

下載本文檔
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、高中政治教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合初探【內(nèi)容摘要】我們國(guó)家教育信息化進(jìn)程正在加速,“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的教學(xué)模式正以其豐富、便捷、開放和交互等特點(diǎn)成為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),所以巧用信息技術(shù)實(shí)行教學(xué),是信息技術(shù)和政治學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本篇文章擬就源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化一課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)信息技術(shù)與高中政治學(xué)科有效整合的實(shí)踐與嘗試作初步的探討?!娟P(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)信息技術(shù)有效整合在教育領(lǐng)域內(nèi),一場(chǎng)深刻的信息革命正在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)起沖擊。隨著多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展,我們國(guó)家教育信息化進(jìn)程正在加速,普通高中的信息技術(shù)裝備也在持續(xù)地改善,多媒體、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等正成
2、為普通高中的基本設(shè)施?!靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合”的教學(xué)模式正以其豐富、便捷、開放和交互等特點(diǎn)成為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),能使政治教學(xué)朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。所以作為高中政治老師必須熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,積極實(shí)行教育創(chuàng)新,在教學(xué)實(shí)踐中巧用信息技術(shù)實(shí)行教學(xué),探索高中政治教學(xué)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)的有效整合,為高中政治教學(xué)開辟一片嶄新的天地。下面本篇文章將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化一課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)信息技術(shù)與高中政治學(xué)科有效整合的實(shí)踐與嘗試作初步的探討。希望能夠起到拋磚引玉的效果,同時(shí)也希望各位同仁多多指正。一、
3、課前準(zhǔn)備階段:我首先認(rèn)真分析教科書,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和我們學(xué)校的政治科教學(xué)資源庫(kù)查找源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化這個(gè)內(nèi)容的相關(guān)資源,并實(shí)行合理的篩選,制作成課件,撰寫好教案,同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況編寫網(wǎng)絡(luò)學(xué)案,然后利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),給班級(jí)的多媒體終端或?qū)W校的微機(jī)房發(fā)布網(wǎng)絡(luò)學(xué)案。學(xué)生根據(jù)這學(xué)案實(shí)行自學(xué),政治科代表在課余時(shí)間組織學(xué)生在“互動(dòng)討論”系統(tǒng)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題和課前檢測(cè)中遇到的問(wèn)題發(fā)表自己的看法和建議。我就根據(jù)學(xué)生的反饋信息,即時(shí)調(diào)整上課的教案,從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。、課中實(shí)施階段:(一)利用多媒體營(yíng)造文化氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)每節(jié)課一開始,怎樣才能使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)
4、習(xí)的欲望,盡早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),這就要看老師在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)中是如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。而利用多媒體信息技術(shù)播放音樂(lè)、展示圖片等來(lái)導(dǎo)入新課,往往能以其圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如:我講授源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化這個(gè)課時(shí),一開始我就先通過(guò)播放中國(guó)人這首歌曲、讓學(xué)生看視頻片斷中國(guó)文明五千年,同時(shí)展示2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式和2010年廣州亞運(yùn)會(huì)開幕式的相關(guān)圖片,從中讓學(xué)生感受我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化。由此導(dǎo)入新課,學(xué)生心潮起伏,學(xué)習(xí)的激情悠不過(guò)生,學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),通過(guò)利用這些豐富的多媒體素材營(yíng)造課堂氛圍,激
5、發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界,在潛移默化中將政治知識(shí)通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)。(二)借助多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,拓展學(xué)生思維空間利用PowerPoint制作的幻燈片,能夠使本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑。所以在高中政治教學(xué)中,老師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo),借助多媒體,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,向?qū)W生展示要研究的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問(wèn)題。如在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化的課堂教學(xué)中,我先創(chuàng)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題情景:(1)中華文化走過(guò)了怎樣的輝煌歷程?(2)美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格曾三次參觀秦俑博物館,他贊嘆:“能創(chuàng)造出這個(gè)燦爛歷史的民族,一定能創(chuàng)造出光輝的未來(lái)?!蹦憧戳诉@贊嘆后有什么感受?我們中華民族創(chuàng)造了什么奇跡?(3
6、)中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的原因是什么?(4)中華文化近代走向衰微的原因是什么?如何才能創(chuàng)造中華文化新的輝煌?同時(shí)把學(xué)生分成四個(gè)小組,每一小組對(duì)應(yīng)專門負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題。然后我就通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建相關(guān)的信息資源庫(kù)、相關(guān)鏈接、BBS論壇等手段,引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息,學(xué)生就圍繞問(wèn)題瀏覽網(wǎng)頁(yè)(含超鏈接)主動(dòng)提取所需要的信息,尤其是挖掘靜態(tài)圖片后的動(dòng)態(tài)信息,從而形成對(duì)知識(shí)的“意義建構(gòu)”,這樣就大大地拓展了學(xué)生的思維空間。他們將收集、整理得到的相關(guān)信息,結(jié)合教科書通過(guò)度析、綜合、歸納,從而得出初步的結(jié)論。再由小組推選代表講解,該小組其他學(xué)生可做補(bǔ)充,其他小組根據(jù)講解的內(nèi)容能夠提問(wèn)讓其作答。每組的時(shí)間控制在24分鐘。(三
