一年級下冊語文教案5小公雞和小鴨子人教部編版2018

1、5 小公雞和小鴨子要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。 【教學要求】家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 1.認識“

2、塊、捉”等12個生字和提土旁1個偏旁；會寫“他、河”等7個字。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 2.能流利地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。 3.聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思， 體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。4.初步懂得有困難相互幫助的道理?！窘虒W重點】 學會生字，理解詞語， 初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子

3、的對話。【教學難點】 初步懂得有困難相互幫助的道理?！窘虒W課時】2課時第一課時 課時目標 1.能正確、流利地朗讀課文。2.認識本課的生字詞，初步懂得有困難相互幫助的道理。3.能正確、美觀地書寫本課的“他、河、說、也、地”7個生字。認識1個新的偏旁。 教具準備 教學課件【設計意圖：猜謎語導入，是學生喜聞樂見，激發(fā)學生的興趣。從題目入手，整體感知了課文的。】 教學過程 一、猜謎引入。 1（課件出示2）出示謎語：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）（課件出示3）嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物） 2.今天，我們一起來學習一篇有關這兩個小動物的課文。板書課

4、題，齊讀課題。（課件出示4）（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞） 二、初讀課文，整體感知  1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：（課件出示5） 畫出不認識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復；標出自然段序號。  2.我會讀生字。（多媒體展示帶拼音的生字詞）（課件出示6） t hé shu y de tn 他們 小 河 說 話 也 是 飛快地 聽 見 哥 哥 kuài zhu j&#

5、237; zhí xín s xìn 一 塊兒 捉蟲子 急得 直 哭 不 行 淹死 不信 【設計意圖：掃清語言障礙，字詞是重點，解決了字的音、形、義是非常必須的。】 n h hn shn 跟 著 忽 然 喊 叫 身 邊 （1）同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。 （2）指名讀，糾正以下幾個生字的讀音。 “死”：平舌音。 “說”“直”“捉”“身”是翹舌音。 “信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“聽”“行”為后鼻音。 “身”可以通過組詞進行正音，如“身體、上身、下身、身高”等。 （3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。 大家

6、覺得他讀得怎樣？ 3.識記生字：字形識記時，可采用多種方法。（1）加一加?！白?、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以組成詞，放在語境中去理解。（2）換一換?！皦K、跟”可以用熟字換偏旁的方法來識記，“快、很”是一上冊認識的字，通過換偏旁，認讀 “塊、跟”。（3）“直”可以從整體字形上識記，“直”字字形橫平 豎直，尤其橫畫特別多，教學時可引導學生數(shù)數(shù)橫畫，加深印象。 （4）（課件出示6）出示“身”的象形字，通過字源演變幫助學生識記。4.我會讀句子（課件出示7） 小鴨子正在水里捉魚，忽然聽見小公雞喊救命。 他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。 讀準了字音，你能不能

7、讀好這些句子呢？指生讀句子，注意讀準字音，讀通句子。 7.讓我們來聽課文錄音，看一看課文講了什么。（課件出示8）【設計意圖：可以制作生字卡 片、多媒體課件等， 把要講解的重點，通 過不同顏色加以區(qū) 分，引導學生進行對 比，在觀察中學會書 寫并掌握規(guī)律?！?本文主要講了（ ）和（ ）互相幫助的事。（ ）幫助（ ）捉蟲子，（ ）幫助（ ）捉魚吃，還把落水的（ ）救上岸。 三、識記生字，指導書寫 1.出示生字：（課件出9、10） 他、河、說、也、地 讀一讀生字，并擴詞。 “也”：注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一些。 先寫好“也”字，再觀察“也”在“他、 地”這兩個字中發(fā)生了什么變化，幫助學生

8、更好地觀察字形，初步掌握左窄右寬字的書寫特點。 “河”：三點水呈弧形，不在一條直線上，“可中的“口”在橫中線與豎中線交叉 的位置，要寫得小一些?！罢f”：左窄右寬，右邊的“兌”中的點要比左邊言字旁的點稍低、稍小。2.教學新偏旁。 “塊、地”都是“土字旁”。 “土”做偏旁時，“橫”變成了“提”。 說一說還有哪些字也帶有“土”字旁？ 3.特別注意“他”“地”和“也”的區(qū)別。（課件出示11） 選字填空 他 地 也 （ ）是我的哥哥。 春天到了，大（ ）一片生機勃勃。 小公雞說：“我（ ）去。” 4.當小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。 5.學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。 6.交流反饋，展出寫得好

