小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教案

1、小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教案【篇一：小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)】小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀課一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較難的一種課型，下面以牛津英語(yǔ)五年級(jí)教材內(nèi)容myclassmate,jim為例，談一談怎樣從教材淺析，教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀課。一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的主要話(huà)題是myclassmate,要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)對(duì)方國(guó)籍，并就問(wèn)題作出回答。需要常握的詞匯有：japanchinaenglandjapanesechineseenglish需要掌握的句型有：whereshe/she/itfrom?ishe/she/it/from？本節(jié)教學(xué)內(nèi)容綜合了該單元的兩種主要句型，以閱讀小

2、短文的形式出現(xiàn)，這體現(xiàn)了教材由易到難，循序漸進(jìn)的原則。2、教學(xué)目標(biāo)新課程強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的統(tǒng)一，基于這個(gè)教學(xué)理念，并根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。掌握表示國(guó)家名稱(chēng)詞匯，能運(yùn)用句型詢(xún)問(wèn)他人來(lái)自何方，并對(duì)該詢(xún)問(wèn)做出回應(yīng)。在準(zhǔn)確朗讀課文的基礎(chǔ)上理解并復(fù)述課文。了解中西方的文化標(biāo)志差異，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握本課的新單詞和重點(diǎn)句型。難點(diǎn)：學(xué)生能正確表述國(guó)籍，理解并復(fù)述課文。二、教學(xué)策略為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了如下教學(xué)策略。1、學(xué)情分析新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定小六年級(jí)學(xué)生閱讀要求，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成

3、按意群閱讀的習(xí)慣，因此，本節(jié)課要把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力作為本堂課的主要宗旨。2、教學(xué)手段為了服務(wù)這一宗旨，提高教學(xué)效益，我采用了多媒體課件、圖片、錄音機(jī)等輔助教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和發(fā)展。3、教學(xué)方法根據(jù)新課改的要求，為了讓教學(xué)回歸生活，建立起良好的課堂教學(xué)生態(tài)，為學(xué)生搭建開(kāi)放性、平等性學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我在教學(xué)中以任務(wù)型教學(xué)為綱，通過(guò)看圖理解、朗讀感悟，圖片介紹，合作表演等方法啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生理解、掌握本節(jié)內(nèi)容。三、教學(xué)流程1、課前預(yù)習(xí)，提高效率課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段之一，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以綜合已有知識(shí)技能，初

4、步了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，這樣的教學(xué)就更具有針對(duì)性，也更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，課前我要求學(xué)生搜集一些國(guó)家的國(guó)旗和標(biāo)志性建筑，并試讀課文，寫(xiě)下不懂的單詞和句子。2、圍繞話(huà)題，趣味導(dǎo)入游戲是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，上課開(kāi)始，我采用guessinggame的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。ihaveananimalfriend.itsbigandfat.itsbodyisblackandwhite.itseyesareblackandround.whosmyfriend?學(xué)生立刻猜測(cè)出結(jié)果：itsapanda.此環(huán)節(jié)的聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜游戲，頓時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)

5、的狀態(tài)，并為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。3、有效預(yù)測(cè)，初步感知多媒體呈現(xiàn)jim的家庭成員圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測(cè)其主要內(nèi)容及可能用到的詞匯。lookatthisman,whoishe?whatjobdoeshedo?lookatthiswoman,whoisshe?whatsshedoing?在這個(gè)預(yù)測(cè)過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行輸出，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，通過(guò)對(duì)文章的大膽猜測(cè)，活躍了學(xué)生的思維，使他們想一窺竟，進(jìn)入我要學(xué)”的最佳狀態(tài)。4、設(shè)計(jì)任務(wù)，整體感知1、聽(tīng)課文老師以jim同班同學(xué)的身份講述課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。然后播放課文錄音，再聽(tīng)課文。此處鍛練了學(xué)生的聽(tīng)力，且反映出學(xué)生

6、對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)音材料的理解程度。2、聽(tīng)課文后，理解新單詞后引出本課重點(diǎn)句型，趣味游戲，操練重點(diǎn)句型。學(xué)生兩人一組通過(guò)看圖玩擲色子的游戲，操練鞏固本課的重點(diǎn)句型，justlike.wheresitfrom?itsfromengland.此處環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為下一步的文章閱讀掃清了障礙。3、讀課文作為語(yǔ)言輸入的主要手段，讀是學(xué)生獲取知識(shí)信息最常用的方法和最基本的途徑。于是我設(shè)計(jì)了以下三讀的環(huán)節(jié)。快速閱讀：學(xué)生帶著以下問(wèn)題去閱讀課文。wheresjimfrom?whereshisfatherfrom?whereshismotherfrom?whatshisfatherlikedoing?whatshismot

