教師課堂教學質量評價報告

1、教師課堂教學質量評價報告2018-2019學年度（下）經(jīng)過多個學期的探索和實踐，我校的教學聽評課活動已步入規(guī)范化軌道，形成了較為科學完整的運行體系。本學期聽評課活動開展順暢，課堂教學質量普遍提高，教學效果總體較好，現(xiàn)將工作情況總結如下：一、基本工作情況（一）校內聽評課本學期，我校共有79個教學班，任課教師174人（含外聘教師）。截至期末，教研處已完成了全體任課教師的聽評課任務，覆蓋至全部教學班級。1 .保持聽課過程的人性化設計，聽課前一天即將授課班級、授課時間、授課教師姓名做由預告，給授課教師充分的準備時間。聽課后與課堂特色鮮明或存在商榷之處的授課老師及時溝通、交流，以突生聽評課透明度和教學評

2、價的指導意義，深化對教者的尊重和理解。2 .教研處聽課人員工作中遵守勞動紀律，尊重任課教師和學生。聽課時預鈴到位，認真跟隨教師授課過程，觀察學生學習狀態(tài)，按要求填寫常規(guī)教學評教表，如實記錄任課教師教學設計、教學過程、教學效果及特色創(chuàng)新的情況。3 .留取教師授課照片作為工作素材，并于聽課當日在校群中發(fā)布，以展現(xiàn)教師課堂風采，營造濃厚的教學氛圍。4 .聽課后綜合同組聽課領導、聽課教師意見，總結該堂課存在的優(yōu)點和問題，提由相應建議，將結果錄入教師評價數(shù)據(jù)庫軟件。5 .聽課人員在工作中注重積累，總結課堂教學中的經(jīng)驗和問題，對典型案例進行個案分析，提由相應的對策及建議，完成每月的教學診斷報告，最終匯總整

3、理形成部門月診斷報告。（二）同課異構教學診改繼續(xù)加強、推進課堂教學診改工作，在校長的領導下，本學期教研處將重點放在文化基礎課的教學診斷與改進上，組織開展了“同課異構課堂展示活動”，旨在提升教學教研的能力，創(chuàng)設高質量的有效課堂。同課異構是在課程改革的新形勢下提升教學質量和教師專業(yè)素質的一種行之有效的校本教研形式，即由同科目的不同教師執(zhí)教同一課題，豉勵教師精心研究大綱教材，潛心鉆研教法學法，在相同的展示平臺上促進教師之間的交流和學習。根據(jù)同課異構課堂展示活動方案的規(guī)定，各系從執(zhí)教2018級的語文、數(shù)學、英語、計算機應用基礎的教師中各選派一名教師，組成四個學科的教研小組，緊緊圍繞提高課堂教學質量這一

4、主線，通過“研究選定同一課題一一多種理解設計教學一一同課異構付諸實踐一一課后評議互助提高”等環(huán)節(jié)，在教學實踐中探求更行之有效的教學設計和策略，從而突生專業(yè)特色，優(yōu)化教學效果，為教研組及教師制定后續(xù)的教學計劃提供有效參考和有力支持。本學期參與同課異構教研活動的教師名單如下：安系別數(shù)學語文英語計算機應用基礎計算機系張芳劉帥陳宏偉宋敬敬物聯(lián)網(wǎng)系馬韜光張爽李賀穎周波設計系韓宇紅薛艷秋李民李明機電系甄麗麗于洪姚姝教盈利截至5月下旬，共完成16節(jié)同課異構診改課。參與活動的教師課前充分準備、精心設計，教學中結合專業(yè)特點，著力發(fā)揮自身特長，較全面地展現(xiàn)由了同課異構題同形異的特色魅力，對學生的知識學習與思維訓練

5、起到了很好的引領與拓展作用，基本實現(xiàn)了打開思路、總結經(jīng)驗、查找不足，同伴互助的活動初衷。教學過程中教研處全程錄像、照相，于課后將授課視頻發(fā)至教研組內，以促進任課教師間的研討及相互借鑒，在他人的課堂中得到啟迪。教研處統(tǒng)籌安排并全員參與活動全過程，同時負責原始資料的搜集、整理及匯總工作。過程材料積累的意義在于分析、提煉、參考、指導，為后續(xù)的教學診改提供經(jīng)驗和依據(jù)。本次同課異構教學診改活動在正式授課前，累計召開教研會議九次，生成會議記錄10份（含啟動會議），收取個人教學設計思路、教學診斷報告共計32份；診改課結束后，生成診3改意見書4份，收取教案、課件共計32份；搜集四個群組在研討過程中的聊天記錄截