7、)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施“討論交流”,增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),形成開放交互式的學(xué)習(xí)模式在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化的課堂教學(xué)中,課堂上我根據(jù)這個(gè)課的重點(diǎn)內(nèi)容我通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)先后發(fā)布了二個(gè)主題:(1)有人認(rèn)為這只能污染漢語(yǔ)言文字。你認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?(2)有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可能會(huì)帶來(lái)漢語(yǔ)的革命,你是如何看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言呢?學(xué)生針對(duì)以上主題分組合作共同探討,并將自己的答案即時(shí)在“討論交流”區(qū)內(nèi)發(fā)表,這樣其他學(xué)生和老師都能看到每個(gè)學(xué)生的“初步成果”,然后我再引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)每個(gè)發(fā)言人都實(shí)行正面評(píng)價(jià),充分肯定其優(yōu)點(diǎn)。然后根據(jù)小組講解的情況我再作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生理解有偏差或錯(cuò)誤的問(wèn)題予以補(bǔ)充、指正,對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)予以
8、歸納梳理并板書或展示,保證學(xué)生掌握完整的知識(shí)體系。在此過(guò)程中恰好將“老師的學(xué)習(xí)指點(diǎn)學(xué)生的個(gè)體自主學(xué)習(xí)群體合作學(xué)習(xí)”三要素實(shí)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合,形成了師生之間、?生生之間多向交流、多邊協(xié)作,有效互動(dòng)的課堂教學(xué)格局。在這交互的學(xué)習(xí)行為中,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是經(jīng)過(guò)自我加工、建構(gòu)完成的,所以這樣開放交互式的學(xué)習(xí)模式既增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神、合作精神,又提升了學(xué)生收集、分析、處理信息的水平,促動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)言表述水平和組織策劃水平,使學(xué)生自始至終保持良好的學(xué)習(xí)情緒,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),有利于學(xué)生的知識(shí)和技能的增長(zhǎng),形成愛(ài)學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我覺(jué)得在這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下,老師在教室里的角色更象學(xué)生的輔導(dǎo)者或協(xié)助者,為學(xué)生設(shè)
9、置環(huán)境,協(xié)助學(xué)生提出問(wèn)題并實(shí)行探索,刺激學(xué)生解答問(wèn)題,并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源,以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。三、課后鞏固、提升階段:我根據(jù)課堂上的教學(xué)情況,編制網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)學(xué)案并發(fā)布到教室或機(jī)房終端,指點(diǎn)學(xué)生實(shí)行復(fù)習(xí),其中包括歷年與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的高考題,還鏈接最新熱點(diǎn)讓學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)分析,對(duì)部分難度較大的題目我就編制提示信息,引導(dǎo)學(xué)生跨越障礙。我還指點(diǎn)學(xué)生查詢相關(guān)的網(wǎng)站,讓同學(xué)們?cè)谡n后通過(guò)這些網(wǎng)站查找與本課內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)或評(píng)論的資料,嘗試對(duì)這些資料實(shí)行分析、處理、應(yīng)用,并參與網(wǎng)上討論,這樣就大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野。然后我再根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和討論中反饋出來(lái)的問(wèn)題再采取必要的補(bǔ)救措施,或?qū)?/p>
10、個(gè)別的學(xué)習(xí)困難生實(shí)行針對(duì)性的課后輔導(dǎo),協(xié)助學(xué)生共同提升,最后在平臺(tái)上發(fā)布課后作業(yè)題。當(dāng)然我也根據(jù)學(xué)生的反饋情況實(shí)行教學(xué)反思,持續(xù)提升自己的業(yè)務(wù)水平。以上僅僅我在一節(jié)課中的對(duì)信息技術(shù)與高中政治學(xué)科有效整合的實(shí)踐和嘗試,其實(shí)近幾年我一直在持續(xù)地實(shí)踐和探索。通過(guò)實(shí)踐與嘗試,我深深地體會(huì)到實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)政治學(xué)科的有效整合,能使老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指點(diǎn)者、參與者和合作者,甚至成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在實(shí)踐中老師要把主要精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上,指點(diǎn)學(xué)生懂得從哪里獲取自己需要的知識(shí)、掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)知的需要處理信息的方法,使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,這也促使由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中以老師為中心的方式向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,使學(xué)生具有更大的選擇和自由,促使學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性,使學(xué)習(xí)向自主化、個(gè)性化發(fā)展。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)InformationLiteracy”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。這樣全新的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的最佳組合,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。參考文獻(xiàn):1彭新富:合理利用信息技術(shù),提升課堂
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 冶金企業(yè)安全防控與案例分析馬園老師主講
- 長(zhǎng)沙尚智和顏-華盛彩虹城巡展活動(dòng)案
- 2025授權(quán)借款合同模板示例范文
- 2025年度煤炭供應(yīng)與銷售合同范本
- 新聞媒介素養(yǎng)培養(yǎng)練習(xí)卷
- 跨境電商運(yùn)營(yíng)策略及案例分享
- 電商行業(yè)移動(dòng)支付與安全保障解決方案
- 航空航天技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)習(xí)題
- 在線旅行服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)新與營(yíng)銷策略研究
- 工程項(xiàng)目招標(biāo)代理服務(wù)合同
- 2024年工商銀行智能研發(fā)技術(shù)及應(yīng)用白皮書
- 食品生產(chǎn)車間6S管理
- 糖尿病飲食的健康宣教
- GB/T 44569.1-2024土工合成材料內(nèi)部節(jié)點(diǎn)強(qiáng)度的測(cè)定第1部分:土工格室
- 《智能網(wǎng)聯(lián)汽車智能傳感器測(cè)試與裝調(diào)》電子教案
- 2024年資格考試-對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證考試近5年真題附答案
- 超聲引導(dǎo)下動(dòng)靜脈內(nèi)瘺穿刺
- 柯坦鎮(zhèn)中心小學(xué)開展研學(xué)旅行活動(dòng)實(shí)施方案
- 人教版音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)教案
- DB34-T 4877-2024 智慧檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指南
- 云南省昆明市云南民族大學(xué)附屬中學(xué)2025屆高三下第一次測(cè)試物理試題含解析
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論