蘇教版小學數(shù)學一年級上冊《八10以內(nèi)的加法和減法：1.5以內(nèi)的加法》優(yōu)質(zhì)課教學設計_4

1、蘇教版一年級上冊得數(shù)在5以內(nèi)的加法教學設計教學內(nèi)容蘇教版數(shù)學一年級上冊第44、45頁。課前分析得數(shù)在5以內(nèi)的加法是小學階段學生認識加法的開始。在本課學習之前，學生已經(jīng)較好地掌握了十以內(nèi)加減法的口算。通過前面“分與合”的學習，已經(jīng)初步感受到了分與合的數(shù)學思想，對理解加減法的含義有一定的鋪墊。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生理解加法的含義是本課的重點和難點。加減法的含義既是加、減法計算的依據(jù)，又是用加、減法解決相關(guān)實際問題的基礎。為了讓學生更好地理解加法的含義，教學時設計分層次的學習活動，通過抽象、建模等數(shù)學思想的滲透，讓學生更深層次理解加法的含義。教學目標：1、學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法算式的過程，

2、初步體會加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式。2、探索、交流的過程中，體驗分與合的思想，初步掌握計算方法，并能夠正確地計算。初步學會用加法算式解決相關(guān)的實際問題，能簡單說明自己的思考過程。3、發(fā)展學生初步的觀察、理解和語言表達能力，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重難點：理解加法的含義教學準備：課件教學過程：一、游戲?qū)霃土曔w移追問：誰能像這樣完整地說一說?游戲：可愛的小動物們帶著一群數(shù)字寶寶和我們捉迷藏，瞧！你們能猜出它們后面藏的是哪一個數(shù)字嗎？課件出示：3005/14?3口口圖2二、自主參與探索新知1、觀察情境圖，引導學生觀察。提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：

3、這位同學不僅說得很完整，還把勞動的過程說的很清楚！板書：原來有又來了一共有。你們能用這樣的話再來說一說嗎？2、認識加法（1）你們是怎么知道一共有5人的？（3個人和2個人合起來的）板書：合起來情境圖中人物頭像動態(tài)呈現(xiàn)“合起來”。（2）小朋友們仔細看，老師開始變魔術(shù)了！變！提問：老師剛才是怎么變？預設：老師把小孩變成了圓片。（把具體的情景圖抽象成符號圖）誰再來說一說一共有多少人？（3）小朋友們都是會觀察、愛思考的好學生，老師繼續(xù)變！提問：又是怎么變的？預設：圓片變成了數(shù)字（符號圖抽象成數(shù)字）誰再來說一說一共有多少人？圖1圖2圖3（4）把3人和2人合起來，可以用加法算。（動態(tài)演變）板書：3+2=5,

4、帶讀并齊讀算式。（板書：加號、讀作：3加2等于5）帶領(lǐng)學生書空加號，口令：“橫平豎直交中間”；書空等號，口令：“兩橫要平一樣長”。設計意圖體會加法的含義是本節(jié)課的重點，可是如此“簡單”的教學內(nèi)容，如何讓學生充分體會加法的含義？我做了以上三步的設計，通過“變魔術(shù)”這樣能激起一年級小朋友興趣的活動，逐層抽象。首先借助例題的情景圖，動態(tài)呈現(xiàn)：原來有3個小朋友（頭像），又來了2個小朋友，合起來是5小朋友。接著變魔術(shù)，將情景圖抽象成動態(tài)的符號圖，再將符號圖抽象成數(shù)字。三次演示、逐步抽象，讓學生觀察后再說一說，充分體會到把兩個數(shù)合起來變成一個數(shù)，理解加法的含義。最后動態(tài)演示：3和2之間添上加號，兩條斜線移

5、動演變成“=”，5移動到等號的右邊。以上設計將教材“簡單的”內(nèi)容，變成循序漸進的教學，讓學生真正經(jīng)歷了加法算式產(chǎn)生的過程，既尊重學生認知發(fā)展的規(guī)律，又遵循數(shù)學學科特點。3、理解算法3+2=5表示什么意思？同桌互相說一說因為3和2合成5,所以3+2=5（板書）4、課中操：教師示范、帶領(lǐng)學生邊說口令邊用手勢做出加號與等號。然后讓學生展示各自創(chuàng)造的符號。設計意圖一年級學生，有意注意時間短，前面的教學會導致學生注意力分散，所以結(jié)合加號、等號的規(guī)范書寫。在此設計課間操，讓學生根據(jù)老師創(chuàng)編的口令：“橫平豎直交中間兩橫要平一樣長”開展課中操活動。我們的教學不能簡單化，更不能相當然地認為“沒問題”，我們要以兒

6、童的視角審視教學，既要關(guān)注到學生的生理和心理發(fā)展的特點，也要關(guān)注小朋友規(guī)范書寫的細節(jié)。三、激活思維應用鞏固1、一式多解小朋友們剛才我們用3+2=5解決了澆花問題，還能用這樣的算式解決別的問題嗎？（1）出示試一試（左邊來了2人，右邊來了3人）可以寫出什么算式？為什么?P（2）出示組圖，學生說圖意列算式圖1圖2圖3（3）圓片圖比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）揭示課題，今天我們一起學習的就是“5以內(nèi)的加法”（板書）設計意圖3+2=5解決的不止是澆花問題，還可以解決與此相關(guān)的一類實際問題。把試一試動態(tài)圖和想想做做第1題小動物圖都進行了改編，接著設計了一組校園生活情景和數(shù)學圖形，這些問題都可以用3+2=5