7、herlikedoing?學(xué)生由讀到回答問(wèn)題，進(jìn)一步理解了課文。在應(yīng)用課文詞句回答問(wèn)題的過(guò)程中他們進(jìn)一步鞏固了新語(yǔ)言點(diǎn)和句型。品讀課文：學(xué)生再次讀課文，用自己喜歡的語(yǔ)氣自由讀一讀、品一品課文。聽(tīng)音跟讀：聽(tīng)課文錄音，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)進(jìn)行惟妙惟肖的模仿，使學(xué)生對(duì)如何復(fù)述課文有一個(gè)初步印象。4、梳理反饋，拓展延伸在這個(gè)部分，我設(shè)計(jì)了：朗讀比賽；復(fù)述課文；表演課文。此過(guò)程使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，幫助他們逐步建立知識(shí)體系，這不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的魅力，從而提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。四、教學(xué)評(píng)價(jià)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，本節(jié)課我把多媒體

8、作為主要教學(xué)手段。同時(shí)，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。全面調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與討論、朗讀、表演等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地完成教學(xué)任務(wù)。【篇二：小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)】小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)幾年前開(kāi)始，小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)篇教學(xué)已經(jīng)成為非常重要的，討論非常多的話(huà)題。小學(xué)三、四年級(jí)可以看做發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力的準(zhǔn)備階段，多涉及詞和句的認(rèn)讀階段；到了五、六年級(jí)，小學(xué)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了顯性的閱讀語(yǔ)篇，怎樣施教閱讀課也開(kāi)始為教師所關(guān)注。而現(xiàn)大多數(shù)教師比較普遍的授課思路是：把閱讀語(yǔ)篇看作教學(xué)口語(yǔ)或聽(tīng)力的素材，教師逐詞逐句地解釋和分析；反復(fù)放錄音，直到學(xué)生能正確發(fā)音、熟練朗讀并能完成課本上的閱讀檢測(cè)任務(wù)。針對(duì)閱讀教學(xué)

9、中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，下面對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)表一下我自己的觀點(diǎn)。首先，我們要對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)初步的定位，教材的設(shè)計(jì)意圖鞏固拓展本單元的語(yǔ)法，不涉及新的語(yǔ)法知識(shí)。閱讀的目的是讓學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，pep教材六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nitlpartb部分的readandwrite。這一部分的教學(xué)目標(biāo)就是鞏固拓展本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法比較級(jí)閱讀課的教學(xué)步驟一般來(lái)講，閱讀理解要經(jīng)歷的心理過(guò)程是一個(gè)自下而上的過(guò)程和自上而下的過(guò)程。前者針對(duì)詞句的理解，后者則更多地運(yùn)用了背景知識(shí)及推論等閱讀技能。因此，對(duì)語(yǔ)言能力低的讀者而言，閱讀與其說(shuō)是一個(gè)閱讀問(wèn)題，到不如說(shuō)是一個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題。從這個(gè)意義上來(lái)講

10、，在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀中，可按照閱讀前-閱讀中-閱讀后”的三步教學(xué)模式，即閱讀前通過(guò)瀏覽預(yù)測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容，而后從略讀到精讀多次閱讀，不斷確認(rèn)或修訂預(yù)測(cè)，直到理解所讀語(yǔ)篇。其中閱讀中和閱讀后兩部分在實(shí)際操作中經(jīng)常柔和在一起，呈現(xiàn)出閱讀-檢測(cè)-再閱讀一再檢測(cè)”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師可安排適當(dāng)形式和難度的活動(dòng)，即閱讀前判斷學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)言(詞匯、語(yǔ)法)的理解情況，利用導(dǎo)讀活動(dòng)激活其原有的知識(shí)儲(chǔ)備，解決其最主要的語(yǔ)言困難；閱讀中著重培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀行為和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生使用基本的閱讀技巧，如運(yùn)用背景知識(shí)，嘗試聯(lián)想、推論等；閱讀后檢測(cè)部分著眼于鞏固、拓展相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，并促進(jìn)與其他語(yǔ)言技能的融合。.閱讀前的

11、活動(dòng)(pre-readingactivities)這一部分可被視為新課的導(dǎo)入"(introduction)。在這一部分，應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生利用自上而下”的理解方式。首先構(gòu)建全文的語(yǔ)義圖象，了解文章的背景和作者的意圖，然后，再在教師的幫助下，用較高語(yǔ)言層面上的理解幫助較低語(yǔ)言層面的理解，如段落、句子、單詞等。因此，教師可以運(yùn)用啟發(fā)手段，如問(wèn)答、討論等引入本課的話(huà)題，讓學(xué)生適度了解話(huà)題內(nèi)容，同時(shí)，應(yīng)使用提問(wèn)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和參與意識(shí)。問(wèn)答和討論旨在激活學(xué)生永久記憶中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。1）涉及課文的主題或最重要的事實(shí)。2）回答的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，無(wú)需贅述。

