人體對外界環(huán)境的感知教學案例精

1、人體對外界環(huán)境的感知教學案例沈 陽 七 中 孔 瑩我選擇的課題是：人教版生物學七年級下冊第四單元第六章 第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知第一課時。這是一節(jié)基礎知識相對 豐富的課， 我嘗試在本節(jié)課通過以學生自主學習， 科學探究為主的教 學活動，進一步引導學生構建“眼與視覺”的知識體系，提高學生的 探究、實踐、創(chuàng)新能力，并認同視覺衛(wèi)生和樹立關愛意識，讓知識、 能力、創(chuàng)新、情感在這里水乳交融 一、教學目標 ：知識： 1、概述人體通過眼獲取外界環(huán)境信息的情況。2、描述眼球結構及各主要組成部分的功能。 能力：提高學生探究、實踐、創(chuàng)新能力。 情感：認同視覺衛(wèi)生，樹立關愛和幫助有視覺障礙人群的意識。二、過程方法

2、：1、通過教師指導，利用眼球模型、書中插圖，學生自主學習了 解眼球結構。2、教師設疑，引導學生合作探究，明確眼球成像過程。三、教學準備 ：眼球模型、多媒體課件。四、教學過程（一）從學生的親身經(jīng)歷、親身體驗出發(fā)興趣是最好的老師。 而創(chuàng)設親身經(jīng)歷的情境， 無疑是激發(fā)興趣的 最好方法。因此，在本節(jié)課的導入中我這樣設置：（播放一段狂風大作、電閃雷鳴的錄像） 師：這一情境在今年的夏天是經(jīng)?？梢姷?， 那如果它發(fā)生在你放 學的路上，你會怎樣做？（學生立刻興奮起來，大家你一言，我一語，在身臨其境的氛圍 中，對探索“人體如何感知外界環(huán)境的變化”產(chǎn)生了極大的興趣，并 不知不覺中進入了本節(jié)課的主題：人體對外界環(huán)境的

3、感知。 ） 生：找個地方躲起來！趕快往家走！把雨衣準備好！師：你為什么會這樣做？ 生：我看到了烏云。我聽到了雷聲、風聲。 我感到了很大的風吹到我身上。師：看來只有靈敏地感知外界環(huán)境的變化， 才能讓我們對自身生rH步命活動做出準確的調(diào)節(jié)。 好玩、好動是學生們的天性。 為了配合教學內(nèi)容同時抓住學生心 理，讓能充分發(fā)揮各種感知能力的生活用品做道具的小游戲 “猜猜我 是誰？”走入課堂，寓教于樂。而同學們更是在快樂的親身體驗中， 證實了：視覺獲取信息最多。 進一步激發(fā)了了解 “眼和視覺” 的渴望。（二）把時間和空間還給學生 有關“眼和視覺”學生并不陌生，不妨先來了解一下他們都想弄 清哪些問題！師：有關眼

4、和視覺，你都想弄清楚哪些問題？ 生：我想知道近視眼是怎么回事？ 我想知道眼睛各部分結構、名稱。 我想了解眼睛各部分的作用。學生想知道的問題還真不少！這時，我既不急于一一作答，也不 讓學生漫無邊際地討論、 探究，而是將問題進行歸納總結， 適時引導、 啟發(fā)：所有問題的答案都基于對眼球結構的了解。 進而讓他們利用眼 球模型、書中插圖，自主的學習了解眼球結構，給學生充分的時間和 空間，真正發(fā)揮出主體地位，同時提高學生處理分析信息的能力。在 學習中，學生們的表現(xiàn)讓我既驚訝又喜悅， 他們不局限于對眼球結構 的了解，同時還更深入的分析、設疑、探究： 近視眼、遠視眼是晶狀體出現(xiàn)了問題嗎？ 玻璃體渾濁是怎么回事

5、？ 視網(wǎng)膜脫落還能看見東西嗎？ 而這些較為專業(yè)的醫(yī)學知識，竟然在同學們的探究中大多找到了答 案。這一表現(xiàn)， 讓我深刻意識到隨著網(wǎng)絡時代的到來，學生們的知識 面在無限量的擴寬， 學生就是我們身邊最寶貴的課程資源。 而正是因 為給了學生充分的時間和空間，這一資源才得以開發(fā)。然而，我們知道沒有基礎知識作基礎的能力，好比無本之木，無 源之水。因此，在自主學習后檢驗成果的小組競賽就顯得尤為重要。師：大家在剛才的學習中都很主動、認真。我這里設置了 A 、B、 C、D 四道思考題。咱們四個小組各選其一，比比看，哪個 小組的學習效果最好！生：我們選 A ，動動手：組裝眼球。我們選C,考記憶：說出眼球的三個結構

