案例分析案例展示：2010 年 3 月 23 日早上 7 點 24 分，福建省南平實驗小學門口發(fā)生一重大兇殺案，當場死亡 3 人，送院救治10 人，搶救無效后又死亡 5 人，嫌犯鄭民生當場被抓。 4 月 20 日此案二審宣判，維持一審死刑判決師：哪個同學能談?wù)勀銖倪@則新聞中讀出什么信息？（同學們紛紛舉手）生 1：我覺得這個鄭民生太可惡了，該殺！生 2：鄭民生的行為是犯罪行為，具有嚴重的社會危害性，直接觸犯了中華人民共和國刑法 ，應(yīng)當受到刑罰的處罰。生 3：鄭民生的行為給死傷的同學家庭造成無法挽回的傷痛，用他的生命也無法彌補！生

4、4：這些受傷害的同學太可憐了，從此他們的人生蒙上了陰影。生 5：國家法律制裁違法犯罪行為，保護公民的生命健康權(quán)。生 6：我們要學會用法律武器來保護自己的合法權(quán)益，要認真學習法律知識。師：嗯，從剛才這些同學的回答中可以知道我們同學的法律知識學得很好！那誰能說說鄭民生為什么會把惡魔爪伸向?qū)W生呢？生：因為小學生沒有什么反抗能力，自我保護能力弱，比較好下手吧。師：很好！從同學們的回答中知道大家的分析問題能力已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍！ （鼓掌）環(huán)節(jié)二：分析討論1、作為未成年人，你受到過不法侵害嗎？2、目前我們未成年身邊還存在哪些安全隱患，危及我們健康成長？3、國家法律如何對待未成年人的健康成長中存在的這些問題？

5、為什么？師：帶著以上問題，我們把全班分成四個學習小組時行討論，小組長注意記錄組員的意見。一、三桌的同學往后轉(zhuǎn)，給五分鐘時間討論，等下請各小組代表發(fā)言。生（略）師：好，時間到！哪個小組準備好了？（第四組同學代表舉手）師：很好！我們首先來聽聽第四組同學的成果。生：我受到的不法侵害是：上個月我在學校門口的小賣部買了一包麻辣魚仔，吃了沒多久就肚子痛，頻頻跑廁所，晚上就挺不住要住院了。醫(yī)生說我是吃了不衛(wèi)生的東西引起急性胃腸炎，結(jié)果打了兩天點滴才好。過后我查看那個包裝才發(fā)現(xiàn)原來是“三無”產(chǎn)品，找到老板商量賠償事宜，結(jié)果被臭罵了一頓，心情郁悶了好久。（此時其他組的成員把手舉得高高的，爭著回答）師：你講得這個

6、事例很有代表性，其他組的同學也不甘示弱，我們來聽聽以下同學的看法。生 1：我們組討論的結(jié)果是當前我們身邊的安全隱患有：校園暴力，有的同學以大欺小，遇事蠻不講理；我們學校還有危樓；有的同學們喜歡在狹窄的樓道追逐打鬧；校園周邊交通秩序混亂；還有就是校園周圍活動著不少社會混仔，不少同學被問要錢。生 2：我們覺得國家還是很重視未成年人的合法權(quán)益的保護問題的，比如我的表哥今年15 歲就初中畢業(yè)了，想跟姨父一起進電子廠打工結(jié)果被老板拒絕了，原因是不能招用童工。生 3： 還有自從今年上半年連續(xù)發(fā)生多起校園安全事故， 引起社會的廣泛關(guān)注。 黨和國家非常重視，要求加強校園安全保衛(wèi)工作，我們學校也聘請了專門的保衛(wèi)

7、人員，還是由政府買單的。生 4： 下面我把我們組討論的結(jié)果跟大家分享一下： 我們覺得為什么國家那么重視校園的安全問題，還有為什么不法分子喜歡著學生下手，侵害學生的合法權(quán)益。第一是作為未成年人我們正處于長身體、長知識的重要時期，社會生活經(jīng)驗相對缺乏，辨別是非能力不強，自我保護意識弱，當合法權(quán)益受侵害時還往往意識不到。第二是校園是未成年學生集中學習的地方，待的時間較多。我們又是祖國的花朵，如果成長不好，那祖國的明天的建設(shè)就沒有很好的接班人了。（集體鼓掌）師：同學們回答得非常棒！下面讓我們以熱烈的掌聲再次送給努力學習，積極思考的同學們！ （掌聲響起）師：同學們的學習勁頭讓老師感到很欣慰，照這樣下去，

