歷史課程中交互式電子白板教學(xué)的設(shè)計理念及反思

1、 7歷史課程中交互式電子白板教學(xué)的設(shè)計理念及反思古犁四川綿陽實驗中學(xué) 【摘要】： 通過交互式電子白板在歷史教學(xué)中的運用，提出了在利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行歷史教學(xué)過程中的教學(xué)理念，對在實際教學(xué)中針對不同年級學(xué)生的認(rèn)知程度，采取不同的教學(xué)手段和方法，針對不同類型的課程，進(jìn)行不一樣的設(shè)計，甚至根據(jù)教師自身不同的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗設(shè)計不同的上課類型等方面進(jìn)行實例探討；并通過親身教學(xué)經(jīng)歷，體會到電子白板強大功能帶給歷史課堂的方便和優(yōu)勢；以及由此帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強、學(xué)習(xí)興趣更濃等方面的變化；同時也對電子白板教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行了反思，對電子白板需要改良之處提出了希望。【關(guān)鍵詞】： 交互式電子白板；

2、教學(xué)設(shè)計； 理念； 反思1.前言今天的中國是由歷史的中國開展而來的，所以學(xué)校的歷史教育對提高全民族的思想和文化素質(zhì)是不可缺少的。歷史教育承載著對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的責(zé)任。落實到具體的歷史課程教學(xué)中，就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識歷史素養(yǎng)包括歷史見解和方法，用根本的歷史意識和歷史素養(yǎng)解決社會問題的能力。而對歷史教師教學(xué)過程而言那就應(yīng)該是一個情感因素豐富、教學(xué)過程生動形象的過程；是一個充滿文化氣息和人文氣息的活動過程。作為歷史教師，在現(xiàn)代信息技術(shù)全方位、多層次影響著中小學(xué)的教育教學(xué)的大形勢下，怎樣借助先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段和學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行整合，

3、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和授課方法，這是我們落實新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)推動素質(zhì)教育的全面實施最具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。2.正文2.1.歷史教學(xué)活動經(jīng)歷的階段歷史教學(xué)活動總是借助一定的手段、工具展開、進(jìn)行的。整個教學(xué)活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益都和教學(xué)活動中使用的工具有一定的關(guān)系，歷史教學(xué)活動大致經(jīng)歷了這樣三個階段：1、傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一，教學(xué)工具局限在粉筆、掛圖、小黑板時期；2、20世紀(jì)90年代學(xué)校電腦根本普及后的教學(xué)手段開始豐富，制作PPT課件播放音樂、視頻等手段教學(xué)，教學(xué)工具增多為更現(xiàn)代化的投影儀、網(wǎng)絡(luò)、軟件、計算機視頻等時期；3、到本世紀(jì)最近兩年，現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具換代為利用交互式電子白板進(jìn)行

4、教學(xué)的時期。通過對不同時期教學(xué)手段、工具實際運用操作的經(jīng)歷，體會到傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)工具明顯不適應(yīng)教育開展的要求，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不但能提高效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且對傳統(tǒng)的教學(xué)過程，甚至整個教育也來帶實質(zhì)性的影響和變化，所以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是現(xiàn)在運用的交互式電子白板教學(xué)，是教育教學(xué)開展的時代要求。2.2.交互式電子白板的特點從交互式電子白板在歷史學(xué)科的運用來看：電子白板為我們提供了良好的教學(xué)環(huán)境，教師學(xué)生不再受粉筆灰吸塵之苦，電子白板為歷史教學(xué)提供了強大的技術(shù)支持，使教師不再是遠(yuǎn)離學(xué)生躲在設(shè)備后的操作員，而是變得可以在學(xué)生與白板之間游刃有余地進(jìn)行交流。這個變化