12、通常在閱讀前可以用一些設(shè)問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等等，如：a. tomisagoodstudent,hehasneverbeenlateforschool.but,today,heislate.whathappened?b. unclejohnhasamagicbook,withthisbook,hehasstrongmagic.but,thebookismissing.whostolethebook?c. somebodywantstobeateacher,somebodywantstobeadoctor,howaboutjack?let'sread.還可以在課

13、前讓學(xué)生進(jìn)行一些與閱讀材料相關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，將調(diào)查的結(jié)果帶到課堂上來(lái)，再與文中的內(nèi)容進(jìn)行比較，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。生詞的處理則可在導(dǎo)入新課之前，也可在導(dǎo)入過(guò)程中帶出生詞。一般沒(méi)有必要呈現(xiàn)全部生詞，只需要呈現(xiàn)那些對(duì)閱讀理解形成重大障礙的生詞，因?yàn)閷W(xué)生很快會(huì)在課文的語(yǔ)境中判斷出生詞的準(zhǔn)確含義并熟悉它們的用法。況且，通過(guò)上下文的線(xiàn)索和詞本身的構(gòu)成線(xiàn)索確定詞義是閱讀能力的重要組成部分。在學(xué)生第一次閱讀之前提出指導(dǎo)性問(wèn)題，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀過(guò)程的監(jiān)控。二、閱讀中活動(dòng)學(xué)生在課堂上需要從簡(jiǎn)到精多次閱讀語(yǔ)篇，如能在每次閱讀前明確閱讀后完成什么任務(wù)，則可以促使他們更為積極

14、地閱讀，在確認(rèn)和檢測(cè)答案的過(guò)程中獲得有益的體驗(yàn)。以六年級(jí)下冊(cè)有關(guān)zhangpengsweekend的語(yǔ)篇為例，在安排學(xué)生閱讀之前，教師可以將課本上讀后檢測(cè)部分的“finishthesentences.”及anumberthesentences.分另fj作為閱讀任務(wù)讓學(xué)生讀后完成。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)其他活動(dòng)，如提出what,where,how,who之類(lèi)的問(wèn)題讓學(xué)生讀后回答；或者要求學(xué)生在語(yǔ)篇中劃出有關(guān)周末活動(dòng)的動(dòng)詞；或者繪制zhangpeng當(dāng)天活動(dòng)的表格，讓學(xué)生重新組織所讀內(nèi)容并填寫(xiě)等。止匕外，教師還可以結(jié)合閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用基本的閱讀技能，如觀察語(yǔ)篇的配圖猜測(cè)主題并在閱讀中驗(yàn)證，

15、跳讀找出故事人物里的名字，或快速瀏覽確定故事發(fā)生的情景等。設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平及語(yǔ)篇特點(diǎn)安排活動(dòng)的組織與實(shí)施方式，即是自主閱讀、同伴合作閱讀，還是小組合作閱讀；或是以其中一種閱讀方式為主，其他閱讀方式相配合。將泛讀與精度相結(jié)合，尤其是對(duì)泛讀技巧加以指導(dǎo)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力是必要的和有益的。泛讀伴隨的行為是無(wú)聲默讀，要學(xué)會(huì)泛讀還需要了解有關(guān)默讀的規(guī)范。很多教師在閱讀課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀課文時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而忽視對(duì)默讀方法的指導(dǎo)，也未給學(xué)生留出默讀的時(shí)間。對(duì)初學(xué)閱讀的學(xué)生而言，聽(tīng)錄音朗讀課文能使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)篇的發(fā)音，掌握標(biāo)準(zhǔn)的重音和語(yǔ)調(diào)，使本文有真實(shí)的生活感；教師想強(qiáng)調(diào)某一小部分

16、材料時(shí),借助朗讀能增強(qiáng)學(xué)生的參與感。然而，朗讀畢竟不是日常交際中常用的語(yǔ)言交流形式，而且朗讀往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)出聲或唇讀的習(xí)慣，而這種習(xí)慣在閱讀的高級(jí)階段往往會(huì)影響閱讀速度。三、閱讀后的活動(dòng)(post-readingactivities)此階段側(cè)重于對(duì)課文中語(yǔ)言形式的掌握和運(yùn)用，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析以及文章的第二層次即意圖層次的理解。教師可先組織學(xué)生做一些語(yǔ)言形式的基本練習(xí)，如本課需重點(diǎn)掌握的詞匯、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等。練習(xí)的選擇和設(shè)置應(yīng)注意語(yǔ)言形式與意義的聯(lián)系。然后教師可根據(jù)本階段的目的選擇下列口頭和書(shū)面的活動(dòng)形式：【篇三：小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)案例】小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教案五汛鎮(zhèn)第二中心小學(xué)王志艷一、教學(xué)

