高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略 單詞記不住、易忘、詞匯混淆是高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的困難之一。詞匯量輸入的多少直接影響到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力的發(fā)展，學(xué)生若沒(méi)有掌握一定的詞匯量就無(wú)法進(jìn)行正常的英語(yǔ)交際，特別是英語(yǔ)的閱讀能力提升會(huì)受到很大的限制。學(xué)生沒(méi)有掌握好詞匯的原因是多種多樣的，但對(duì)語(yǔ)詞構(gòu)成規(guī)律的無(wú)知肯定是重要因素。掌握詞匯生成和構(gòu)成規(guī)律，充分利用語(yǔ)境是詞匯教學(xué)的基本策略。 一、詞匯教學(xué)的背景 和初中英語(yǔ)相比，高中英語(yǔ)難度加大了，許多學(xué)生思想上都有畏難情緒。同時(shí)，高中生不如初中生那樣活躍，特別是在說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中，不積極和主動(dòng)。而高中生對(duì)一詞多義、一詞多性及詞的搭配、用法尤感困難。

2、他們記、背單詞的時(shí)間花得很多，但最后還是沒(méi)有掌握單詞。 詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三個(gè)要素之一，是語(yǔ)言的基本材料。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不掌握足夠數(shù)量的詞匯，就不可能進(jìn)行任何形式的英語(yǔ)交際。所以，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是高中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)極其重要。如果學(xué)生沒(méi)有一定詞匯量，就會(huì)給高中階段的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練帶來(lái)困難，也難以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣，牢固記住所學(xué)的單詞，需要加強(qiáng)詞匯教學(xué)。 二、詞匯教學(xué)的生詞呈現(xiàn) 1.注意元音字母的發(fā)音 詞是音、形、義的結(jié)合。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就不易記住形，無(wú)音無(wú)形就談不上什么義。因此，要牢記

3、一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。一個(gè)單詞的輔音字母發(fā)音變化不大，關(guān)鍵是元音變化，在單詞教學(xué)中教師應(yīng)指出該單詞的元音字母的發(fā)音變化情況。 2.注重構(gòu)詞規(guī)律 學(xué)習(xí)詞綴的變化使學(xué)生在不增加負(fù)擔(dān)的情況下了解掌握更多的詞匯。在每節(jié)新課的詞匯表中總有一定量的詞匯可以利用學(xué)過(guò)的詞根來(lái)掌握，添加前綴或后綴，教師可隨時(shí)運(yùn)用，這樣做就能觸類旁通，舉一反三，有效地使學(xué)生在有限的45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間中學(xué)到更多的語(yǔ)言材料，用英語(yǔ)釋義的方法創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)懂教師用外語(yǔ)組織課堂教學(xué)。 3.用英語(yǔ)釋義的方法創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境 在初、高中教學(xué)銜接中，教師學(xué)生都感頭痛的是剛升入高中的學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂教師用外語(yǔ)組織教學(xué)。詞匯的釋義要盡可

4、能地運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料。其中同義轉(zhuǎn)換是重要的手段之一。學(xué)生在學(xué)到新詞匯的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的舊詞匯，提高了詞匯的復(fù)現(xiàn)率。對(duì)于一些較難理解的新詞匯，教師要更注重用淺易的英語(yǔ)來(lái)解釋，以便更容易理解。 三、詞匯教學(xué)的能力提升 1.注重一詞多義、一詞多性的詞 一詞多義、一詞多性往往是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一大障礙，對(duì)于這類詞匯教師可以用事先準(zhǔn)備好的小黑板或幻燈片展示一些例句，通過(guò)讓學(xué)生朗讀與用母語(yǔ)翻譯句子的方法及分析新詞匯在句子中所起的作用，來(lái)了解新的語(yǔ)言材料的意義及用法。 在學(xué)習(xí)一詞多義、一詞多性的過(guò)程中，還可以采用聽(tīng)寫(xiě)的形式進(jìn)行，讓同學(xué)進(jìn)行詞義配對(duì)練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)與寫(xiě)的能力，這樣還可以克服單詞拼錯(cuò)

5、的情況。 2.注重詞間聯(lián)系 （1）同義聯(lián)系 對(duì)同義詞進(jìn)行歸納，通過(guò)對(duì)比加深記憶。既清楚它們?cè)趥€(gè)別情況下可更換使用，又知道在某些情況下存在區(qū)別，確保用詞的準(zhǔn)確度。 （2）反義聯(lián)系 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握一些常用詞的反義能使詞匯量得以鞏固和擴(kuò)大，學(xué)起來(lái)有趣，用起來(lái)靈活多變。 （3）詞義詞性同類聯(lián)系 3.詞匯離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)課文 單純的詞匯只不過(guò)是零散的語(yǔ)言材料，它是枯燥乏味的，學(xué)生不但容易忘記，而且不知道如何使用。因此在學(xué)生認(rèn)識(shí)了詞匯表中生詞，排除了對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)理解的困難后，接下去的重點(diǎn)就是如何掌握詞匯。學(xué)生在記憶單詞時(shí)要做到“詞不離句，句不離文”。如我們學(xué)到新詞，如果學(xué)生只知道中文意思是“認(rèn)識(shí)，認(rèn)出”，他不知道如何使用，那么他仍然沒(méi)有掌握該單詞。 4.詞匯操練不能缺 現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)有時(shí)從過(guò)去的過(guò)于注重詞匯教學(xué)的極端走向了現(xiàn)在的過(guò)于注重課文、忽視詞匯的另一個(gè)極端。教師對(duì)于課文的整體、中心重視固然沒(méi)有錯(cuò)，但要掌握詞匯，詞匯的操練不可或缺。特別對(duì)一些結(jié)構(gòu)相似較易混淆的詞、詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解，大量操練?？捎没脽羝杨A(yù)先設(shè)置好的句子打在黑板上，要求學(xué)生填空并討論歸納它們間的不同用法?，F(xiàn)在選擇題的練習(xí)太多，象填空題、句型轉(zhuǎn)換、翻譯句子等這樣的主觀題太少，教師只能自己多花時(shí)間編造題目。 詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們要結(jié)合詞匯的音、形、