5、使教師從遠(yuǎn)離學(xué)生又回到了學(xué)生集體中，加強了師生間的情感交流。電子白板具有很多實用的教學(xué)功能，比方即時批注功能，對知識點的強調(diào)和學(xué)生活動后的點評，起了重要作用。拉幕隱藏功能對內(nèi)容進(jìn)行遮蔽，留出有針對性的信息展示，方便了教師教學(xué)上的層層遞進(jìn)；探照燈功能可以突出重點，使學(xué)生集中注意力；縮放功能同樣也能凸顯重點，最適合在練習(xí)中運用；還有庫存功能，不僅僅是將預(yù)備的資源導(dǎo)入白板，它還能將課堂生成的資源導(dǎo)入資源庫，實現(xiàn)資源的再利用等等。這些功能如果運用在適當(dāng)?shù)臅r間，適當(dāng)?shù)牡胤?，對于歷史教學(xué)目標(biāo)的落實，重難點的突破，甚至對我們的教學(xué)理念的貫徹都會產(chǎn)生良好的作用。2.3.利用交互式電子白板設(shè)計歷史教學(xué)的理念“理

6、念是教育教學(xué)的靈魂，它是一種觀念，又是一種行動。 1交互式電子白板運用在歷史教學(xué)中，我們的教學(xué)設(shè)計理念又該是怎么樣的呢？我認(rèn)為總的目標(biāo)應(yīng)該是把交互式電子白板作為一個實現(xiàn)新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，參與社會，效勞社會的實際能力，能對社會普遍性問題進(jìn)行探究。這就需要教師要將以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念貫徹到白板教學(xué)的始終，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改良教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且能嘗試?yán)冒装宓膹姶蠊δ芨淖儗W(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，以問題探究教學(xué)為主，使學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的容量、重難點的

7、不同多提問題，讓學(xué)生參與討論問題，思考問題，以此到達(dá)思維的良好訓(xùn)練，同時在白板技術(shù)的支持下巧妙地解決教學(xué)中“供老師“需學(xué)生關(guān)系和知識傳授與能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，也就是要求老師教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計出“好問題，綜合運用圖片、視頻、音樂、文字等再現(xiàn)歷史場景，從多方位刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以到達(dá)陶冶學(xué)生情操，拓展學(xué)生的知識空間，甚至到達(dá)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。2.4.歷史教學(xué)活動的設(shè)計在具體的教學(xué)活動設(shè)計時，考慮教學(xué)系統(tǒng)的四個要素，學(xué)生，內(nèi)容，方法和教師個人的教學(xué)風(fēng)格。首先需要針對不同年級學(xué)生的認(rèn)知程度，采取不同的教學(xué)手段和方法。針對不同類型的內(nèi)容，進(jìn)行不一樣的設(shè)計，還要根據(jù)教師自身不同

8、的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗?？傊康氖且非笥行Ы虒W(xué)的效果來設(shè)計有效的課堂教學(xué)模式。教學(xué)活動設(shè)計又叫教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，一般分為課前設(shè)計包括分析教材，找出課程的重難點，課堂上準(zhǔn)備運用的教法學(xué)法和課堂設(shè)計怎么導(dǎo)入新課、板書如何設(shè)計、師生間怎樣互動、怎么進(jìn)行課堂小結(jié)和課后設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查的課堂練習(xí)、提問和教師的課后反思。雖然新課程推廣，新課程改革也有幾年，課堂也發(fā)生了很多變化，但要讓教師短期內(nèi)克服舊的教學(xué)習(xí)慣，仍是需要努力的事情。下面結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行探討：2.4.1. 在新課導(dǎo)入和教學(xué)中間都可以營造教學(xué)情境課堂設(shè)計中，在新課導(dǎo)入和教學(xué)中間都可以營造教學(xué)情境來到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。如初二年級上冊13課?全民族抗