9、的學生作業(yè)。說說好在哪里。 四、課堂回顧，教師小結 這節(jié)課，我們認識了小公雞和小鴨子，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節(jié)課，我們再一起學習課文講了什么。 課外作業(yè)新設計 1.看拼音，寫詞語。 t hé shu y dì 們 水 話 是 大 2.抄寫生字。有感情地朗讀課文。 3.搜集有關互相幫助的小故事的資料。 答案： 1.他 河 說 也 地 3.瘸(qué)子和 瞎(xi)子 一個瘸子在馬路上偶然遇見了一個瞎子，只見瞎子正滿懷希望地期待著有人來帶他行走。 “嘿，”瘸子說，“一起走好嗎?我也是一個有困難的人，也不能獨自行走。你看上去身材魁(kuí)

10、梧(wú) ，力氣一定很大!你背著我，這樣我就可以向你指路了。你堅實的腿腳就是我的腿腳；我明亮的眼睛也就成了你的眼睛了?！?于是，瘸子趴在了瞎子那寬闊的肩膀上。兩人步調(diào)一致，獲得了一人不能實現(xiàn)的效果。第二課時 課時目標 1.理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。 2.讀懂句子，理解詞語。 3.正確、流利地朗讀課文。 4.能正確、美觀地書寫本課的“聽、哥”2個生字。 教具準備 教學課件 教學過程 （一）復習檢查。 1朗讀課文，分組分段讀。2出示生字卡片，檢查生字讀音。（課件出示13）【設計意圖：學會聯(lián)系上下文理解詞語的意思，通過朗讀把自己的理解表達出來。】 （二）結合看圖，分

11、段閱讀。 1讀第1自然段，看第一幅圖。（課件出示14） （1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。） （2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長的有什么不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）2讀第2自然段，看第二幅圖。（課件出示15） 指名讀第2自然段（課件出示16）數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3句。（課件出示17）出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。在朗讀中，想象畫面，引導學生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀

12、體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心，體會“急得直哭”。 教師點評指導，以評促讀。（1）小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會急成什么樣呢？（課件出示18）出示“吃得” “急得”說一說。（2）在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎上拓展積累。同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣 表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。（3）從第二自然段中圈出帶“不”的詞組（捉不到），本課有很多帶“不”的詞組，朗讀時，要讀準“不”的變調(diào)，本來讀“bù”，現(xiàn)在讀“bú”?！驹O計意圖：通過圈畫，找出主要對話，體會人物的內(nèi)心 ，感情朗讀出人物的感情，是必須要做的，但是有些難度的事。】 （4）

13、再讀第二自然段， “許多”“很歡”重讀，表現(xiàn)小公雞會捉蟲 ，因為捉到的蟲子多，所以非常高興。“捉不到蟲子” “急得直哭”重讀，突出小鴨子的著急。（板書：許多 很歡）3讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。（課件出示19） （1）讓學生借助拼音，自由朗讀，將小公雞和小鴨子 之間的對話讀正確、讀通順。 (2)用“ ”和“ ”圈畫小公雞和小鴨子說的話，區(qū)分清楚不同角色的話。根據(jù)學生的回答，出示以下句子：“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”這句話你體會到這是一只怎樣的小鴨子？（熱情）“我也去?！边@是誰說的話？你覺得這只小公雞的什么心情？（跟著去的迫切心情）“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！ ”這句話你

14、能讀出小鴨子的什么心情？（擔心小公雞）為什么擔心小公雞？（小公雞不會游泳）進行分角色朗讀。讀出小鴨子的熱情。讀 出小公雞也想跟著去的迫切心情。讀出小 鴨子對小公雞的擔心。結果呢？小公雞是怎么做的？出示“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。”“偷偷地”是什么意思？這個詞語的近義詞是？（暗暗地）應該怎樣讀好這句話？（“偷偷地”要讀得很輕，好像生怕被小鴨子聽到了。） 4讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。（課件出示20 指名讀，大家思考問題： （1）小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？ （小雞差一點被淹死。因為雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發(fā)達，如果進入水里，羽毛就會被水浸透

15、，導致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死的。） （2）小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）（板書：飛快 背上）（3）講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？ （“ 飛快“寫出了下鴨子的速度很快。“讓小公雞坐在小鴨子的背上”是寫小鴨子救小公雞的辦法。）【設計意圖：生字的識記和書寫培養(yǎng)了學生正確書寫的習慣和能力。養(yǎng)成良好的寫字習慣。】 （4）朗讀指導4自然段：“忽然” “飛快”要讀得快。突出事情很緊急，很危險，表現(xiàn)小鴨子游得很快，想快點去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對小鴨子的感謝。 （三） 識記生字，指導書寫 1. 出示生字：河 哥 讀一讀

16、生字，并擴詞。（課件出示21） 2.指導識記河：左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊是個“可”，組成“河”河水的“河”。哥：用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水。 3.指導書寫。 河：整體位置，左窄右寬。部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。 上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生書空仿寫。4.讀讀寫寫：他 們、他人、小河、河水、江河、過河、說明、小說、大地、土地、田地、林地、聽說、聽 見哥哥、大哥。 （四