7、來解決。這樣設計讓學生充分體會加法的含義，充分理解算式的意思。同時也凸顯本節(jié)課的建模思想，新授時就學生觀察情景圖，用“原來有又來了一共有”，練習時一式多解都是在幫助學生構(gòu)建數(shù)學模型，這樣促進他們對數(shù)學知識理解。從一年級開始，重視數(shù)學模型思想的滲透和孕育，形成應用數(shù)學模型探索問題和解決問題的良好習慣，真正提升學生們的數(shù)學素養(yǎng)。2、想想做做第2題，先畫一畫，再填得數(shù)。第1小題先示范，說一說怎么畫的？再依次完成，指名說一說。3、第4題，獨立完成，指名回答，結(jié)合圖意說算式。觀察算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？三道算式各是加1,哪道算式得數(shù)最大？4、第5題，先算一算每道題的得數(shù)，得數(shù)是幾，就和標有幾的郵筒連起來。連

8、線時要用直尺5、第6題，先觀察“+”、“=”該怎么寫？（1、橫平豎直，寫在中間2、兩橫要平、長短一樣）再描一描、寫一寫四、回顧反思總結(jié)提升小朋友們今天的學習很認真、很努力，我相信大家肯定有大大的收獲！請你們用“這節(jié)課我學會了”和“我知道了”來分享下自己的收獲吧！課后思考只有在正確教學理念的指導下進行的教學實踐活動才是科學有效的。正確的理念，給我們教學指明了正確的方向，否則方向錯了，再多的努力，只會讓我們在錯誤的道路上越走越遠。通過我的思考，我覺得要堅持“一心三思”的教學理念?！耙恍摹本褪钦f課堂教學要以學生的有效學習為中心，既不能以教師的教為中心，那樣就是滿堂灌，也不能以學生的學為中心，缺少教師

9、的有效引導，學生的學習會比較膚淺。課堂中要有學生真實學習的發(fā)生，在教師的指導下，讓學生的學習更有效、更深入?！叭肌本褪撬枷搿⑺伎己退季S，數(shù)學課要有教師數(shù)學思想的滲透，課標中也明確地指出“基本數(shù)學思想”，思想是內(nèi)隱的，不能說明的，而是教師通過教學活動讓學生感悟和體驗的，比如我執(zhí)教的5以內(nèi)加法通過情景圖到數(shù)學圖再到數(shù)字，不斷抽象讓學生理解加法的含義。數(shù)學課上要教會學生思考，通過問題的設置，給孩子空間、時間，讓學生學會獨立思考，有了自己的思考，學習才會深入。有了教師數(shù)學思想的滲透，有了學生的思考，必然會使學生的思維得到發(fā)展、提升，數(shù)學就是思維的藝術(shù)，一節(jié)好的數(shù)學課就是要發(fā)展和提升學生的數(shù)學思維，讓

10、學生激起思維的浪花，正是一節(jié)精彩數(shù)學課所在。讀懂教材是上好課的前提，本節(jié)課5以內(nèi)的加法，看似很簡單的內(nèi)容，幼兒園大班都已經(jīng)學習過，為什么這里還要學習？學習的重點是什么？教材給出的情境很簡單，有三個小朋友澆花，又來了兩個小朋友，學生通過觀察很快就知道一共是五個小朋友。很明顯，這里三加二對于孩子們來說很簡單，但對什么是加法？為什么用加法計算孩子們是不清楚的，所以對加法含義的理解就是本節(jié)課的重點。怎么讓學生更好的理解加法的含義呢？這是我備課時反復思考的問題，在不斷研讀教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)練習設計的很精心。從試一試的兩幅圖，到想想做做第1題的一幅圖，接著到圓片圖，再到算式給了我靈感，我新授也采用這樣的

11、層次，首先通過情景圖讓學生結(jié)合分與合的知識知道三個小朋友、兩個小朋友合起來是五個小朋友，這時我跟學生說，老師會變魔術(shù)，請仔細看，把情景圖變成了數(shù)學圖，追問學生“怎么變得？”學生都看到了三個小朋友變成三個圓片，兩個小朋友變成兩個圓片，合起來是五個圓片。我再接著變魔術(shù)，抽象成3和2合起來是5。這一環(huán)節(jié)的設計就是通過情景圖數(shù)學圖數(shù)字，逐層抽象，讓學生充分感受和體會加法的含義。只有深入的解讀教材，才能更好的滲透數(shù)學思想，充分讓學生思考，這樣的數(shù)學課才可以提升學生的數(shù)學思維能力。尊重孩子們的天性，尊重孩子們身心發(fā)展的客觀規(guī)律來開展教學，才會讓我們的教學更加有效。上課時學習“+”和“=”時，創(chuàng)編了兩句口訣“橫平豎直交中間，兩橫要平一樣長”，兩句口訣朗朗上口，幫助學生們能夠規(guī)范書寫數(shù)學符號。再讓學生用肢體語言來表達，通過課間操的活動，讓一年級的小朋友們釋放好動的天性。教學中我們處處都要做到心中有學生，5以內(nèi)加法例題教學比較簡單，學生看似都會，其實在解決實際問題中還會有很多困難，所以我就想著滲透數(shù)學模型思想。剛開始教學時，讓學生用“原來有又來了現(xiàn)在有”這樣的語言來描述情景圖；教學加法時，3+2是可以解決生活中某一類問題，而不是個別問題，所以新授結(jié)束，試一試、想想做做第1題，我都把情景圖改變了，可以用3+2來解決的實際問題，接著通過校園生活中的圖片來深化3+2可以解決