9、戰(zhàn)興起?就可以通過電子白板預(yù)備資源導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將音樂?大刀向鬼子們的的頭上砍去?和有關(guān)國民革命軍29軍將士英勇抵抗誓死保衛(wèi)盧溝橋陣地的場面在課前導(dǎo)入白板，開始上課時，以此作為新課情景導(dǎo)入，一下將學(xué)生們帶回到七七事變爆發(fā)時的特定歷史場景中，為后面的教學(xué)環(huán)境作了很好的鋪墊。在課程進(jìn)行過程中，也可以設(shè)置情境教學(xué)提升教學(xué)效果。如二年級6課中有關(guān)重慶談判一節(jié)，也可通過播放影片?重慶談判?中重慶各界知名人士朗讀毛澤東主席?沁園春·雪?的視頻，使學(xué)生對毛澤東這首大氣磅礴的詞有個認(rèn)識和思考，為什么“一代天驕成吉思汗在毛澤東眼中“只識彎弓射大雕？為什么“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？通過這一段短短的視頻，學(xué)生不

10、但加深了對毛澤東親赴重慶談判的“彌天大勇的認(rèn)識，也對共產(chǎn)黨談判的目的印象更深，同時提高了學(xué)生的思考能力，擴展了知識空間，對學(xué)生的語文課外閱讀起到了促進(jìn)作用。2.4.2. 課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段，但怎樣設(shè)置問題，如何提問，卻要講究藝術(shù)性，甚至要有歷史使命感。例如：日本教師曾經(jīng)設(shè)置過一個歷史試題：日本跟中國100年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭中日甲午戰(zhàn)爭，20世紀(jì)到來一場日中戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭，如果21世紀(jì)跟中國開戰(zhàn)，你認(rèn)為大概是什么時候？如果日本贏了，贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？試分析之。這是一個指向多么明確的提問！這是一個反映了日本教師多么強烈使命感的問題。而因此對日本學(xué)生導(dǎo)致的

11、影響又是多么可怕！如果僅從問題設(shè)置角度看，層層遞進(jìn)的問題設(shè)置很漂亮，但問題的思想導(dǎo)向卻是極其錯誤的。所以，作為歷史教師，我們上課設(shè)置問題時，一定要兼顧到問題和本課的關(guān)系，還要隨時提醒自己有對學(xué)生進(jìn)行思想教育和愛國主義教育的責(zé)任，不能設(shè)置一些不關(guān)痛癢，僅僅是就事論事的題目，我們要通過問題的提出，使學(xué)生思維判斷能力得到訓(xùn)練和提高。如第12課民族危機空前嚴(yán)重，講“九·一八事變，傳統(tǒng)的設(shè)問方式是一種知識性的提問設(shè)計：19世紀(jì)末，日本帝國主義對中國發(fā)動過哪一場大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭？對中國造成了什么危害？這個問題有些大，有些籠統(tǒng)，學(xué)生不容易答復(fù)，主要靠教師解釋，沒使學(xué)生積極思考，而且強調(diào)的僅僅是根底

12、知識?，F(xiàn)在可以設(shè)計為層層剖析提問法：設(shè)問1在中國近代史上，日本在19世紀(jì)30年代前已侵占過中國哪些領(lǐng)土？2日本為什么選擇在1931年發(fā)動侵略中國的“九·一八事變？3為什么說“九·一八事變事變是蓄謀已久，精心籌劃的？4為什么東北地區(qū)僅四個多月就全部淪喪？5“九·一八事變對中國社會帶來了什么影響？這里可以借助電子白板的拉幕功能，先遮住題目和參考答案，引導(dǎo)學(xué)生思考、答復(fù)下列問題，然后逐一拉開幕布，層層展示出剩余的問題和答案進(jìn)行思考。這樣改變了傳統(tǒng)問法的就課本內(nèi)容答復(fù)課本問題，題目深度不夠等問題，使學(xué)生養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，并且訓(xùn)練學(xué)生掌握歷史分析的根本方法，使學(xué)生的思維步