17、）總結全文。（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。（2）根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？板書設計 草地里 小公雞 吃得很歡 給小鴨子吃 小鴨子 急得直哭小公雞和小鴨子小河邊 小鴨子 捉魚給小公雞吃 互相幫助 小公雞 偷偷下水 喊救命 救小公雞上岸課外作業(yè)新設計 1.課下抄寫“河 哥”各兩行。 2.課下練習有感情地朗讀課文兩遍。 3.你認為小公雞和小鴨子是真正的朋友嗎？答案： 3.我認為小公雞和小鴨子是真正的朋友。因為他們利用自己的長處能夠互相幫助?！窘虒W反思】本文成功之處： 1. 教師是值得肯定的，提問

18、題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現(xiàn)出了真感情。 1. 預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。 2. 課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。 不足之處： 1. 教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。 2.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。創(chuàng)新教案5.小公雞和小鴨子教學設計 （第一課時）教學設想：這篇課文是通過小公雞給小鴨子蟲子吃，小鴨子把落水的小公雞救上岸這兩件事讓學生明白同學之間應該相互幫助、團結友愛的道理。教師在教學中以學生為中心，根據(jù)學生實際情況分類

19、要求，主要運用觀察法、情境教學法、直觀教學法等方法，通過學生朗讀課文，以及教師配合板書與多媒體，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識，明白道理。教學過程：一激趣導入，揭示課題。教師引言：今天老師給同學們帶來兩位好朋友，它們就是小公雞和小鴨子，它們是怎么成為好朋友的？它們之間發(fā)生了什么故事呢？大家想知道嗎？（學生回答：想）那么就讓我們一起來看一看小公雞和小鴨子的故事！二學習會認字，初讀課文。1.教師活動：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們再課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學生跟讀）2.教師講解：（教師要啟發(fā)學生用多種方法認字)“塊”的拼音是“k

20、uài”不是“kuaì”，這個字的偏旁是“土”，“土”這個字當作偏旁的時候，在書寫時第三筆是提；“捉”的拼音是“zhu”不是“zho”；“行”這個字是個多音字，可以讀“xíng”，組詞：不行、行使，也可以讀“háng”，組詞一行人；“忽”這個字讀“h”，不要讀成“t”。3.教師有感情的范讀課文。三研讀課文，合作探究。(一)學習第一自然段1.教師提問：這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答：4個）下面請一位同學有感情的朗讀第一自然段。2.教師活動：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。請同學們觀察課文中的插圖，看一看小公雞和小鴨子它們長得什么地方不一樣?(學生回答：嘴

21、，小公雞的嘴尖，小鴨子的嘴扁；腳，小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)(二)學習第二自然段1.教師活動：請一位同學有感情的朗讀第二自然段。其他同學思考問題：它們?nèi)ツ睦锿媪耍繛槭裁葱」u能捉到蟲子而小鴨子捉不到？看到小鴨子哭，小公雞是怎么做的？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）2.同學回答：它們?nèi)ゲ莸乩锿妗Ｐ」u的嘴尖尖的，腳趾分開，所以能捉到蟲子，而小鴨子的最扁扁的，腳趾間有蹼相連，所以捉不到蟲子。看到小鴨子哭，小公雞把自己捉到的蟲子分給了小鴨子吃。3.教師總結：小公雞幫助了小鴨子，我們要向小公雞學習。(三)學習第三自然段1.教師活動：請三位同學分角色朗讀課文，一位同學都旁白，一位同

22、學讀小公雞說的話，一位同學讀小鴨子說的話。其他同學思考問題：它們來到了哪里玩？小鴨子要去干什么？小鴨子為什么不讓小公雞一起去？為什么小鴨子能下水捉魚，而小公雞卻不能？小公雞最后去了沒有？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）2.學生回答：它們到小河邊玩。小鴨子要去河里捉魚。因為小公雞不會游泳，所以小鴨子不讓小公雞一起去。小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚。小公雞沒有聽小鴨子的話“偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！?.教師點撥:小鴨子不同意小公雞和自己一起下水捉魚，文中用了“不行，不行”兩個不行，表現(xiàn)的小鴨子強烈反對的意愿。比較下面兩個句子：小公雞跟在小鴨

23、子后面，也下了水。小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。第二個句子加了“偷偷地”一詞，體現(xiàn)了小鴨子不知道小公雞也下了水，表現(xiàn)出小公雞下水的強烈意愿。（四）學習第四自然段1.教師活動：請兩位同學有感情的朗讀第四自然段，一位同學讀描述部分，一位同學讀小公雞說的話。其他同學思考問題：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？聽到小公雞喊救命后小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）2.學生回答：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果差點兒被水淹死。聽到小公雞喊救命后小鴨子去救了小公雞。從忽然、飛快、背上看出小鴨子奮力搶救小公雞。3.教師點撥：比較下面