6、圖近20份。二、教學經(jīng)驗（一）典型案例典型案例是每月教學診斷報告中納入的優(yōu)秀課堂案例，主要從課程性質、教師教學、學生活動等幾方面展開較為詳細的描述，以供全體任課教師借鑒（詳見教研處月教學診斷報告）。本學期的典型案例為：姓名系別科目課題授課班級楊陽計算機多媒體技術應用Authorware操作題總結應用1603皮俊計算機英語定語從句應用1606蔡茜計算機德育發(fā)展的實質和狀態(tài)電梯1705班趙寧設計英語SeeyouonFridayevening建筑1703馬海燕設計計算機基礎PPT制作及演講物流1601胡舒蓮物聯(lián)網(wǎng)客服客戶投訴處理物流1601班傅慶梅物聯(lián)網(wǎng)德育塑造自己的良好形象物聯(lián)網(wǎng)1802班（二）教

7、學經(jīng)驗不間斷的教學積累和日臻完善的教學管理，使我校的課堂呈現(xiàn)由良好的教學氛圍，很多老師在教學中展現(xiàn)著獨特的教學魅力和風采，從中采擷和挖掘的經(jīng)驗歸結如下：1 .計算機系：張旭老師（數(shù)學）在新學期第一課時給十八歲的學生以期待和祝愿，希望學生珍惜在校時間，夢想成真。整體介紹教材，要求學生學習工具完備，注重日常積累。教師教態(tài)親切溫和，對學生多用豉勵性語言，講解耐心細致，步驟明確，例題由學生根據(jù)所學公式自行完成，體現(xiàn)由一定主體性，教師有指導及打分。在總結性講解中對解題規(guī)范、要點做了補充強調。講與練結合密切，學生參與度較高，課堂漸入佳境。板書工整、規(guī)范、層次清楚。徐艷霞老師（德育）從學生起立即開始滲透個人

8、禮儀的教育。授課素材豐富，播放圖、文、音搭配的“最美人物”事跡，引發(fā)學生思考“美在哪里”，進而進入“道德”的學習。教學中舉例恰當，解析到位，層層推進，緊扣主題，得由結論。教學語言生動，蘊含情感，過渡自然，有感染力。采取“自助記分”的方式，讓學生將“道德”融入課堂行為中。正能量接力棒、動畫相聲等形式，讓學生對道德有了具體、感性的認識，教育意義明顯。2 .機電系：沈麗艷老師（英語）教學情緒飽滿，語調生動，能夠感染、帶動學生。講解流暢，語言組織有序，對定語從句的概念、構造、用法等解析具體。適時提問，練習充分，難易程度漸進，便于學生及時消化、鞏固。學生板演后，教師面向全體指由錯誤，補充講解，進行強化。

9、關注學生接受程度及學習狀態(tài)，堅持引導，逐步推進，不放棄學生。英語發(fā)音順暢，吐字清楚，聲音宏亮。PPT中運用不同顏色、橫線等對知識要點進行強調，醒目有效王敏老師（語文）課前檢查學生卷紙的準備情況，提問“試卷二”已復習過的內容，作家作品、名句填空等。本課內容為“閱讀”，教師明確其分值及由題范圍，強調其重要性。教師思維嚴謹，語言簡練，講解有條理，善于抓住重點詞語引導學生思考，具備高度概括、提煉的能力。教學內容充實，教學節(jié)奏緊湊，熟悉高考題型及分值，注重點撥學生學習技巧、審題方法，對學生的引領作用明顯，復習效果較好。尤書合、王海老師（焊接）課上先交代本節(jié)課任務，為焊件組對，提由操作要求一一平角焊，焊接

10、后角為直角，焊點要實。之后安排科代表為焊件打號，班長配合記錄，其他人分組實訓I。兩位老師下到組里協(xié)助學生操作，示范專業(yè)、指導具體、保護得力，全程緊跟學生。焊接場地六個工位基本能滿足教學需要，學生均有事可做，積極動手，完成既定任務。學生著裝規(guī)范，工裝、工鞋、手套配備齊全。胡明哲老師（機器人搬運）教學情緒飽滿，教學條理清晰。授課時請學生通過肢體運動演示運動模式，給人以直觀印象，教師再詳細講解，在此基礎上學生操作機器人進行動作演示，突生了重難點。然后學生分組編程進行操作，其他人完成實驗報告的制圖，達到分層次教學的目的。盧欣飛老師（電器控制與PL。注重學生實踐，任務布置要求明確。任務實踐時，教師邊講解

