觸摸春天課件(公開(kāi)課)

1、觸摸春天觸摸春天主要內(nèi)容：課文講一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細(xì)膩眼光，捕捉到一個(gè)盲女的小小的動(dòng)作，并被這一小小的動(dòng)作深深地感動(dòng)著，發(fā)出“春天是可以觸摸的”，“誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的感慨。 知識(shí)和能力：知識(shí)和能力：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，在情境中理解含義深刻、學(xué)會(huì)本課生字新詞，在情境中理解含義深刻的詞語(yǔ)的詞語(yǔ)“飛翔的信念飛翔的信念”，體會(huì)句子，體會(huì)句子“誰(shuí)都有生活的權(quán)誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。、正確、流利、有感情地朗

2、讀課文。過(guò)程和方法：過(guò)程和方法：3、用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀、用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀盲童觸摸春天的動(dòng)作，感受、體會(huì)盲童豐富多彩的內(nèi)盲童觸摸春天的動(dòng)作，感受、體會(huì)盲童豐富多彩的內(nèi)心世界。心世界。情感態(tài)度價(jià)值觀：情感態(tài)度價(jià)值觀：4、感受盲童對(duì)生命的追求，對(duì)學(xué)生滲透珍惜生、感受盲童對(duì)生命的追求，對(duì)學(xué)生滲透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。命、向往美好、享受健康人生追求的教育。由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)

3、重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外 文 本 拓 展 來(lái) 突 破 本 課

4、教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 。外 文 本 拓 展 來(lái) 突 破 本 課 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 。說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教法、學(xué)法 本課主要采用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣本課主要采用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣初讀初讀課文，整體感知課文，整體感知精讀課文，感悟奇跡精讀課文，感悟奇跡品析聯(lián)想，升華感情的教學(xué)模式，利用多品析聯(lián)想，升華感情的教學(xué)模式，利用多媒體課件使學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，在情媒體課件使學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，在情感上受到熏陶和感染。感上受到熏陶和感染。利用誦讀感悟法、討論法、賞析法等多種方利用誦讀感悟法、討論法、賞析法等多種方法學(xué)習(xí)，有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)，有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。主體的

5、原則。教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)：一、在情境中感知一、在情境中感知二、在探究中感受二、在探究中感受三、在品讀中感悟三、在品讀中感悟四、在拓展中升華四、在拓展中升華春天在哪里呀春天在哪里呀 春天在哪里春天在哪里 春天在那青翠的山林里春天在那青翠的山林里 這里有紅花呀這里有紅花呀 這里有綠草這里有綠草 還有那會(huì)唱歌的小黃鸝還有那會(huì)唱歌的小黃鸝 春天在哪里呀春天在哪里呀 春天在哪里春天在哪里 春天在那湖水的倒影里春天在那湖水的倒影里 迎出紅的花呀迎出紅的花呀 映出綠的草映出綠的草 還有那會(huì)唱歌的小黃鸝還有那會(huì)唱歌的小黃鸝 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩 嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀

6、哩哩 春天在湖水的倒影里春天在湖水的倒影里 還有那會(huì)唱歌的小黃鸝還有那會(huì)唱歌的小黃鸝 春天在哪里呀春天在哪里春天在哪里呀春天在哪里 春天在那小朋友眼睛里春天在那小朋友眼睛里 看見(jiàn)紅的花呀看見(jiàn)綠的草看見(jiàn)紅的花呀看見(jiàn)綠的草 還有那會(huì)唱歌的小黃鸝還有那會(huì)唱歌的小黃鸝 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩春天在小朋友眼睛里春天在小朋友眼睛里 還有那會(huì)唱歌的小黃鸝還有那會(huì)唱歌的小黃鸝 質(zhì)疑課題 同學(xué)們,這個(gè)題目是不是很奇怪？你想問(wèn)些什么？ 1、這個(gè)小女孩整天在花香中流連。 早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。 她走得很流暢，

7、沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。 安靜是那么的熱愛(ài)春天，你能說(shuō)說(shuō)安靜在觸摸到春天以前對(duì)春天的感覺(jué)嗎？齊讀2、3自然段。 可是安靜覺(jué)得僅僅了解到這些是不夠的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她觸摸到的春天又是怎樣的？請(qǐng)你讀讀課文找一找。 安靜的手指悄然安靜的手指悄然合攏合攏，竟然，竟然攏攏住了住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住抓住了。了。 2、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。 她為什么會(huì)驚訝？全新的經(jīng)歷指什么？ 我仿佛看見(jiàn)了她我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩多姿多彩的內(nèi)心世的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)了。界

8、，一瞬間，我深深地感動(dòng)了。 安靜的眼鏡雖然失明，但她心靈的窗戶并沒(méi)安靜的眼鏡雖然失明，但她心靈的窗戶并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來(lái)感受多姿多彩有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界。在他的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)的世界。在他的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。人的景色。 此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道及其美麗的曲線，訴說(shuō)著飛翔的概念。 這一條安靜從未看到、想象過(guò)的弧線對(duì)她來(lái)說(shuō)意味著什么？ 海倫.凱勒曾說(shuō)過(guò)：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。盡管安靜什么也看不見(jiàn)，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