24、兩個句子：小鴨子游到小公雞身邊。小鴨子飛快地游到小公雞身邊。第二個句子加上“飛快地”一詞看出小鴨子在奮力搶救小公雞，展現(xiàn)了小鴨子的急切之情。課文最后一句“小公雞上了岸，笑著對小鴨子說”，小公雞之所以“笑”一方面是在感謝小鴨子，另一方面它知道自己做錯了，在跟小鴨子承認錯誤。四感悟課文，分角色朗讀。1.教師指導：這篇課文描述了小公雞幫助小鴨子，小鴨子把落水的小公雞救上岸幫助小公雞這兩件事，意在讓同學們明白同學之間、朋友之間應該相互幫助、團結友愛，同時做錯了事情應該及時承認錯誤。2.教師指導：下面同學們分角色朗讀課文。我們在朗讀課文陳述部分的時候也要帶有感情，讀“吃得很歡”時，要讀出滿足喜悅的心情。

25、讀“急得直哭”時，要都出著急沮喪之情。在讀“偷偷地”一詞時要讀出小心翼翼的語氣?！昂鋈弧币辉~要快讀，表示事情發(fā)生的突然。讀“飛快地”一詞時要讀出急切的心情?！靶χ币辉~要讀出不好意思的語氣。我們在朗讀小公雞和小鴨子的對話的時候，要帶著對彼此的友愛之情讀。讀“不行，不行”的時候，要讀出堅定的語氣?！把退馈币辉~要重讀，表示事情的嚴重性。“鴨子哥哥，謝謝你”這句話要讀出感激之情。2.學生活動：學生按小組分角色朗讀，朗讀兩遍后，在小組間開展比賽，投票選出讀的最好的小組。3.教師活動：教師和學生共同評選讀的最好的小組，給予表揚。五指導書寫，鞏固字詞。1.教師活動：本課的會寫字一共有七個:他、河、說、也、

26、地、聽、哥。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個字）2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的七個會寫字。3.教師活動：教師指導學生巧計生字。男士用“他”，女士用“她”，小動物用“它”，書寫時要注意；“河”這個字和水有關系，所以偏旁是三點水；人在“說”的時候，要用嘴，所以是言字旁；“地”是個多音字，讀“dì”，組詞大地、土地，讀“de”，組詞悄悄地、輕輕地；本課會寫字的結構：獨體字：也上下結構：哥左右結構：他、和、說、地、聽4.教師活動：教師強調(diào)書寫。學生活動：在田字格里規(guī)范書寫七個會寫字。5.教師活動：學習了這七個會寫字，請同學們用他們組詞。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點

27、評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。六課后作業(yè)。1.熟練會認、會寫字。2.有感情地朗讀課文。3.課下實踐:回家后給自己的爸爸媽媽講一講小公雞和小鴨子的故事。板書設計：小公雞和小鴨子會捉蟲 小公雞 不會游泳 相互 幫助不會捉蟲 小鴨子 會游泳資源包 精彩片段小公雞和小鴨子課堂精彩片段師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？生：喜歡。師：先猜第一個：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚，它是誰？生：小公雞。學生說謎底，老師板書小公雞。師：再猜一個？嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。這是誰？生：小鴨子。學生數(shù)出謎底，老師板書小鴨子。師：今天我們就來學習第5課小公雞和小鴨子，。跟老師讀課題。

28、生：讀課題師：再來讀一遍。生：讀課題。師：孩子們，自由讀一讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，把生字圈出來。生：自由讀課文，圈出生字。師：孩子們，請看大屏幕，誰來借助拼音讀一讀這些詞語？指名讀，開火車讀，齊讀。師：去掉拼音，你們還會讀嗎？指名讀，齊讀。師：再讀讀課文，看看課文講了小公雞和小鴨子的什么事呢？生自由讀課文。師：誰考慮好了？指名回答。師：再讀讀課文，看看課文一共有幾個自然段？生：課文一共有4個自然段。師：老師請4名同學給大家讀課文，看看讀得怎么樣？4名學生分段讀課文。師：先看這幅圖，小公雞和小鴨子在草地上干什么？生：它們在草地上玩。師：可以看出他們玩得怎么樣？生；他們玩得很開心。師：看看小公雞和小鴨子有什么不一樣？生：小公雞嘴尖，小鴨子嘴扁。師；還有呢？生：小公雞腳趾師分開的，小鴨子的腳趾不分開。師：小鴨子的腳不分開，是因為腳趾間有蹼相連。誰來讀讀第二自然段？指名讀。師：它們來到什么地方？談們一塊做什么？生：它們