力的分解說課稿

1、力的分解說課稿一、說教材（一）教材的地位和作用高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則，同時矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想。依據(jù)新課程理念和普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了如下的三維教學(xué)目標(biāo)。1. 知識目標(biāo)：（1）使學(xué)生在力的合成知識的基礎(chǔ)上，正確理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四

2、邊行定則，同時進(jìn)一步強(qiáng)化“等效代替”的物理學(xué)思想和方法。（2）使學(xué)生初步掌握根據(jù)具體的物理情境應(yīng)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解的方法。2. 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。3. 情感態(tài)度和價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動的熱情和將所學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐的意識與勇氣。（2）聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生研究周圍事物的習(xí)慣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)矢量概念是高中物理的重要概念之一，是初中知識的擴(kuò)展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢，造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層和困難，因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分

3、解是力的合成的逆運(yùn)算，在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。二、說教法和學(xué)法教學(xué)方法：針對本節(jié)課的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)代高中學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等，采用自主學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)學(xué)、合作探究、分組討論及歸納總結(jié)等教學(xué)方法。使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動手探究的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。提供思維策略。用實(shí)際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。教給分析方法。實(shí)際效果分析法，等效代替法。三、說教學(xué)過程：基于以上分析，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，

4、采取先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教的教學(xué)觀，設(shè)計如下六個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。即創(chuàng)設(shè)情景、引入課題，提出問題、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究、交流展示，針對疑難、點(diǎn)撥指導(dǎo)，遷移拓展、開放探究，歸納總結(jié)、開放練習(xí)。（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入課題如圖1，小黑板上事先固定好兩根不同顏色的橡皮筋，并在兩繩結(jié)點(diǎn)處系上兩根細(xì)線?！狙菔?】用一豎直向下的力F把結(jié)點(diǎn)拉到0的位置，同時請同學(xué)們觀察此力F產(chǎn)生的效果。一個力同時拉伸了兩根橡皮繩，那么能不能改用兩個力同時作用于結(jié)點(diǎn)而產(chǎn)生同樣的效果呢，用沿0B方向的拉力Fi專門拉伸0B，沿A0方向的拉力F2專門拉伸0A，若Fi、F2同時作用于結(jié)點(diǎn)，效果可能與原先相同?！狙菔?】請同學(xué)上臺演示，

5、Fi、F2分別為某適當(dāng)值時，結(jié)點(diǎn)已被拉到0的位置。如圖2.Fi、F2共同作用的效果與F作用的效果相同,Fi、F2就叫做拉力F的分力，已知F求Fi、F2的冋題就是本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。圖1（二）提出問題、指導(dǎo)自學(xué)根據(jù)美國心理學(xué)家羅杰斯倡導(dǎo)的“非指導(dǎo)性教學(xué)”和我國著名的教學(xué)論專家江山野的五階段教學(xué)理論，設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)自學(xué)時一定要做），明確方法（在自學(xué)時要教師出示下面四個問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著問題學(xué)習(xí)。到四個明確”：明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時要思考哪些問題，準(zhǔn)備教師檢查）1什么是力的分解？力的分解與合成的邏輯關(guān)系是什么？力的分解遵守什么

6、定則？2.一個豎直向上的大小為4N的力，請按圖示的方向進(jìn)行分解，并求出兩個分力的大?。ㄓ米鲌D法或計算）？圖3根據(jù)作圖結(jié)果，請你回答：（1）合力是否一定比分力大?（2）如果不加條件，同一個力的分解是唯一確定的嗎?3如圖5所示，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生什么效果？如何分解斜向上的拉力？請在圖6中根據(jù)力產(chǎn)生的效果把拉力分解并求出兩個分力。圖54. 如圖7用薄塑料板做斜面，將小車放在斜面上，可以觀察到：斜面被壓彎，同時小車沿斜面下滑。這個過程中重力產(chǎn)生了什么效果，為什么？請在圖8中畫出重力的兩個分力并確定大小。學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。（三）合作探究、交流展示根據(jù)交往教學(xué)論、學(xué)習(xí)動車組理論，學(xué)習(xí)金字

7、塔理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)。首先組內(nèi)交流上面四個問題的解決情況和自學(xué)成果，互助解決自學(xué)過程中的疑難問題，然后在全班展示與分享小組學(xué)習(xí)成果，其它小組補(bǔ)充點(diǎn)評。全班學(xué)生都不能解決的，就是下一個環(huán)節(jié)要做的事。（四）針對疑難、點(diǎn)撥指導(dǎo)針對在全班展示與分享中學(xué)生不能解決的問題，老師做點(diǎn)撥引導(dǎo)，總結(jié)提升。第2問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：（1）分力可以大于、小于或等于合力；（2）如果不加條件限制，同一已知力可分解為無數(shù)對大小、方向不同的分力。第3問，通過演示圖9的處于水平臺秤上的物體受斜向上拉力F的作用時秤的示數(shù)變化的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對力的作用效果的理解，從而突破疑難。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出按效果分解的思

8、路：根據(jù)力的實(shí)際作用效果，確定兩分力的方向，然后應(yīng)用平行四邊形定則作用求解。（在討論此問題時，除了出示圖片讓學(xué)生觀察以外，還可播放錄像：牛耕地、人拉船、人拉旅行箱等實(shí)況）圖9圖10第4問，通過演示圖10的小車在薄塑料片上下滑的實(shí)驗(yàn)突破疑難，加深學(xué)生對按力的作用效果分解力的理解。（五）遷移拓展，開放探究在這一過程中主要是通過生活中的實(shí)例來講解力的分解的應(yīng)用。讓學(xué)生意識到物理既源于生活而又走向生活。為了幫助學(xué)生消化理解新知識，把枯燥的知識帶到生活中去，可設(shè)置這樣兩個問題讓學(xué)生去討論回答。公園的滑梯傾角為什么比較大？為什么高大的立交橋要建有很長的引橋？（六）歸納總結(jié)，開放練習(xí)弓I導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容：1力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵守平行四邊形定則。2在具體情況中是根據(jù)力的作用效果確定兩分力的方向，然后再利用力的平行四邊形定則確定兩分力的大小。作業(yè)：除了做書上第（2）、（3）題外，還布置一開放探究題：要求學(xué)生設(shè)計一實(shí)驗(yàn)測量棉線的最大拉力。實(shí)驗(yàn)器材不限，但