8、我們同學肯定能在中考中考得好成績。剛才我們同學已經(jīng)弄明白了未成年人的健康成長需要國的特殊保護，下面我們來看一個案例。展示案例：我縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的八年級學生劉某、王某、覃某和韋某因為沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，為籌集游戲錢竟然結(jié)伙綁架他人，索要2 萬元贖金，還聲稱：不給錢就立即撕票。法院日前以綁架罪分別判處他們有期徒刑 4 年至有期徒刑 3 年，緩刑 3 年。其中主犯劉某獲刑 4 年。師：這個案例說明什么？對我們有什么啟示？生 1： 這個案例說明了未成年人犯罪的問題， 給自己和他人還有社會帶來嚴重危害， 而且 他們年齡很小。生 2： 我們不能象案例中的同學那樣染上不良習氣， 從而慢慢走上違法犯罪的道路， 危害

9、 社會和國家，給家庭造成傷害。師：同學們的法律知識覺得很好，法律意識也很強。而且還能認識到自己身上的責任，這非常難得！師：下面我們一起來看一下國家為了預(yù)防未成年犯罪又做了哪些工作？生：國家為了給未成年人營造健康成長的環(huán)境專門制定了兩部法律： 中華人民共和國未成年人保護法和中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法 。師：好！國家為了保障未成年人的身心健康，預(yù)防未成年人犯罪，制定了專門法律來保護未成年人的正當權(quán)利，還規(guī)定家庭、學校和社會必須對他們給予特殊保護。這也是我們下一節(jié)要學習的內(nèi)容。課堂小結(jié)：今天這節(jié)課我們通過學習，知道由于作為祖國未來和希望的未成年人正處于長身體、長知識的重要時期，社會生活經(jīng)驗相對

10、缺乏，辨別是非能力不強，自我保護能力較弱，自身的合法權(quán)利受到不法侵害時往往意識不到，需要國家法律的特殊保護。國家制定了專門法律來保護未成年人的正當權(quán)利。希望我們同學能在國家法律的特殊保護之下健康成長成材！板書設(shè)計：第二課時未成年人健康成長的特別需要一 未成年人健康成長的特別需要1、原因：（ 1）未成年人的自身特點（ 2）社會中存在侵權(quán)行為（ 3）未成年人的重要地位2、措施：（ 1）規(guī)定家庭、學校和社會給予特殊保護（2）制定專門法律一一中華人民共和國未成年人保護法和中華人民共和國預(yù)防未 成年人犯罪法 。教學反思：本節(jié)課注重創(chuàng)設(shè)情境與案例分析結(jié)合，層層引導學生思考問題，所設(shè)問題層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，

11、教學思路比較清晰，營造民主的教學氛圍，有效地激發(fā)了學生的思維，學生參與性很強，課堂氣氛熱烈，教學效果較好。尊敬的各位老師，你們好：我說課的篇目是未來之路中學生職業(yè)生涯規(guī)劃 ,它是教育部重點課題研究成果中小學心理健康教育 （學生活動）中的教學內(nèi)容,具體編排在高三課本第十一課。目前高中生自我意識高度發(fā)展， 自我意識成分分化成理想的自我和現(xiàn)實的自我， 自我形象逐漸達到穩(wěn)定， 大部分高中生能進行適當?shù)淖晕以u價。 并且大多數(shù)高中生都產(chǎn)生了獨立自主的需求， 其自治需求體現(xiàn)在職業(yè)選擇以及職業(yè)生涯規(guī)劃上。 但高中學生較少接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育， 相當部分學生在面臨職業(yè)生涯重要選擇的時候 （比如高中文理分科、 高

12、考志愿填報等） ，認識不夠，準備不足。所以選擇職業(yè)方向，確定未來的生活道路，是高中時期學生 生活中的一個重要任務(wù)。鑒于以上認識，我把這次活動課的輔導目標確定為：1 、培養(yǎng)高中學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。中學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。2、增強高中學生對自我的認識，并結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃原則，在教師的引導下嘗試初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃。其中職業(yè)生涯描繪、職業(yè)生涯定位是本次輔導的重點和難點。關(guān)于教學方法：新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以，我嘗試使用講述、討論和分享、聯(lián)想和想象、角色扮演等教學方法來進行教學。 講述法是對教學中涉及到的理論知

13、識進行適當?shù)闹v解， 讓學生有針對性的進行學習， 以達到解惑的目的。 討論和分享是在教師的指導下， 就職業(yè)生涯定位問題進行集體討論，以求明確重點，解決疑難；并能引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究、 共同分享合作的樂趣。 聯(lián)想和想象是充分調(diào)動學生的感觀， 就職業(yè)生涯描繪進行美好的憧憬。 角色扮演是讓學生扮演指定的故事場景中的人物， 加深學生對某些特定職業(yè)的理解， 培養(yǎng)學生盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識。 我還在課前讓學生準備了二張白紙、 彩筆以及二個情景故事， 借助多媒體課件的形式給學生進入輔導。 總之， 這堂課要最大限度的調(diào)動學生的學習主動性，讓學生主動參與，真正做到以學生活動為主。關(guān)于教學過