17、內(nèi)容：自編短文animalsigns教材分析：這篇短文是根據(jù)牛津小學(xué)英語(yǔ)6a第一單元pulicsigns一課而設(shè)計(jì)的一堂英語(yǔ)閱讀課，通過(guò)這堂課讓學(xué)生了解十二生肖的英文說(shuō)法的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)，進(jìn)一步提高六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的興趣。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：隨著我國(guó)改革開(kāi)放，英語(yǔ)作為一種交際性語(yǔ)言，其地位眾所周知。而閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方面之一，所以閱讀既要合理同時(shí)又要科學(xué)，通過(guò)閱讀，主體的感知、理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造是十分重要和必不可少的。本案例是reading（精讀課），按照英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這堂課應(yīng)當(dāng)是以任務(wù)貫穿讀、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)感知-概括-應(yīng)用的思維來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展技能基于此

18、，其教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)有二：1 .學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的閱讀技能和自主學(xué)習(xí)技能。2 .通過(guò)閱讀進(jìn)行語(yǔ)音處理、單詞處理、短語(yǔ)處理和句子處理；通過(guò)閱讀進(jìn)行意義建構(gòu)，在與文本相互作用的過(guò)程中，在理解、思辨的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出技能，即說(shuō)話(huà)技能和寫(xiě)話(huà)技能。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)1 .能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞ox,sheep,dragon,snake.并對(duì)這四種動(dòng)物所象征的意義做簡(jiǎn)單描述。2 .掌握下列單詞和短語(yǔ)：clever,cute,magical,brave,dragonlantern,sheep,meekoxhardworking3 .能運(yùn)用6a第一單元pulicsigns所涉及

19、到的whatdoesthissignmean?這一重點(diǎn)句型進(jìn)行提問(wèn)。4 .了解十二生肖有哪些動(dòng)物組成，以及它們的排列順序。5 .正確理解和朗讀短文內(nèi)容，會(huì)仿例介紹自己家庭成員的生肖情況。（二）技能目標(biāo)1 .能初步掌握在短文中劃找信息和新知的閱讀方法。2 .能就短文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。（三）情感目標(biāo)了解及認(rèn)識(shí)我國(guó)的生肖，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1 .閱讀方法與技巧引導(dǎo)和滲透。2 .正確理解短文內(nèi)容，會(huì)仿例介紹自己家庭成員的生肖情況。五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件，單詞、短語(yǔ)卡片，十二生肖圖片六、課堂簡(jiǎn)錄：stagei:pre-reading1. greetings問(wèn)候?qū)W生，并詢(xún)問(wèn)

20、學(xué)生的姓名。（通過(guò)輕松愉快的真實(shí)交流，建立了融洽的師生交流渠道，即為教學(xué)作了鋪墊，也鞏固了已學(xué)知識(shí)。）2. leading-in導(dǎo)入a.詢(xún)問(wèn)學(xué)生想不想知道教師的英文名字從而引出教師的自我介紹。課件出示myinformation:mynameiscandy.i'mtwenty-five.myanimalsignisox.theoxmeansstrongandhardworking.教學(xué)自我介紹里出現(xiàn)的新單詞ox,hardworking教學(xué)短語(yǔ)animalsigns揭題animalsigns（設(shè)計(jì)說(shuō)明：閱讀短文前先通過(guò)greeting和教師的自我介紹教學(xué)新單詞，并引出課題animalsig

21、ns,為接下來(lái)的短文閱讀做好鋪墊。）b.讓學(xué)生找出課前所藏在他們抽屜里的十二生肖圖，按順序貼到黑板上后齊讀單詞。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解十二生肖有哪些動(dòng)物組成，以及它們的排列順序。）c.課件出示一首chant:rabbit,sheep,lovelyandmeekdragon,snake,longandmagicalox,horse,strongandtallmouse,chicken,likeeatingricetiger,dog,pigandmonkeythey'reverypretty!教學(xué)chant里出現(xiàn)的新單詞meek,magical（設(shè)計(jì)說(shuō)

22、明：一首節(jié)奏明快的生肖兒歌在吸引了學(xué)生注意力的同時(shí)，既鞏固了新知，又教學(xué)了文本里的兩個(gè)新單詞，降低了文本閱讀的難度）d.課件出示lucy一家人，詢(xún)問(wèn)學(xué)生他們的生肖。readandcircle:whataretheiranimalsigns?問(wèn)題引出文本教學(xué)stageii:while-reading1. readandcircletheanswers:whataretheiranimalsigns?課件提示學(xué)生快速閱讀文章，圈出他們的生肖。只找出需要的信息，其它信息迅速跳過(guò)。checkout.（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第一次閱讀，并找出短文中家庭成員的生肖）2. readandunderline:whatdotheseanimalsignsmean?出示