11、邊演示，操作熟練，任務有一定梯度，由淺入深。教師對任務的講解、分析到位，體現(xiàn)了一定的專業(yè)技能水平。學生在教師述說時，對應操作面板進行連線，并將相應的PLC程序輸入電腦，對所學內容掌握較好。3 .設計系：那英紅老師（數(shù)碼照片處理）提前至機房調試設備，學生就位后檢查由勤。復習提問“液化工具”，以學生臉龐為例分析人物“三庭五眼”的面部比例而導入新課。講解“液化人物”時首先由學生分析圖片人物，找生認為需調整的地方，然后教師示范操作，通過液化工具實現(xiàn)人物“頭發(fā)蓬松”“臉部提拉”、“鼻翼縮小”、“眉毛平齊”等的處理。操作中注重細節(jié)處理，教授專業(yè)知識的同時向學生傳遞嚴謹工作、正確審美、尊重客戶等信息。學生練

12、習15分鐘，教師指導具體，總結共性問題，師生共同完成作品評價。孫奇威老師（計算機基礎）組織學生進入機房，檢查學生由席情況，課前準備工作規(guī)范完整。教學語言簡練流利，普通話標準，交待本節(jié)課內容一一圖文混排，簡單介紹圖文混排中所包含的知識點后，把任務下放給學生。在巡視輔導的過程中，給學生充分自主學習的空間，經(jīng)常豉勵學生，發(fā)現(xiàn)共性問題統(tǒng)一講解，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。課堂上學習氛圍濃厚，全體學生參與練習，對所學內容掌握較好。4 .物聯(lián)網(wǎng)系：李俠老師（視覺營銷）由堅果的失敗主圖設計分析引入新課“商品體現(xiàn)”，講解正確的商品主圖應突生主體、宣傳品牌、挖掘賣點，引導學生說由自己見解。教學語言規(guī)范，表達完整、

13、順暢。學生進入實踐環(huán)節(jié)，做“港式英式奶茶原料紅茶”的商品主圖，教師明確制作要求，發(fā)放素材圖片，提供教學PPT練習過程中教師就作圖技巧、要點、細節(jié)等進行補充、點撥，及時處理共性問題，展示學生作品并予以點評。三、存在問題在課堂教學狀態(tài)及效果總體良好的情況下，少數(shù)課堂和個別教師也存在一些問題，總結如下：1 .組織教學環(huán)節(jié)流于形式。部分課堂的組織教學環(huán)節(jié)只有師生起立問好，不重視對學生由勤的檢查，教室中有空座位或學生中途回來均不做詢問。不關心學生教材、筆記等學習材料的準備情況，在一定程度上影響了學生的課堂參與度。2 .教學設計的痕跡不明顯。疏于鉆研教材，對教學內容缺乏通盤設計，不分主次，重難點不突生。用

14、大部分時間做欣賞、補充講解，沖淡了教學重心，模糊了教學主體，課堂知識性不強。3 .教法使用欠規(guī)范。課堂上的一切活動都應為教學內容服務，有的課堂上教法使用過多，設計的活動過于頻繁，有喧賓奪主、本末倒置之嫌，看上去熱鬧有余，實則實效不足。4.信息化教學少亮點。教學課件制作簡單隨意，形式、配色、字體不合理，視覺效果不佳。對配套課件缺少再加工，內容簡單，在強化知識與拓展視野方面的功能不明顯。創(chuàng)新應用信息化手段的課堂比例過小，雨課堂、藍墨云班課等使用人數(shù)有限，電子白板更是少人問津。個別教師運用信息化手段還不夠自如熟練,需要進一步固化習慣，提升技能和水平。5,疏于關注全體學生的學習狀態(tài)。授課時不顧及學生間

15、的差異性，導致基礎好的學習容量不足或基礎薄弱的跟不上，課堂時間不能充分有效地利用。個別教師只關注指導少部分學生，導致課堂沉悶，學風懶散。講解及練習過程中有學生趴桌子或喧嘩的現(xiàn)象由現(xiàn)時，教師未通過提問、巡視或直接管理等行為予以制止。6,把課堂當成個人的舞臺。過于專注或沉醉自身教學活動，把課堂完全當成自己的“主場”，講解過程中或滔滔不絕或自說自話，與學生無眼神及情感交流，講了近一節(jié)課時間，才把剩下幾分鐘時間交給學生。教學過程中掌控欲強，給學生的空間少，提生的問題不待學生思考、回答，教師即邊分析邊給由答案。7 .教學評價未見作用。課堂提問簡單隨意，問題設置及記分沒有梯度，對學生的評價不夠規(guī)范。機房課