13、步深入，最后找出結(jié)論。而且題目細(xì)化后，深度也增加了，使學(xué)生最后明白了這是1840年以來，中國的領(lǐng)土主權(quán)和經(jīng)濟利益最大的一次損失。東北成了日本14年的殖民地，是中華民族歷史上悲哀的一頁。由此激發(fā)學(xué)生強烈的御辱雪恥的心情，對中日矛盾上升為中國社會的主要矛盾也一下理解了。這樣的提問才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的能力。設(shè)置提問，有時為了形象、深刻地分析歷史現(xiàn)象，也可以做一些假設(shè)，使學(xué)生通過討論，充分發(fā)揮想象力，各抒己見，到達(dá)多角度分析能力的提高。二年級講到的西安事變時就可以設(shè)計這樣一串問題：假設(shè)你是張學(xué)良、楊虎城，你有何打算？假設(shè)你是以毛澤東為首的黨中央，你有何主張？假設(shè)張學(xué)良不放蔣介石回南京會是怎樣的

14、局面？假設(shè)張學(xué)良不跟蔣介石走，他后半生會怎么度過？學(xué)生們熱烈討論后雖不一定有定論，但分析思考問題的能力卻得到了提高。2.4.3. 針對不同的內(nèi)容，選擇最適合的方法方法的選擇要注意考慮是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。電子白板教學(xué)就可以通過選擇各種教學(xué)方法拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道，并能使課堂教學(xué)輕松愉快，生動活潑、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“三大戰(zhàn)役“環(huán)節(jié)，可采取啟發(fā)式的教學(xué)法和自學(xué)指導(dǎo)法。利用預(yù)先導(dǎo)入白板的三大戰(zhàn)役比擬表，呈現(xiàn)給學(xué)生需要比擬的內(nèi)容：時間、指揮者，參戰(zhàn)部隊，戰(zhàn)果、意義等。然后啟發(fā)學(xué)生通過自學(xué)看書分析討論找出答案，并請學(xué)生上臺用電子筆完成討論結(jié)果，最后教師點評答案，給優(yōu)秀者以表揚，

15、這個方法既生動活潑，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。而民族工業(yè)的曲折開展一課，因涉及到經(jīng)濟領(lǐng)域和社會背景的分析，就不太適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，更適合的方法是老師利用柱狀圖或表格比擬進(jìn)行剖析現(xiàn)象、分析原因，找出民族工業(yè)在不同時期中艱難開展的軌跡。2.4.4. 對不同類型的課型，教學(xué)設(shè)計也不同新課的設(shè)計和單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計有所不同。新課的講授是為了讓學(xué)生了解未知內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)掌握知識點，容量相對小，而復(fù)習(xí)課是對內(nèi)容進(jìn)行強調(diào)，并通過復(fù)習(xí)拓展知識面，提升學(xué)習(xí)能力，容量相對大。所以二者在設(shè)計上要有不同的明確指向。如初三年級講美國獨立戰(zhàn)爭的新課時，可以通過華盛頓這個人物的故事導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣，然后介紹獨立戰(zhàn)爭的起

16、因、簡單經(jīng)過、設(shè)計學(xué)生概括歸納影響后，讓學(xué)生討論評價華盛頓這個人物。而單元復(fù)習(xí)就不能過多的渲染故事情節(jié)和人物評價，更多的是對一個單元知識點的穩(wěn)固。如果有可以比擬的，一定要進(jìn)行歸納比擬。如，英國資產(chǎn)階級革命、法國大革命、美國獨立戰(zhàn)爭是同一個單元的資產(chǎn)階級性質(zhì)革命，復(fù)習(xí)時就可以設(shè)計表格進(jìn)行比擬復(fù)習(xí)法。在這里充分運用電子白板的小幕布或刮獎刷的功能。教師設(shè)計一個英法美三國資產(chǎn)階級革命比擬表提前導(dǎo)入。用小幕布或刮獎區(qū)遮蓋表格中原因、標(biāo)志、重要文件、成果、領(lǐng)導(dǎo)人，影響等需要比擬的內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)習(xí)概括后逐一拉開或刷出答案。這樣既免除了教師畫表，填答案浪費時間，又做到了在有限時間內(nèi)盡量復(fù)習(xí)完三課重點，節(jié)約出來

