《槐鄉(xiāng)五月》名師課堂教學實錄

1、.?槐鄉(xiāng)五月?名師課堂教學實錄師：請同學們認真看老師寫字。師板書：槐這個字你會念嗎?生：念huái。師：快樂地你是怎么學會的?生：我已經(jīng)讀過課文了，課文后面的生字表上念huái。師：老師沒有教，自己先預習了，這叫自覺!學習自覺的孩子總能學得更優(yōu)秀，老師喜歡你!師：誰能用“槐組個詞語?生：槐樹、洋槐、槐花。生：槐花飯。生：槐鄉(xiāng)、槐花蜜。師：出示槐樹圖片看，這就是洋槐樹，雪白雪白的槐花。那么，什么樣的地方叫“槐鄉(xiāng)呢?槐鄉(xiāng)的孩子有些什么特別的生活呢?就讓我們一起走進五月的槐鄉(xiāng)。生：齊讀課題：槐鄉(xiāng)五月師：下面請同學們各自認認真真地朗讀課文，遇到生字可以像剛剛

2、這位同學一樣，看一看生字表上的注音，讀正確。然后聯(lián)絡課文的句子，劃出帶有這個生字的詞語。生：各自認真地放聲讀課文，邊讀邊劃詞語。老師巡視，不時傾聽個別學生的朗讀。師：同學們讀得真專心!從小有這樣的讀書習慣，終身受用。你從這篇課文中又學到了哪些新穎的詞語?讀給大家聽聽。生：我學到了這些詞語：山山洼洼、瑞雪初降、釀出師：插話釀出了什么?生：釀出了甜的蜜。師：那想一想，這個“釀字可以組成什么詞?生：釀蜜。師：對啦!一起讀一讀這個詞語：釀蜜。生：我劃出了這些詞語：醇香、熏醉、蒜泥、陳醋、炒芝麻。生：我劃了這些詞語：衣襟、俊俏、挎走師：問學生你的衣襟在哪兒?生：愕然師：指衣服的前面部分這就是衣襟，指其他

3、部位這是衣袖，這是衣領。師：如今請你將自己劃出來的詞語，加上剛剛同學們劃出來的詞語，好好地讀一讀。生：各自讀詞語師：看老師寫一個詞。板書：傻乎乎生：齊讀師：“傻乎乎的意思懂嗎?生：很傻的意思。師：你這個人真傻!你這個人真是傻乎乎的!意思一樣嗎?生：語氣不一樣。師：我說你傻，生不生氣?我說你傻乎乎的，生不生氣?生：說我“傻要生氣，“傻乎乎就不太生氣。眾笑生：“傻乎乎不是真傻，是傻得有些得意。生：“傻乎乎是有點喜歡的意思。師：課文中說那位小朋友“傻乎乎的，你怎么理解呢?自己讀一讀這個句子。生：自讀師：你讀出來這個孩子真的傻嗎?生：不，他有點師：你也成了傻乎乎的了。眾笑生：有點得意的傻。生：陶醉了，

4、被槐鄉(xiāng)的香氣陶醉了。生：喜歡這個地方，不想走了。生：他已經(jīng)忘記了自己，被香氣迷住了。師：喜歡這個地方，陶醉了，所以說他“傻乎乎了。這樣的小朋友似乎就在你的眼前，你一定會拉他回家吃槐花飯的。讀課文一定要注意這樣的詞，重疊的，想一想還是原來的意思嗎?體會出其他意思了嗎?讀書不能讀得傻乎乎的。如今讀課文，發(fā)現(xiàn)這樣的詞語請你劃出來。生：自讀整篇課文，邊讀邊圈劃。師：很多同學一邊讀，一邊將這些詞語劃下來了。哪位同學來讀一讀你發(fā)現(xiàn)的詞語?生：“槐花的山山洼洼這里有一個“白茫茫。師：一朵槐花能說是“白茫茫的嗎?生：好多槐花，一大片一大片的槐花。生：還要在遠處望過去的時候，才是白茫茫的。師：說得真好，這就是生

5、活經(jīng)歷。體會一下“白茫茫的一片，你會讀得更好。生：再讀句子，果然有明顯進步。生：這個句子里還有“山山洼洼、坡坡崗崗這兩個詞語，說明這個地方有很多的山洼、坡崗。師：重疊了，意思就不一樣了。生：我還有補充，“山山洼洼、坡坡崗崗連在一起就是漫山遍野，到處都是的意思了。師：對啊，漫山遍野的都是槐樹、開滿了雪白的槐花，這就是槐鄉(xiāng)啊!想一想，這兩個詞語該怎么讀才能讀出漫山遍野的意思?生：讀得很入情生：“啪啪啪這個句子里的“白生生是形容槐花很白很白的樣子的。師：這里的槐花能不能用“白茫茫?生：你可以，因為白生生是說一朵一朵的槐花，不是一大片一大片的槐花。生：白生生是讓人感覺槐花很新穎，剛剛采下來的。生：很嫩

