9《窮人》教學反思

1、9窮人教學反思涇原三小 蘭秀楨自己想說的幾句話：“閱讀是學生的個性行為，要珍視學生的獨特感受，體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀。”在教學中，教師要努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛。本文著重讓學生體會“忐忑不安”這一段的心理描寫，采用各種形式，讓學生充分地讀。通過自己的情感體驗，交流感受，讀出感受。學生用心讀文，把握朗讀時的感情語氣，有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說桑娜怕丈夫回來責怪，要讀得害怕、擔心學生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶治。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。教學遺憾之處：由于

2、本文的文本較長，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時間又相當有限，所以不少同學意猶未盡只好作罷。像課文中描寫西蒙一家的凄慘生活令人同情，桑娜等待丈夫回來復雜的心情，桑娜和漁夫的對話描寫都應是指導學生進行感情朗讀的經(jīng)典段落，但都沒有能夠完成，很是遺憾。 教學得意之處： 在教學本課時，學生能與教師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與率高，課堂收效明顯。我努力創(chuàng)設了一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學中充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。一、激趣入

3、境師：昨天我們初步學習了窮人，你覺得這篇文章寫得怎樣？生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。師：的確，這是一篇世界名著，但由于種種原因，列夫.托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。生：（紛紛問）是誰？師：就你們自己！（學生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？生：（齊）想?？偨Y(jié)：通過故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學生創(chuàng)作的興趣。讓學生意識到自己就是列夫.托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。二、放飛思維師：能有幸和各位大作家一起學習、探討，本人深感榮幸。（學生歡笑）下面就請各位追憶往昔。談一談當時的社會本質(zhì)及桑娜一家。生（1）

4、：當時社會黑暗，窮人命運悲慘。生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。師：在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？學生獨立思考。生（1）：生活越來越艱難，可他們對西蒙的孩子特別關心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點湯。生（2）：第二天，莊嚴地安葬了西蒙。生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當孩子退燒時，桑娜一位賢妻，一位慈母終于倒下了-生（4）：桑娜的五個孩子也非常關心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍。生（5）：西蒙的大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過著幸福的生活-總結(jié)：善于想象是學生最

5、寶貴的思維品質(zhì)，教師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎，使想象合理化。三、合作研究師：續(xù)寫時除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認為還應注意什么？生：了解作者的寫作風格，使它們能融為一體。師：非常感謝您的指導。（學生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫.托爾斯泰的寫作風格。學生分小組合作研究，教師巡視并和學生一起討論。師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理刻畫得生動細膩。生（2）：我們認為他的語言十分樸實，沒有追求華麗的詞采，而是用真情來打動讀者。生（3）：作者運用

6、了鮮明對比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大?？偨Y(jié)：開展研究性學習，學生通過搜集信息，處理信息來認識列夫.托爾斯泰的寫作風格。學習不再是對知識的簡單重復，而是一種創(chuàng)造性的勞動，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。四、個性創(chuàng)作師：“聽君一席話，勝讀十年書”，今天我也學到了許多知識。昔日的窮人已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會風云再起，你們有信心嗎？生：（齊）有！ 總結(jié)：不要求何時完成，開放了創(chuàng)作的時間，使學生有足夠的時間獨立思考。消除了緊張的心理，更利于學生發(fā)揮。 2012年10月15日涇源三小六年級音樂期末試卷分析（20122013學年度

7、上）一、基本情況六年級音樂測試應考211人，實考210人?？偡?9135，均分91.11，及格率100，優(yōu)秀人數(shù)196人，優(yōu)秀率93.33，最高分99，最低分72。二、試卷分析1.從考查內(nèi)容上看，音樂學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現(xiàn)，覆蓋面廣，培養(yǎng)學生綜合能力。2.檢測學生的聽辨能力和樂理、歌唱知識的運用能力為主。3.知識點、分值分配合理、全方位考查學生對音樂的掌握情況。例如：聽力題選擇了各單元有代表性的樂曲，歌曲知識、樂理知識靈活填空、判斷、連線。三、發(fā)現(xiàn)的問題及對策1.聽力題加強視唱練習并培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。要鼓勵學生多聽、多唱、多練，多積累。2.失分最多的題是旋律填充。

8、教師應該想方設法讓學生多唱、多記、多運用，平時多練習。四、改進措施：1.面向全體學生，關注后進生，讓他們也主動參與到音樂活動中來，體驗學習音樂的快樂，享受成功的喜悅。2.不受課本知識束縛，音樂課堂與平時生活緊密相連，讓學生感覺到音樂就在我們身邊，音樂隨處可見。3.加強音樂基礎知識講解，在活躍課堂的基礎上讓學生主動構(gòu)建音樂知識。2013獫琀礀氀攀瘀椀猀椀戀椀氀椀琀礀歌謠: 孩子孩子你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘；二十四，掃房日；二十五，炸豆腐；二十六，燉羊肉；二十七，殺只雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。 獫琀礀氀攀瘀椀猀椀戀椀氀椀琀礀blinds(horizontal)獫琀礀氀攀瘀椀猀椀戀椀氀椀琀礀blinds(horizontal)旬 熬 蒜 醋 餃翡 拌 榛 栗 箏鞭 麥 寺 逛甀r餳f絽初旬 熬夜 米醋 蒜瓣 餃子 翡翠 雜拌 榛子 栗子 風箏 鞭炮 寺院麥芽糖 逛廟會輕聲：餃子 榛子 栗子 風箏 規(guī)矩 摻和 紅火兒化：雜拌兒 零七八碎兒 玩意兒 多音：萬象更新 正月 間斷 分外甀r餳f絽獫琀礀氀攀瘀椀猀椀戀椀氀椀琀礀checkerbo