17、的時間教師還可以進(jìn)行不同題型、難易不同的習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生將這單元的重點知識和做題訓(xùn)練有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)了大容量、多層次、多角度的綜合復(fù)習(xí)。對文化科技單元同歷史史實單元的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)不同；歷史史實單元的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重歷史線索的連貫性，要注重歷史要素時間、地點、人物、事件、結(jié)果等的掌握。而文化科技單元的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意，雖然其涉及面廣，但不需要很強的線索聯(lián)系，教師可根據(jù)單個知識要點如人物、創(chuàng)造、成果等進(jìn)行擴展、輻射，點面結(jié)合。這類課型最適合運用電子白板中的資源導(dǎo)入功能，運用教師預(yù)設(shè)的視頻、圖片等生動形象展示有關(guān)知識要素。2.4.5. 對不同年級的歷史教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和大環(huán)境對學(xué)科考試的要

18、求采取不同的教學(xué)方法歷史學(xué)科在中國大陸局部地區(qū)是開卷式考試，更多地強調(diào)問題解決能力和史料分析能力，命題更注重考察學(xué)生的概括能力，題目的靈活性大，綜合性強。初一、初二的學(xué)生感性多于理性，當(dāng)師生關(guān)系融洽而且學(xué)生對學(xué)科感興趣后，學(xué)生因此迸發(fā)出的歷史學(xué)習(xí)熱情，會獲得良好的學(xué)習(xí)效果。此階段中可以循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生從感性材料上升到理性的分析，教師需要精心設(shè)計并利用電子白板的各項功能和教學(xué)資源，上課時多設(shè)置情境和問題討論，教師不武斷打斷學(xué)生不成熟甚至錯誤的結(jié)論，要以誘導(dǎo)-疏導(dǎo)-引導(dǎo)-指導(dǎo)的方式使學(xué)生理解完善結(jié)論。而且可以在方式上多種多樣，個別發(fā)言，集體答復(fù)，小組討論，自由討論皆可。同時教師教態(tài)要親切，甚至充滿

19、幽默感，將歷史材料生活化，增添學(xué)生興趣。當(dāng)設(shè)置問題讓學(xué)生主動去“探究時，教師也應(yīng)主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，在教學(xué)活動和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系。但初三年級的歷史教學(xué)方式方法就應(yīng)該有所改變，一個原因是學(xué)生的理性思維逐漸成熟，他們會因為要面臨升學(xué)考試的壓力，會更擇重于關(guān)注分值大的學(xué)科如本地區(qū)語數(shù)外升學(xué)考試各科占150分，歷史只占30分，而對歷史學(xué)科熱情減弱，學(xué)生上歷史課甚至?xí)霈F(xiàn)偷偷做語數(shù)外學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象。所以教師迫于升學(xué)壓力和復(fù)習(xí)內(nèi)容多的壓力，課堂上的教學(xué)行為也改變了，不管是在設(shè)計知識呈現(xiàn)的方法，還是學(xué)生交流等方面，讓學(xué)生自主，探究的時間減少，教師將學(xué)生獲取知識的多少，解題能力的強弱，掌

20、握知識的牢固程度作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，更多的回到傳統(tǒng)的講述法中去，這對知識的傳授是高效的，但和初一、初二更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題能力比擬起來，顯得課堂的生動少了一些，追求有效、快速的成分多了一些，這也算是大環(huán)境升學(xué)形勢下的一線教師的應(yīng)對措施，而這樣的做法是否符合“以學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生更好的成長，還有待更多的師生來印證。歷史學(xué)科開卷考試不比閉卷考試容易。事實證明，開卷考試頭兩年的合格率大大低于往年的閉卷考試。這應(yīng)該是引起我們思考：歷史開卷考試后學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕的同時，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是否符合時代開展的需要？從歷史學(xué)科現(xiàn)狀看一個國家的可持續(xù)開展，我們做的怎么樣？這是應(yīng)該引起全社會重視的一個問題。而我們一