6、很嫩的。生：“白茫茫表示很多，籃子是裝不下的。師：“白生生、白茫茫都是形容槐花的。那“喜盈盈呢?生：是形容心情的，很快樂。生：心里感受到的。師：課文中還有很多這樣的語句。生：讀句子：“中午，桌上香噴噴的槐花飯這里的“香噴噴是形容飯香。師：寫香味，是聞到的。還有哪些詞也是形容“香的?生：清香、醇香、濃香。師：劃下來，有什么區(qū)別?生：香的濃度不一樣，清香是有一點香，醇香是很香，濃香最香了。師：花香是有濃度的，說得真好!生：齊讀：清香、醇香、濃香。師：還有這樣的詞語嗎?生：小小子眾笑師：你們笑什么?生：這個詞語不一樣的，小小子是指人的。生：是指小伙子的。師：是小伙子嗎?生：是小男孩。師：“小子與“小

7、小子一樣嗎?生：笑小子是罵人的，小小子是喜歡人的。眾大笑師：那你是小子還是小小子?生：小小子。眾大笑師：稱“小小子的時候表示親昵、喜歡，稱“小子就有點看不起人的意思了。話要說清楚、明白，對嗎?師：課文中重疊的詞特別多，你要會體會，這些詞包含什么樣的感情?自己讀，體會一下有什么樣的感情，等會選擇一個自然段，讀給大家聽。生：自讀整篇課文。師：讀好的請舉手。請同學選擇一個自然段來讀給大家聽。你認為哪個自然段讀得最好，就讀那段。生：讀第三自然段。師：這段中哪個字你感覺特別新穎?生：“飄。讀句子。師：你為什么覺得這個“飄字很特別?生：這是說香氣飄，不是走路飄。眾笑師：你真傻乎乎的。眾笑小姑娘可以“飄，你

8、能說老頭老太“飄嗎?生：是說小姑娘走路很快，像風一樣。生：是說這些小姑娘身上有槐花，跑到哪兒哪兒就飄來了花香。師：花香隨著姑娘飄!生：我還可以看出這些小姑娘很快樂，很快樂。生：下面的“塞也可以看出孩子們很快樂的。師：贊賞地說個理由?生：男孩子想怎么吃，吃多少都可以，太自由了，好幸福哦!眾大笑師：不用花錢買，也沒有人來管，槐鄉(xiāng)的孩子有口福，也真幸福!說得真好。那誰能美美地讀一讀這一段呢?生：很有感情地朗讀。師：我聽了你的朗讀，感受到了槐鄉(xiāng)孩子的生活可以用一個字形容生：樂!師：你真聰明!生：選讀第一自然段。師：讀得非常好。我請她再讀一讀這幾句話，你們要仔細聽，這幾句話美在什么地方?生：再讀13句。

9、師：這幾句話中，老師請你注意這三個字。板書：似 像 如什么似什么?生：槐花似瑞雪。師：及時的大雪稱為“瑞雪。什么像什么?生：槐花像玉雕的圓球。師：什么如什么?生：槐花如小辮。師：指學生她們倆都有辮子。你們看，一條一條的槐花像誰的辮子?生：選擇辮子。師：同樣是槐花，為什么它可以比作不同的事物?生：因為槐花堆在一起的時候形狀不同。生：姿態(tài)不同的。生：看的間隔 不一樣。師：看的角度不一樣花的模樣就不一樣了。“瑞雪是怎么看的?生：遠看。生：應該是遠遠地望過去的。師：“圓球是怎么看的?生：近看。師：“小辮是怎么看的?生：更近地看。師：請你們來讀。生：齊讀第一自然段前3句。師：讀得不錯，請你往下讀。生：讀

10、完第一段。師：這兩句話，你們自己讀一讀。老師這樣寫，像什么?板書：嗡嗡嗡小蜜蜂飛來了采走了香的粉釀出了甜的蜜啪啪啪孩子們跑來了籃兒垮走白生生的槐花心里裝著喜盈盈的滿足生：像詩。師：讀讀，還能發(fā)現(xiàn)什么?生：句子與句子是對稱的。師：驚喜地對稱的句子讀起來就瑯瑯上口、有一種節(jié)奏感，美!讓我們一起來讀一讀。生：男女生互讀師：感覺到哪些句子是對稱的了嗎?繼續(xù)往下讀。生：齊讀讀完第一自然段。師：最后一句話中，有一個詞很特別?生：“浸。生：“浸表示到處都是槐花，到處都是槐花的香味。生：“浸就是吞沒了，一點都不露出來，就像“浸在水里一樣。師：這一段寫得特別美，請你們再好好地體驗著讀一讀。生：自讀第一段。師：聽