14、程：一、導入：導入的設(shè)計在于激發(fā)學生的學習興趣， 爭取學生主動參與。 我的導入是講述馬和驢子的故事： 馬做事情有一個長遠的目標， 就是和玄奘大師始終如一的按照一個方向前進， 所以他走進了一個廣闊的世界； 而驢子被蒙住了眼睛， 一生就圍著磨盤打轉(zhuǎn)， 所以永遠也走不出那片狹隘的天地。 這樣通過故事直接切入主題， 既吸引了學生的學習興趣， 也讓學生明白了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。為下面講解職業(yè)生涯規(guī)劃做了鋪墊。二、職業(yè)生涯幻游：在讓學生明白了何為職業(yè)生涯規(guī)劃之后， 我讓學生坐在椅子上， 閉上眼睛放松自己， 伴著輕音樂和適當?shù)闹笇дZ幻想自己經(jīng)由時空旅行來到 10 年后的世界，想象自己 10 年后的生活和工

15、作， 讓學生在冥想中幻游人生， 希望于此折射出學生的興趣、 性格以及職業(yè)選擇的價值觀。 在這時候可能會出現(xiàn)一些特殊情況， 比如說在放松時， 有的學生可能不愿意閉上眼睛。鑒于此，教師可用手勢和眼神與學生溝通，達成一致，允許學生睜開眼睛，但要保持安靜， 不打擾其他正在冥想的同學。 旅游回來后， 讓學生用畫筆或文字把剛才的旅途心境與感受描繪出來，但要提醒學生不要說話，以免破壞情緒。這樣，通過彩繪，加深了幻游心境的印象， 同時給學生提供了思考的時間。緊接著，我讓同學們分享自己剛才的旅游心境， 用多媒體顯示一些具體的問題， 引導學生比較明確地做出幻游職業(yè)選擇。 這時候可能出現(xiàn)學生不愿意分享的局面，教師可

16、采用小組分享的形式讓學生相互交流。三、職業(yè)生涯規(guī)劃：學生明確地做出幻游職業(yè)選擇之后， 我就讓學生講述他未來想從事這一職業(yè)的理由， 并聽聽同學們的意見。 這樣做是讓學生能更好地認識自己， 以便能制定出更適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。緊接著我讓學生討論他在憧憬未來時都考慮了哪些因素，想想還應(yīng)考慮哪些因素。這樣做的目的是引導學生思考制定職業(yè)生涯規(guī)劃時應(yīng)該考慮的問題， 以免盲目規(guī)劃。 在學生考慮問題的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出影響制定職業(yè)生涯規(guī)劃的幾大因素（多媒體顯示） ：當前的經(jīng)濟狀況親人和朋友的影響社會環(huán)境、競爭環(huán)境對擇業(yè)決策的影響 個人興趣、志向?qū)駱I(yè)決策的影響個人能力、體格、氣質(zhì)、性格、價值觀對擇業(yè)決策的影

17、響這時可能出現(xiàn)的特殊情況是： 有些因素學生可能沒有考慮到。 針對此， 教師可通過一些案例來適當?shù)囊龑W生， 總結(jié)出以上幾大因素。 這時， 學生在心理已經(jīng)想過了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但可能還只是一個模糊的意識。對此，我又設(shè)制了一個規(guī)劃指導環(huán)節(jié)用多媒體顯示個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時應(yīng)該遵守的準則： 擇己所愛。 擇己所長。 擇己所利。 擇世所需。在此原則基礎(chǔ)上，我還設(shè)制了幾個問題： （多媒體顯示） What are you? 你是什么樣的人？ What do you want? 你想要什么？ What can you do? 你能做什么？ What can support you? 什么是你的職業(yè)支撐點？

18、 What fit you most? 什么是最適合你的？ What can you choose in the end ？最后你能夠選擇什么？這樣通過問自己這幾個問題，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃就明確多了。四、職業(yè)體驗：不同的職業(yè)有不同的特點， 最后讓學生來表演兩個故事場景， 表達他們自己對職業(yè)的理解。故事場景（一） ：警察捉小偷一個女士下班回家， 在小巷里被倆小偷攔住， 搶去包和手飾， 剛好一警察經(jīng)過，勇斗歹徒，捉住小偷。故事場景（二） ：醫(yī)生救治病人一重癥病人在家屬的陪同下去醫(yī)院看病，醫(yī)生和護士全力救助。這樣設(shè)計的意圖是： 通過角色的扮演， 加深學生對職業(yè)的理解， 培養(yǎng)學生盡早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。 這時可能出現(xiàn)的特殊情況是： 學生無