21、線教師現(xiàn)在能做到的就是通過先進(jìn)的上課手段和教師的熱情投入，使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣增強，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的同時，幫他們獲得高分，這是考試文化下不得不平衡的問題。2.4.6. 教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗設(shè)計不一樣的課堂教學(xué)每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，這和各自的性格、經(jīng)歷等有很大的關(guān)系，反映到教學(xué)上，展示出來的風(fēng)采和教學(xué)設(shè)計也會是精彩紛呈，風(fēng)格各異。如教師甲是一個性格穩(wěn)健，比擬理性的人，在同一課程設(shè)計中，他在導(dǎo)入新課時會更多采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)問導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等方式。教師乙是一個熱情、開朗的人，他在導(dǎo)入新課時會更多采用：視頻圖示導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入等方式。在教學(xué)方法上，甲會更多

22、采用談話法，自學(xué)指導(dǎo)法、歷史課的語文教學(xué)法等。而乙會更多采用探究法、討論法等。在提問設(shè)計方面，甲會更多運用綜合歸納法，層層剖析提問法；乙會更多運用討論提問法，比照區(qū)別提問法。在教學(xué)結(jié)尾時，甲會更多采用內(nèi)容梳理式，歸納總結(jié)式設(shè)計。而乙會更多項選擇用練講結(jié)合式，繪圖列表式設(shè)計。但不管是哪一種風(fēng)格，只要是能到達(dá)高效的課堂知識傳授，都是應(yīng)該倡導(dǎo)的方法。2.4.7. 在發(fā)揮學(xué)生主體作用時，應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑，讓學(xué)生具備一定的批判能力教師千萬不要因為學(xué)生的標(biāo)新立異而訓(xùn)斥學(xué)生，要尊重學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽探索，努力提出新見解。因為學(xué)生隨著知識的不斷積累與增加，問題會越來越多，需要解決

23、的問題也會越來越多，只有讓學(xué)生在求疑中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求疑，才會培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的興趣，走向科學(xué)探討之路。如講文藝復(fù)興時，有同學(xué)就在課堂上提出一個問題：聽說有一種黑死病和這場運動有關(guān)系，黑死病是怎么回事？其實這跟我們的課文內(nèi)容沒半點聯(lián)系，但他敢提出問題，這就說明他對課程有興趣，所以教師告訴他，有關(guān)黑死病的情況老師下來查了資料再和他交流，這樣既不影響上課，又保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.5.運用交互式電子白板進(jìn)行歷史教學(xué)的反思使用交互式電子白板的過程中，筆者也有如下的反思。2.5.1. 交互式電子白板的屏幕顯示彌補了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)屏幕小的局限傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中電視屏幕小，滿屏顯示的文字無法滿足歷史

24、復(fù)習(xí)課的需要，字號大了顯示不完，字小了學(xué)生看不見。練習(xí)題的展示會因此顯得不連貫，列表格的列數(shù)有限，無法全面進(jìn)行比擬等等，但電子白板的屏幕解決了這個問題，習(xí)題的展示很連貫、順暢。2.5.2. 制作課件費時費力，但交互功能強大可將歷史課堂演繹得更具魄力運用傳統(tǒng)多媒體和交互式電子白板進(jìn)行歷史備課，都有一個最大的問題是怎樣在浩瀚的歷史資源中尋找出最適合當(dāng)堂課需要的內(nèi)容。這是我們備課時最費時的一件事。可能其他學(xué)科會因為資源缺乏而費時費力，而歷史學(xué)科卻因為要從紛繁的資源影音資料、照片、圖片中篩選為我所用的局部而費時費力了。雖然有些版本的教材有附帶的資源光盤，但音話配圖的方式不利于教師個性教學(xué)的發(fā)揮，所以想

