五年級(jí)下科學(xué)說(shuō)課搭支架_蘇教版

1、.五年級(jí)下科學(xué)說(shuō)課-搭支架蘇教版 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課?搭支架?，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)形式、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)七個(gè)方面來(lái)闡述。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我首先對(duì)教材進(jìn)展了分析：?搭支架?是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元?形狀與構(gòu)造?的第2課內(nèi)容，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)第四單元?它們是什么做的?和四年級(jí)下冊(cè)第四單?無(wú)處不在的力?的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。本課是在前一課認(rèn)識(shí)形狀與承受力關(guān)系的根底上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的支架穩(wěn)固性不同；三角形支架是最穩(wěn)定的構(gòu)造，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究構(gòu)造與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。同時(shí)也為后面的

2、建橋梁和造房子這兩課打下堅(jiān)實(shí)的根底。本課教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)?課標(biāo)?中關(guān)于對(duì)科學(xué)探究的理解、材料的性質(zhì)和用處以及科學(xué)與技術(shù)等方面的內(nèi)容來(lái)構(gòu)建的。說(shuō)教學(xué)目的：根據(jù)本課的知識(shí)構(gòu)造和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目的如下：科學(xué)探究1初步學(xué)會(huì)搭建平面支架，并可以比較不同構(gòu)造的穩(wěn)固性。2會(huì)設(shè)計(jì)和制作立體支架?？茖W(xué)知識(shí)1知道不同的形狀、構(gòu)造、穩(wěn)固性不同，知道三角形構(gòu)造最穩(wěn)固。2知道三角形構(gòu)造在消費(fèi)生活中應(yīng)用廣泛。情感態(tài)度與價(jià)值觀1經(jīng)歷搭支架的過(guò)程，體驗(yàn)搭支架的艱辛與快樂(lè)。2意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在消費(fèi)生活中應(yīng)用廣泛。說(shuō)一下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析：五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已具備了初步的科學(xué)探究才能和一定的動(dòng)手操作才能

3、。學(xué)生在四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的根本知識(shí)，知道了三角形具有穩(wěn)定性，并且對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的支架實(shí)例處處可見(jiàn)，這為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)和理論知識(shí)。但是學(xué)生還缺乏搭支架的實(shí)際操作才能。根據(jù)以上分析我把教學(xué)重難點(diǎn)定為：教學(xué)重點(diǎn): 知道不同的形狀的構(gòu)造，穩(wěn)固性不同。教學(xué)難點(diǎn)：搭建承受力大的高塔。說(shuō)教學(xué)形式：根據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)形式確定為“自主探究式教學(xué)。探究式教學(xué)法以問(wèn)題解決為中心的，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于學(xué)生的思維才能的培養(yǎng)。探究式教學(xué)環(huán)節(jié)為提問(wèn)-猜測(cè)-設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)-分析-結(jié)論。這些在本節(jié)課中都有非常詳細(xì)的表達(dá)。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

4、在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容和教學(xué)目的，我為本課設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課預(yù)設(shè)3分鐘；二比較體驗(yàn)平面支架的特點(diǎn)預(yù)設(shè)10分鐘三學(xué)以致用，搭建高塔預(yù)設(shè)20分鐘；四聯(lián)絡(luò)生活，擴(kuò)大視野預(yù)設(shè)5分鐘。五課外延伸預(yù)設(shè)2分鐘詳細(xì)闡述如下：第一個(gè)環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。本課一開(kāi)場(chǎng)，我先出示埃菲爾鐵塔的圖片。然后介紹埃菲爾鐵塔已有100多年的歷史，是法國(guó)巴黎的標(biāo)志性建筑，全塔高307米，至今仍然鞏固如舊，大家知道為什么嗎？從而引入課題。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，引發(fā)他們的好奇心，為本課知識(shí)的學(xué)習(xí)做了有效的鋪墊。板書(shū)課題：搭支架第二個(gè)環(huán)節(jié)是比較體驗(yàn)平面支架的特點(diǎn)首先讓