11、了你們的朗讀，我感覺五月的槐鄉(xiāng)可以用一個字來形容生：美!生：香!生：白!師：浸在香海中，身在雪海里，那真的就叫：香雪海!讀到這里，你知道這篇課文主要寫了什么?生：槐鄉(xiāng)的風光很美，槐花很香;槐鄉(xiāng)的孩子很快樂。師：課文最后寫了這樣兩句話。生：齊讀最后一段。師：板書：五月，是槐花飄香的季節(jié)，_。你能引用課文中的內(nèi)容，將“槐花飄香四個字的意思說詳細嗎?生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，這時候，連風打著旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。師：槐花飄香，讓孩子們深深地陶醉了。還可以怎么說?生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，中午，就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，小小子們大大咧咧的

12、，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，小姑娘生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，小蜜蜂生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，有的槐花抱在一起生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，只要哪位小朋友生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，啪啪啪孩子們跑來了生：五月，是槐花飄香的季節(jié)，槐鄉(xiāng)的孩子在你走的時候還會送師：是呀，槐花是香的，心中是喜的。五月，還是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。板書：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，_。生：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，小小子呢生：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，小朋友臨走時生：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，小姑娘師：你還能從課文中發(fā)現(xiàn)，為什么五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?能用自己的話來表述嗎?生：五月，

13、是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，這時候孩子們可以一起玩耍，無憂無慮、自由自在。生：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，他們可以采來槐花燒槐花飯，香噴噴，味道好極了。眾笑生：五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，小姑娘們都用槐花把自己打扮得更俊俏了。生：略師：課文最后一個自然段用一句話寫了這篇課文的意思。生：齊讀。師：發(fā)現(xiàn)了嗎?這個小節(jié)和前面三個小節(jié)有什么關系?生：這是一個總結句。師：開頭的話，叫總起句;放在結尾，叫總結句。這樣的句子就是文章的“中心句。板書：中心。前面三個自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的。師：假如用這兩句話作為開頭，你們會寫一段話嗎?假如換句句子，能圍繞它寫嗎?生：能!師：板書：今天是個好日子 請你圍繞這個句子寫一段

14、話。生：自己練筆。師：聽聽別人怎么寫的，假如他寫得好的，老師表揚了，你就趕快把它寫到你的本子上，要學會學習。生：今天是個好日子。一大早，我走進學校的大門，就有同學向我問好，我心里美滋滋的;語文課上，老師又夸我說得好，我心里更是甜絲絲的;回到家，媽媽聽到我受到老師的表揚，就獎勵我一元錢，我真幸福啊!師：今天有一元錢的獎勵，真的是個好日子。眾大笑“美滋滋、甜絲絲這兩個詞用得好，好就好在今天剛學了這種形式的詞語，你就會創(chuàng)造了!生：今天是個好日子。一出門，天氣晴朗，陽光燦爛。小草綠油油的，小鳥在樹枝上歡快地歌唱。我們小朋友一起去放風箏，看到五彩繽紛的風箏飛上了藍天，我們的心兒也飛上了藍天。掌聲師：最后

15、一句話，像詩一樣美!生：略師：同學們，今天我們一起學了?槐鄉(xiāng)五月?，今天真是一個好日子。下課。教學隨筆我認為一堂好課可以從兩個維度去衡量，一是愉悅感，學生能從語文課堂學習中獲得一種精神的享受，獲得一種積極的情感體驗。課堂上，我非常關注學生的學習狀態(tài)，通過“察言觀色，捕捉學生的學習心理，及時調(diào)整教學的節(jié)奏、活動的方式，并通過教學評價、插話，讓學生感受到老師的關注，從而能心情舒暢地投入到語文學習活動之中。二是進步感，學生能從語文課堂中獲得實實在在的長進，老師要創(chuàng)造時機，讓學生切身感受到自己在某方面的進步。比方，在學生理解了“白茫茫的意思之后，讓他再體驗著讀一讀，學生自然能將句子的含義表現(xiàn)得更鮮明些，朗讀時的語氣、語調(diào)就有了明顯的變化，學生自己也能體會到這種朗讀的進步，從而獲得了一種努力之后成功感，這種進步感具有強大的內(nèi)驅力，能使學生保持一種持久的積極主動狀態(tài)。我還認為一堂好的語文課必須具有濃郁的語文韻味。語文老師要引領學生親密地觸摸文本，自覺地關注語言文字，產(chǎn)生敏銳感。比方在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對“傻乎乎這樣的疊詞并不陌生，但體會不到其中的情趣與韻味。于是，我刻意地讓學生對“傻乎乎這個詞語作了一番饒有興致的品味，學生從生活、課文情境中感受到了這個詞語獨特的一種情感韻味。這樣再讀課文