6、名稱及其特點。我們選D，對對號：在電腦中將眼球名稱對號入座。 我們選B，猜猜看：下列變化是由眼球哪一結構引起的？ 大家在“動動手”、“考記憶”、“猜猜看”、“對對號”的競賽中, 既獲得了成功的體驗，又加深了對知識的了解。 （插入實錄）這時， 我知道時機已到，于是趁熱打鐵將照相機與眼球結構對比圖呈現(xiàn)出 來，同學們很輕松的對比出了二者在結構和功能上的相似之處， 從而 順利引入“視覺的形成” 。（三）給每個學生以同樣的探究學習和表現(xiàn)機會 教育學家認為：“主動的學習者是成功的學習者。 ”而探究學習是 主動學習的方式之一。通過探究，學生不僅學到知識，掌握技能和思 維方法，同時有利于學生構建生物學基本核心

7、概念。因此在“視覺的 形成”這一環(huán)節(jié)的教學中， 我通過創(chuàng)設的兩個問題來引導學生分組合 作探究：“1、外界的光線依次通過眼球的哪些結構并最終在什么結構 上成像的？ 2、眼睛是通過哪一結構的調(diào)節(jié)來看清遠近不同的物體 的？”大家在探究的過程中暢所欲言，各抒己見，對于同樣的問題展 現(xiàn)出了不同的思維方式，而思維的碰撞，最終產(chǎn)生了創(chuàng)造的火花。到 了匯報結果的時候了， 一只只小手踴躍的高舉著， 爭先恐后地展示小 組豐采。而這時，我發(fā)現(xiàn)平時性格內(nèi)向的梁曉龍同學雖然沒舉手，但 也在用他那雙充滿渴望的眼睛注視著我， 好像在說：“我也準備好了！” 于是，我決定將這個表現(xiàn)的機會給他。師：老師能夠看出對于剛才的探究活動

8、大家完成得不錯， 特別是 我們班的梁曉龍同學，尤為出色，但他有點缺乏自信。下面讓我們用 掌聲為他鼓鼓勁，歡迎他來匯報一下第一個探究結果！曉龍：外界光線依次通過角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體，并最終 在視網(wǎng)膜上成像。師：他說的好不好？生：好！大家用最熱烈的掌聲和最真摯的微笑告訴了曉龍： 你真棒！ 從那 節(jié)課起，我和同學們都發(fā)現(xiàn)曉龍在變， 變得越來越勇敢， 越來越自信。在第二個問題的探究結果上，意見出現(xiàn)了分歧： 第三小組：我們認為是晶狀體。第五小組：我們認為是瞳孔。 瞳孔還是晶狀體？這時，動態(tài)課件：眼睛視遠物、近物，發(fā)揮了 最有效的作用。同學們觀看后，心服口服，異口同聲：晶狀體。適時的歸納總結，是探究

9、活動的深化。 （插入實錄）這里，我利 用色彩艷麗的剪貼畫， 將這一重點內(nèi)容呈現(xiàn)于黑板上。 然后及時激思 設疑：“真實的物體與所成的物像有什么差別？”生：倒像！師：那為什么我們通?？吹降奈矬w都是正立的呢？ 生：是大腦糾正的。繼而，通過師生共同分析，明確：視覺形成于大腦。（四）讓學生的情感得到自然迸發(fā) 此時，學生們對“眼和視覺”已有了較詳細的了解，也充分意識 到了眼睛對視覺形成的重要性。進一步借助“我國角膜損傷致盲”的 資料分析引發(fā)討論：受封建因素的影響，一些人不愿意死后捐角膜，導致角膜資同學們，我們怎樣盡自己所能關愛身邊的盲人朋友呢？ 我愿意在死后捐獻角膜。看到盲人過馬路、提重物，我一定會幫他。

10、 清除盲道上的障礙物。師：我國僅角膜損傷致盲患者就有 400 多萬，其中青壯年約占 70%，兒童約占15%，這些人只要患上健康的角膜就會立刻復明， 但我國每年只能給約 700 人做角膜移植手術， 你知道這是為什么嗎？ 生： 源太少。師：生：好！就讓我們一同關愛盲人，從生活中的點點滴滴做起吧！師： 此刻，我能感覺到學生的心潮在澎湃，熱血在沸騰，情感在不知 不覺中得到了升華。（五）給學生以更廣闊的探究天地 課上的時間是有限的，學生們有些意猶味盡。沒關系，我給大家選擇了：愛眼網(wǎng)、21世紀眼科在線等網(wǎng)址，可以讓我們在課下繼續(xù) 走進眼睛的世界。（插入實錄）（六）寄語學生：一起愛眼 六月六日是愛眼日！ 它的設立在于提醒我們每個人要愛護好自己的眼睛，因為它是心靈的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能 更好地探索大自然中的奧秘?。▋?yōu)美的音樂，清新的背景，真摯而誠懇的話語寄語學生，進一 深化主題。）五、教學反思通過本節(jié)教學我深刻地認識到新課程標準并沒有減弱對生物學 基礎知識的要求， 只是將它由以往的作為教育追求的根本目的， 轉(zhuǎn)變 為了發(fā)展能力、實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。