高中政治教學(xué)論文 栽活一棵樹 育好一片林-對《矛盾分析法》知

1、栽活一棵樹 育好一片林-對矛盾分析法知識專題復(fù)習(xí)的思考 有人說：平時教學(xué)像“栽活一棵樹”，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。如何上好高三政治知識專題復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率？本人就矛盾分析法復(fù)習(xí)為例談一點粗淺的看法。     1、推陳出新，力求新型     好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使學(xué)生獲取知識的同時也能得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，推陳出新，力求新型。 (1)總體布局力求新型。我在復(fù)習(xí)過程中設(shè)置了三個模塊：知識回放-易

2、難點突破-能力提升。這種設(shè)計既不同于第一輪復(fù)習(xí)的“基礎(chǔ)知識講解-建構(gòu)體系-典型例題”的模式，又不同于熱點專題復(fù)習(xí)的“時政背景介紹-知識回顧-角度分析-例題訓(xùn)練”模式。從而防止出現(xiàn)“炒冷飯”式的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，反過來給學(xué)生帶來更多的刺激、更多的感受和更多的收獲，實現(xiàn)了第二輪復(fù)習(xí)所要追求的“構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，理清知識易錯點、強化解題技巧的指導(dǎo)，提升學(xué)生獲取信息、組織答案能力”的目標(biāo)。 (2)突破重難點力求新型。我采取了先讓學(xué)生練習(xí)典型例題，從中找出具有代表性的易混點、易錯點知識進行重點突破。如，大都學(xué)生搞不清“矛盾的觀點”與“矛盾主次方面”的聯(lián)系和區(qū)別，從而也就無法正確運用 

3、“一分為二”的觀點與“分清主、支流”的方法論。我出示(01全國)高考卷：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不可阻擋地走進了人們的生活。對此人們有不同的看法。有些人認(rèn)為，在網(wǎng)上發(fā)郵件、查詢資料、下載軟件、購物等，大大拓展了人們的視野，豐富了人們的工作方式和生活方式。有些人認(rèn)為，網(wǎng)上出現(xiàn)了一些虛假信息、黃色內(nèi)容，給人們精神世界帶來消極影響。更嚴(yán)重的是，有些考生沉迷于網(wǎng)吧，嚴(yán)重地影響了學(xué)生和健康。運用辯證法知識對上述兩種看法進行分析。通過生生之間、師生之間的討論交流，尋找出兩者之間的異同點。這種形式尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，實現(xiàn)了知識與能力的統(tǒng)一。 2、高屋建瓴，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

4、60;  任何一種類型的復(fù)習(xí)課都不是知識的簡單重復(fù)，應(yīng)該是一種總結(jié)中的提高，理清知識網(wǎng)絡(luò)，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)化的知識。因此我在復(fù)習(xí)中采用了演澤的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照課本的目錄，回憶、口述矛盾分析法的方法論要求及相對應(yīng)的原理內(nèi)容，形成如下知識體系：      在引導(dǎo)學(xué)生回憶知識體系時，教師要幫助學(xué)生理清知識間橫向、縱向的聯(lián)系，關(guān)注矛盾分析法的基本特點即普遍性與特殊性的關(guān)系；特殊性的兩種情形即主、次矛盾與矛盾的主、次方面的關(guān)系；全面的觀點與兩點論和重點論關(guān)系。這樣既能做到宏觀上把握知識體系，取得綱舉目張的效果

5、，又能理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。    3、有的放矢、走出知識盲點    復(fù)習(xí)的目的是要查漏補缺。我們一方面要系統(tǒng)地梳理知識點以便學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，同時，要突出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)、存在的問題，緊扣知識的易混點、易錯點內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。為此，我在日常備課過程中有意識的、有目的的整理出學(xué)生的錯題，以便在復(fù)習(xí)中可以隨時提取。在矛盾分析法復(fù)習(xí)中，我精選了5道錯題來檢測學(xué)生對疑難點的掌握情況，著重對錯題進行重點講解，并羅列出5個易搞錯的知識點：(1)不能把矛盾的雙方理解為一方是矛盾的“統(tǒng)一性” 另一方是矛盾的“斗爭性”。

6、(2) “一分為二”的觀點不等同于矛盾的主次方面。(3)不能把矛盾普遍性與特殊性關(guān)系理解為整體與部分、范圍大小的關(guān)系。(4)不能把矛盾的普遍性與特殊性關(guān)系原理等同于矛盾的普遍性與特殊性的原理。(5)不要混淆主次矛盾和矛盾主次方面的關(guān)系。這些問題都處于學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣做引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。     4、精選例題，培養(yǎng)能力 復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，它最終目的是在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運用知識、解決問題的能力。那么在一節(jié)復(fù)習(xí)課中如何做到既落實知識內(nèi)容，又能提高解題能力，實現(xiàn)知識與能

7、力相結(jié)合呢？這就要求我們做好復(fù)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，精選例題，培養(yǎng)能力。 我認(rèn)為例題既要體現(xiàn)知識綜合性，又要體現(xiàn)時代性。我在完成知識易錯點教學(xué)后，出示了一道“新農(nóng)村建設(shè)”的例題：中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議中指出，要按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主的要求建設(shè)社會主義新農(nóng)村，這是我國現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務(wù)。中央經(jīng)濟工作會議也指出，在建設(shè)社會主義新農(nóng)村過程中，要堅持規(guī)劃先行，抓好試點示范；要堅持以發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟為中心任務(wù)，促進農(nóng)村生產(chǎn)力的解放和發(fā)展；要協(xié)調(diào)推進農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和黨的建設(shè)；要在實踐中推進農(nóng)村各方面制度創(chuàng)新，為社會

8、主義新農(nóng)村建設(shè)提供有力的制度保障；要因地制宜，分類指導(dǎo)，不強求一律。根據(jù)中央的要求，我們在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的過程中要貫徹哪些唯物辯證法的思想？根據(jù)高考的“考核目標(biāo)與要求”：考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物和論證和探討問題的能力 。因此在解題的思維訓(xùn)練中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生解讀能力、分析運用能力和表達能力。我首先給予學(xué)生一定的獨立思考時間，開展討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的答案和參考答案同時呈現(xiàn)給學(xué)生，然后找出差距，分析差距的原因。引導(dǎo)學(xué)生：(1)確定答題的“辯證法”角度。(2)精心研讀材料，提取有效信息，(3)正確聯(lián)想知識，展示辯證法的基本原理。(4)規(guī)范答題，要求運用學(xué)科術(shù)語進行表述，答題做到要點化、序號化、段落化。比如我是這樣組織答案：堅持矛盾普遍性和特殊性的辯證統(tǒng)一，把一般號召和個別指導(dǎo)相結(jié)合，抓好建設(shè)社會主義新農(nóng)村的試點示范；堅持抓主要矛盾的原理，在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中要抓住發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟這一中心任務(wù)；堅持普遍聯(lián)系和對立統(tǒng)一的觀點，在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中要做到“五個建設(shè)”的協(xié)調(diào)發(fā)展；堅持發(fā)展的觀點，創(chuàng)新發(fā)展農(nóng)村各方面的制度，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村提供制度保障；堅持矛盾特殊性的原理，做到具體問題具體分析，建設(shè)社會主義新農(nóng)村中要因地制宜，分類