25、打造精品課堂的老師一般都會自己尋找適合自己課堂的資源。但電子白板強大的交互功能實現(xiàn)的黑板、計算機教學(xué)的互通，從另一個角度彌補了教師制作課件很費時費力的遺憾。使教師精心準(zhǔn)備的課件將歷史課堂演繹得更具魄力。2.5.3. 借助電子白板先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不為全民歷史教育留遺憾因為年齡特征，學(xué)生真正在課堂上能完全集中注意力的時候大概是20分鐘左右，40-45分鐘的課堂時間，就需要教師想方法，動腦筋來吸引學(xué)生的注意力。像電子白板中探照燈功能、照相機功能等在這方面效果特別好。它可以一下抓住學(xué)生的注意力，幫助教師完成重難點的講授。另外這個年齡段的學(xué)生好奇心強，對新生事物接受快；運用電子白板教學(xué)后，學(xué)生不

26、但對教師上課運用多種功能方便教學(xué)鼓掌歡送。他們自身嘗試操作電子白板的一些功能完成教學(xué)任務(wù)。刮獎刷、電子筆批注功能比擬適合學(xué)生操作。這樣學(xué)生既滿足了好奇心，同時增強了學(xué)習(xí)的濃厚興趣。這實際也是新課程對學(xué)生的需求，也就是增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、變“要我學(xué)為“我要學(xué)。這樣才能使學(xué)生承當(dāng)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，實現(xiàn)真正有意義的學(xué)習(xí)。通過問卷調(diào)查和口頭交流，可以肯定幾乎所有的學(xué)生都愿意老師運用電子白板進(jìn)行教學(xué)，而且學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課。這些變化，使老師感到驚喜，在運用交互式電子白板教學(xué)嘗試前，我們沒想到學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變這么大，我們也沒想到借助電子白板這個平臺，不但拉近了師生間的感情，而且使學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚

27、的興趣，這對學(xué)生來說，從此他在歷史課堂上會愉快地學(xué)習(xí)，快樂地掌握知識，對教師而言，因為學(xué)生對歷史態(tài)度的改變，促使他們更有責(zé)任感更積極主動地完善自身的教學(xué)活動，利用先進(jìn)的電子白板教學(xué)，將歷史課堂作為塑造良好修養(yǎng)人才的陣地。曾經(jīng)有報道：2001年上海等四大城市分別對1428歲一千多名青年進(jìn)行調(diào)查，知道1860年火燒圓明園國家的只占31.8%。這那么報道除了讓我們對歷史教育的現(xiàn)狀擔(dān)憂外，作為歷史教師我們也應(yīng)該反思，在學(xué)生應(yīng)該掌握這些根底知識的時候，我們做得怎樣？我們現(xiàn)在不管是改良教學(xué)理念還是借助先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，實際就是為了不再留下報道中的遺憾呀。2.6.當(dāng)然，任何新生事物開始階段，都會有一些缺乏和缺陷，電子白板教學(xué)也不例外。電子白板的功能中，歷史課上經(jīng)常用到刮獎刷，但刷子太小，使用起來有些浪費時間，希望能做大點，播放視頻時，從窗口模式下資源預(yù)覽中拖拽出來播放時，不能一次到位，會出現(xiàn)點兩次才能播放的情況，而且畫面大小需教師自行調(diào)整，因此有時教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不流暢。如果能做到拖出來的視頻直接播放，當(dāng)然仍需一個暫停鍵，且大小設(shè)置為最適合模式，對教學(xué)過程的銜接會顯得更自然流暢。在備課時發(fā)現(xiàn)，電子白板背景模板設(shè)置只能一張一張的設(shè)置，而且上課的電子白板和備課軟件中的個別功能不一致，希望能進(jìn)一步改良備課軟件，使教師備課更方便順利。電子白板因為和電腦、投