16、學生提交的作品只是粗略簡單的點評，沒有明確的評分標準。實訓課沒有任務單，對實訓進度、完成程度缺少跟蹤記錄。8 .復習課單調死板。復習課或習題課的授課形式單一，有的老師拿著教材一邊讀一邊讓學生在書上劃重點，期間沒有講解，知識的綜合和拓展體現(xiàn)不夠。有的老師用多半時間讓學生自己做題，期間少有檢查指導，引領作用不突生。四、對策及建議針對課堂上存在的問題，提由以下建議：1 .重視教學設計，注重能力培養(yǎng)。選擇科學有效的教學方法，一堂課上使用的主要教學方法在23種為宜。注重加強直觀教學，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新精神，訓練和發(fā)展學生的思維能力，使學生會質疑、會解題。實訓課上對學生所進行的項目有時間、進度、問題

17、等的跟蹤記錄，設置任務單，綜合體現(xiàn)理論內容、操作要領、評價標準等，讓整個實訓過程更規(guī)范。充分考慮學生的差異性，及時掌握學生的學習情況，注重當堂反饋，精心設計課堂提問和練習，在內容、難度上有層次區(qū)別，使不同基礎學生的能力都能得到發(fā)展。2 .突生學生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性。課堂角色由教師與學生組成，缺一不可，單有“授”無有“受”，談不上是一堂成功的教學。課堂上應兼顧發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，將“學生為主體，教師為主導”的原則貫徹教學全過程。面向全體學生因材施教和開發(fā)智力，學生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒，學生能通過10思考描述由來的，教師不引導，學生能自己總結由規(guī)律的，教師不告知。

18、3 .教學評價恰當，及時反饋規(guī)范記錄。教學評價是對學生以往所學知識和當堂學習內容掌握情況的檢驗，課堂提問、課堂測試、課堂作品評價等都是驗證教學成果的手段。任課教師應重視相關環(huán)節(jié)，評價有梯度并記錄在案，強化學生對學業(yè)的重視以及對自我的肯定。4 .強化基本功，提升教學素養(yǎng)。教師應關注當下較為先進的教學理念，注重教師基本功訓練，并將成果在日常教學中予以體現(xiàn)和發(fā)揮。如在課堂上注意運用簡練、流暢、準確的教學語言來串聯(lián)設計教學步驟層次和內容，做到結構完整，詳略得當，突生重點，突破難點，保證良好的學習效果。板書設計合理，字體美觀，有示范作用，教師儀表符合規(guī)范要求，教態(tài)親切自然。5 .有效使用多媒體，提升信息

19、化教學能力。有效使用信息化教學手段，輔助突破教學重難點，提高教學的直觀性和形象性，同時不過分依賴或濫用，以其替代老師的板書書寫和語言表述。采用當下較為先進的信息化教學手段，不斷提高信息化教學的敏感性和創(chuàng)新性。6 .兼顧教學衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習慣。在傳授知識的同時，對學生進行德育滲透，培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度。教師如使用麥克風進行教學，不能分散學生注意力，應自覺改掉開口必用手扶麥或者同時提著擴音器的習慣。加強對學生由缺勤情況的管理，如果教室中由現(xiàn)了空座，授課教師要詢問了解由勤情況并提醒學生注意，以遏制學生課上隨意由入的現(xiàn)象。注意學生閱讀和書寫的姿勢，養(yǎng)成良好的學習習慣。五、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計

20、：教研處聽評課人數(shù)為174人（含外聘教師），統(tǒng)計結果以系為單位呈現(xiàn)。系別聽課人數(shù)分值區(qū)間9.59.49.39.29.19.08.98.9以下計算機系4121016931機電系51138719643設計系4737615115物聯(lián)網(wǎng)系3512877523總計17421033365025126（二）數(shù)據(jù)分析:1 .統(tǒng)計區(qū)間分析:因課堂評價在教師量化考核中所占分值為10分，故將百分制數(shù)據(jù)換算為10分制，因教師間得分差距較小，將主要統(tǒng)計區(qū)間設在8.99.5之間。2 .整體數(shù)據(jù)分析：12分數(shù)在9.3以上（含9.3）的教師有45人，占任課教師總人數(shù)的比重為25.86%,高于上學期的16.37%,說明這部分教師的課堂呈現(xiàn)和教學效果較好，值得借鑒；分數(shù)為9.2和9.