開放探究論文綻放精彩論文：開放探究綻放精彩

1、論文發(fā)表專家一中國學(xué)木論文網(wǎng)68,net開放探究論文綻放精彩論文：開放探究綻放精彩新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。于是，探究性學(xué)習(xí)逐漸成為廣大師生共同選擇的一種重要的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師創(chuàng)造性開發(fā)教材，摒棄固定的模式，打破條條框框，使學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中，突破常規(guī)，敢于猜想，勇于探索，大膽質(zhì)疑，建立以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)，以學(xué)生的個性全面、和諧發(fā)展為核心的動態(tài)的、開放的探索學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行開放式探究性學(xué)習(xí)。片斷一：回顧遷移師：同學(xué)們，通過剛才的交流，我們已經(jīng)知道什么叫做圓的面積。接下來請

2、你們回憶一下：平行四邊形、三角形和梯形面積的計算方法是怎樣推導(dǎo)而來的？生：平行四邊形是通過轉(zhuǎn)化成長方形推導(dǎo)出“底X高”的。生：把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，其中一個三角形面積等于“底X高+2”。生：把兩個完全一樣的梯形也能拼成一個平行四邊形，其中一個梯形面積等于“（上底+下底）X高+2”。師：你認(rèn)為圓也能轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來尋求它的面積計算方法嗎？論文發(fā)表專素一中國學(xué)木論文網(wǎng)vww.59168,net生（齊）：能師：噢，這么肯定。你們認(rèn)為它可以轉(zhuǎn)化成哪些圖形呢?生：平行四邊形。生：長方形。生：老師，可以轉(zhuǎn)化成三角形嗎?師：你的猜想很大膽。生：老師，也能轉(zhuǎn)化成梯形吧！生：（有點遲疑）

3、老師，能不能轉(zhuǎn)化成正方形？這需要做一下實驗。（邊回答邊板書）【分析：從學(xué)生已有知識出發(fā)，充分運用學(xué)生的已有經(jīng)驗展開教學(xué)，學(xué)生感到親切、自然。在知識遷移的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想“圓能轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來尋求它的面積計算方法”，開放了學(xué)生的思維空間，迸發(fā)出學(xué)生的思維火花，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，成為學(xué)生下面探究活動的強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力和不竭動力。】片斷二：操作探索師：下面我們一起來探究圓究竟可以轉(zhuǎn)化成哪些圖形？（出示合作要求）1. 下面有五組材料，每組同學(xué)可以任意選擇其中一組研論文發(fā)表專家中國學(xué)検文網(wǎng)jwww,59168,net（師出示下面的表格）2. 先考慮方案，并分好工，然后再操作。（每組中所

4、有小紙片只拼成一個圖形。）3. 拼好后檢查：你們拼的圖形像不像學(xué)過的圖形？4. 推一名代表上臺展示、匯報。學(xué)生通過探索出現(xiàn)了以下幾種情況：用a組材料拼成了圖1和圖2。用b組材料拼成了圖3和圖4。用c組材料拼成了圖5。用d組材料拼成了圖6。用e組材料沒有辦法探索成功。（注：其中有一個小組以為拼成正方形，后來被否定了。）【分析：影響探究活動的兩個主要因素是學(xué)生的探索需求和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于前面的數(shù)學(xué)猜想，使探索不僅成為內(nèi)在需求，而且也是“猜想一驗證”科學(xué)研究方法的必需環(huán)節(jié)。課中，老師根據(jù)學(xué)生的知識遷移產(chǎn)生不同猜想，合理設(shè)計難度不同的探究活動，開放了探究思路，開放了探究途徑。在層次不同的探究活動中，學(xué)生充分展示了自己的探