5、學(xué)生動(dòng)手操作，利用手中的吸管和報(bào)紙片分別搭建出三角形，正方形，五邊形，六邊形的支架，然后讓組內(nèi)的同學(xué)將各種形狀的支架通過(guò)拉、晃等動(dòng)作，自主探究什么形狀的支架最穩(wěn)固。學(xué)生自然的得出：三角形支架最穩(wěn)定結(jié)實(shí)。同時(shí)板書(shū)。這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手理論才能，也為學(xué)生樹(shù)立了理論出真知的科學(xué)意識(shí)。其次讓學(xué)生探究怎樣使不穩(wěn)固的正方形，五邊形，六邊形的支架變得穩(wěn)固？學(xué)生小組內(nèi)交流并動(dòng)手操作驗(yàn)證。老師僅是點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的三角形的穩(wěn)固性，為學(xué)生動(dòng)手搭建支架奠定了理論根底。然后講述你知道埃菲爾鐵塔至今仍然鞏固如舊的機(jī)密了嗎？學(xué)生自然說(shuō)出答案，并有種探究出奧秘的成就感。這個(gè)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作才能和交流表達(dá)

6、才能的培養(yǎng)。第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，搭造高塔讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的吸管、報(bào)紙片搭建一個(gè)穩(wěn)固的立體支架。首先提出要求：看看那個(gè)小組用材最少且最穩(wěn)固。在搭建高塔之前我先引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)草圖。完成后匯報(bào)設(shè)計(jì)情況，讓其他小組同學(xué)提出修改意見(jiàn)，共同修改。然后進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作。完成后進(jìn)展驗(yàn)證是否結(jié)實(shí)的方法是把科學(xué)書(shū)依次向高塔上碼放，承重多者勝。這個(gè)活動(dòng)不僅穩(wěn)固了三角形支架穩(wěn)固性的知識(shí)，還讓學(xué)生經(jīng)歷快樂(lè)的科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)到了制作的艱辛和合作的重要。第四個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)絡(luò)生活，擴(kuò)大視野知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活我用多媒體出示石油井架、吊車(chē)、高壓線塔等圖片，然后讓學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識(shí)解釋它們的構(gòu)造特點(diǎn)，最后師生共同總結(jié)三角

7、形是建筑中的根本形狀，不但結(jié)實(shí)穩(wěn)定，而且使用材料最少。將本課的知識(shí)進(jìn)一步總結(jié)升華。第五個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：觀察三角形構(gòu)造在消費(fèi)和生活中還有哪些應(yīng)用六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是學(xué)生通過(guò)的視覺(jué)器官來(lái)傳遞信息的，比語(yǔ)言更直觀，它有效地弄清了事物開(kāi)展變化的規(guī)律，促進(jìn)記憶保持與遷移。可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。說(shuō)板書(shū)： 2、搭支架三角形構(gòu)造：穩(wěn)固、結(jié)實(shí)、不易變形我的板書(shū)設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔明了，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。說(shuō)課堂評(píng)價(jià)：結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，本節(jié)課我主要采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)主要表達(dá)在老師的口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)，對(duì)上課認(rèn)真考慮、積極答復(fù)以下問(wèn)題、勇于提出想法的同學(xué)進(jìn)展口頭表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

8、獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的主要形式是加星或扣星，根據(jù)班級(jí)制定的小組和個(gè)人的考核方案，將本班級(jí)的學(xué)生分為5個(gè)小組，小組長(zhǎng)計(jì)分，組員監(jiān)視，結(jié)合學(xué)生的課堂表如今相應(yīng)的考核工程上加星、扣星。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。說(shuō)資源開(kāi)發(fā)：課標(biāo)中指出，要大力的開(kāi)發(fā)和利用課程資源，擅長(zhǎng)利用各種社會(huì)資源。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)展開(kāi)發(fā)。1. 實(shí)物資源本節(jié)課中使用了的燈架、折疊凳、人形梯等等實(shí)物資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)的詳細(xì)情景。2、信息技術(shù)資源本節(jié)課多媒體教學(xué)應(yīng)用貫穿于整節(jié)課堂，用于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具。3.生活資源科學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生身邊的大橋、通訊信號(hào)塔、農(nóng)村平房的梁叉等等，讓學(xué)生搜集這一類(lèi)的照片，拿到課堂上使用?？茖W(xué)總是在最現(xiàn)實(shí)的生活和最直接的理論中被發(fā)現(xiàn)和挖掘出來(lái)的！4、課堂生成資源。生