高中英語閱讀教學中的線索把握

1、tnii學朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l高中英語閱讀教學中的線索把握線索即文章的邏輯關(guān)系和作者思路，是文章的主線和脊柱，抓住了線索，就抓住了文章的主題。新課標要求：把握文章正確的邏輯關(guān)系，能夠分析和理解文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的結(jié)構(gòu)及把握作者思路，了解段落與段落之間的邏輯關(guān)系。因此，只有把握文章的線索,才能達到準確有效的閱讀理解。故筆者提倡“線索型”閱讀教學，即統(tǒng)觀全文，把握文章線索，以理解文章主旨和作者寫作意圖為目的，在閱讀方面充分體現(xiàn)了新課程理念的要求。線索的把握角度因題材和體裁不同而不同，大致分為時間線索、空間線索、邏輯線索、情感線索等。筆者根據(jù)自己多年的教學實踐，分別從這四個角度介紹“線索型”閱

2、讀教學。一、時間線索時間線索適合人物傳記、歷史事件和從歷史發(fā)展角度介紹事物的文章。如人教版新課標模塊2unit3computers，閱讀部分以第一人稱的擬人手法介紹了計算機發(fā)展歷史和在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，文章主體從時間角度重點介紹了計算機演變經(jīng)歷的幾個歷程。把握住時間這個線索，讀者就能理解文章的主旨，即計算機發(fā)展變化之快和在生活中用途之廣。二、空間線索空間線索適合游記類地理類文章。以人教版新課標模塊3unit5canada“thetruenorth為例，reading禾口usingIanguagetnii學朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l部分是篇游記，記述了李黛予和劉倩去加拿大看望表兄妹的旅途見聞。他們乘

3、火車橫穿加拿大，一路上，看到加拿大的自然美景和野生動物。我們可以以旅行路線為線索，以點帶面，通過對途經(jīng)重要地點的自然人文景色（配以典型的圖片）和風俗的了解，了解整個加拿大的主要城市、風土人情等。教學設(shè)計思路如下：drawtherouteofthetravelincanadaandmakemarksonthemaponpage33.vancouverrockymountainscalgarythunderbaylakesuperiortorontomontreal三、邏輯線索邏輯線索適合說明文和議論文。以人教版新課標模塊5unit5firstaid為例，閱讀部分主要介紹了三種不同的燒傷程度及其所

4、表現(xiàn)出的主要癥狀和應(yīng)采取的急救措施。文章脈絡(luò)總體明晰，但“急救措施”部分只是把各種措施糅合在一起，條理不是很清晰,因此有必要將這部分重新歸納整理，按照燒傷的等級明確哪一種措施針對哪一種燒傷程度。我們可以按照癥狀（三種燒傷程度圖片）診斷（三種燒傷程度主要癥狀）相應(yīng)措施的邏輯線索把握全文?？勺鲆韵陆虒W設(shè)計：labelthesepictureswithfirstdegreeburn,seconddegreeburnandthirddegreeburn.1. whichdegreeburnisthefirstpicture?why(symptoms)?論文發(fā)表專家一Lm國學朮發(fā)舌網(wǎng)whatfirsta

5、idtreatmentshouldbegiventoit?2. whichdegreeburnisthesecondpicture?why(symptoms)?whatfirstaidtreatmentshouldbegiventoit?3. whichdegreeburnisthethirdpicture?why(symptoms)?whatfirstaidtreatmentshouldbegiventoit?四、情感線索情感線索適合小說故事類等側(cè)重人物心理描寫的文章。如人教版新課標模塊7unit2robots閱讀部分是一篇科幻小說，講述某公司試驗機器人托尼的故事。托尼來到克萊爾家，幫助她做

6、家務(wù)，為她排憂解難。在這三個星期的實驗期里，機器人托尼竟讓克萊爾對他產(chǎn)生了情感上的依戀。故事細微入致地描寫了克萊爾矛盾恍惚的內(nèi)心世界，因此把握了克萊爾對托尼的情感變化就能深入體會全文的主題。我們可以此為線索進行教學設(shè)計。claire'sfeelingstowardtonychangedasthestorydeveloped.readthestory,thenfillinthefeelingsclairehadonthefollowingoccasions.1. dislikedhim2.wasalarmed3.feltembarrassed4. trustedhim5.admiredhim6.owedhim7ovedhim新課標高中英語閱讀課文具有題材廣泛、信息密度高、語言豐富等特征?！熬€索型”閱讀教學的提出就是要打破陳舊的“填鴨式”應(yīng)試教學模式，充分發(fā)揮教師這個教學系統(tǒng)中的主導者的作用，能匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網(wǎng)夠做到遵循閱讀教學本身的規(guī)律，根據(jù)不同的題材和體裁把閱讀文章進行分類，按照不同的文章線索設(shè)計不同的閱讀要求，給予學生必要的框架指導，潛移默化地教會他們掌握不同文章的閱讀方法，提高閱讀速度和理解能力，從而準確把握文章的主旨和作者的寫作意圖。參考文獻1. 胡春