《看?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

1、1、看 海一、教材簡(jiǎn)析：散文按方位安排寫作的順序，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)這種線條簡(jiǎn)明的寫作技巧。作者通過(guò)不同的觀察角度細(xì)致生動(dòng)地描述了海潮的千姿百態(tài)，有助于學(xué)生體會(huì)用語(yǔ)的精妙，提高表達(dá)水平，培養(yǎng)審美能力。二、教學(xué)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)生字，并能規(guī)范書寫、聽(tīng)寫；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“前赴后繼”、“潮汐”、“澎湃”、“遐想”的意思。2.能有感情地朗讀課文，通過(guò)品悟重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海潮的柔美與壯美，感受大自然的趣味，體會(huì)作者情感。3.學(xué)習(xí)按方位安排寫作的順序，從不同角度觀察、描寫景物的方法。三、教學(xué)重點(diǎn)：1.能有感情地朗讀課文，通過(guò)出品悟重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海潮的柔美與壯美，感受大自然的神奇，體會(huì)作者情感。2.

2、學(xué)習(xí)按方位安排寫作的順序，從不同角度觀察、描寫景物的方法。四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法。欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞的技巧。五、課前準(zhǔn)備：教師：課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，如：熟讀課文，初步理解生詞難詞，了解“潮汐”常識(shí)等。六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字，并能規(guī)范書寫；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“前赴后繼”、“潮汐”、“澎湃”、“遐想”“征服”的意思。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.引導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序，概括文章的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn) 1.讀準(zhǔn)生字，并能規(guī)范書寫；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“前赴后繼”、“潮汐”、“澎湃”、“遐想” “征服”的意思。2.能正確、流利地朗讀課文。3.理清

3、寫作順序，概括文章的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章線索，概括文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課，了解常識(shí)一、導(dǎo)入新課1、有小朋友到海邊旅游過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是什么樣子的？2、大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)看海這篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。二、檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)。1.檢查生詞“潮汐”的預(yù)習(xí)，了解“潮汐”常識(shí) 。（學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的資料交流）2.檢查生詞“遐想”的預(yù)習(xí)：從音、形、意三方面檢查，可用形近字對(duì)比的方法重點(diǎn)關(guān)注“遐”的字形。）3.聽(tīng)寫課后3題。4.訂正聽(tīng)寫

4、，重點(diǎn)關(guān)注：(1)隙、湃的字形；（2）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解“前赴后繼”（還可與“前仆后繼”對(duì)比理解）、征服、激蕩、澎湃的意思。（3）用“照耀”、“前赴后繼”造句。三、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。1、自由輕聲讀課文，給不會(huì)讀的字和不理解的詞注上記號(hào)。2、同桌一起讀課文，讀后獨(dú)立思考課后第一題，即：作者站在哪幾個(gè)地方看到了潮水哪幾種不同的景象？（引導(dǎo)學(xué)生從文章中勾畫重點(diǎn)信息，從原文中找出答案。） 用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)此時(shí)看到的潮水給你留下怎樣的印象？（奔騰澎湃） 2.陰歷十四五日的潮有什么特點(diǎn)？（讀課文5自然段找重點(diǎn)詞句回答） 3.填空，明確寫作順序：先總寫（ ），再按照（ ）順序?qū)懣吹降某彼?/p>

5、，然后寫了陰歷十四五日看到的潮水，最后寫（ ）。 4.結(jié)合剛才三個(gè)問(wèn)題，概括課文的主要內(nèi)容。 作者按照方位順序?qū)懥瞬煌攸c(diǎn)看到的潮水不同景象，有時(shí)輕柔，有時(shí)澎湃，這些不同的景象可以用哪些成語(yǔ)來(lái)概括？（千姿百態(tài)，變幻無(wú)窮）主要內(nèi)容參考1： 看上潮時(shí)的海是一件愉快的事。在山上看，潮水輕柔，在沙灘上看，潮水澎湃，每月十四五的潮特別大。海潮千姿百態(tài)，變幻無(wú)窮，看潮的人永不覺(jué)得單調(diào)無(wú)味。 主要內(nèi)容參考2：上潮時(shí)的海在不同的角度看景象不同，或輕柔，或澎湃，或平靜如常。海潮千姿百態(tài)，變幻無(wú)窮，讓看海的人心情愉快，永不覺(jué)得單調(diào)無(wú)味。5、小結(jié)：課文主要寫了從三個(gè)不同角度看到的大海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也

6、是課文的主體部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第一段的總起作用，開(kāi)門見(jiàn)山地表達(dá)看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無(wú)變化，卻帶給人們太多的遐想。四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。 1.本節(jié)課你有什么收獲？（從課文內(nèi)容和概括主要內(nèi)容的方法上總結(jié)） 2.選擇完成過(guò)程性評(píng)估中的題。 板書設(shè)計(jì) 從山上望 ：輕柔 不同方位看 在沙灘上看 ：壯美，有趣 1看海 愉快 不單調(diào)乏味 陰歷十四五日看：近處洶涌澎湃，遠(yuǎn)處平靜如常 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)品悟重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海潮

7、的柔美與壯美，感受大自然的趣味，體會(huì)作者情感。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按方位安排寫作的順序，從不同角度觀察、描寫景物的方法。3.積累優(yōu)美句段。教學(xué)重難點(diǎn)： 能有感情地朗讀課文，通過(guò)品悟重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海潮的柔美與壯美，感受大自然的趣味，體會(huì)作者情感。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.課文主要寫了什么內(nèi)容？2.作者站在哪些地方看潮水？二、品悟詞句，想象畫面，體會(huì)情感。1、品讀課文第二段。（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去） （2）出示句子，齊讀：你可以看見(jiàn)那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美

8、。）（3）學(xué)生讀上面這兩個(gè)句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動(dòng)作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動(dòng)態(tài)美。2、品讀第三段。（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫了初上潮時(shí)的情景和高潮時(shí)的情景。）（2）讀初上潮時(shí)的情景，注意讀出“卷”的輕柔。（3）理解“等到高潮時(shí)”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號(hào)”“前赴后繼”等表示動(dòng)作的詞，想象高潮時(shí)，海水征服沙灘的氣勢(shì)。抓住“升起一陣陣的白煙”用錄像播放海潮翻滾的場(chǎng)面。讓學(xué)生體會(huì)海潮奔騰的氣勢(shì)和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛(ài)的感情。（4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭(zhēng)達(dá)到入情入境的朗讀效果。3、自由讀課文第四段。（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語(yǔ)。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會(huì)其“有味”。4、回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。（1）課文這三段分別寫了從哪三個(gè)不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點(diǎn)？（讓學(xué)生簡(jiǎn)述。）（2）不同時(shí)間、不同角度看海，會(huì)產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說(shuō)說(shuō)。（3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說(shuō)說(shuō)自己的感受。三、學(xué)習(xí)寫作方法：1.學(xué)完課文，你覺(jué)得可以學(xué)習(xí)作者在寫景時(shí)的哪些方法？（有序表達(dá)，抓住