教學設計北魏孝文帝改革

1、教學設計北魏孝文帝改革平山中學歷史教研組 沈詠梅課標了解孝文帝改革的歷史背景，歸納孝文帝改革的措施，探究孝文帝改革的作用。三維目標設計依據(jù)知識與能力了解孝文帝改革的背景、措施與作用；分析 歸納材料、客觀評價歷史人物及事件的能力。課標要求及高考考試說明的要求過程與方法通過合作學習、親身體驗歸納，學會史料搜 集、整理的方法。咼考考試說明情感、態(tài)度和價值觀學習孝文帝和馮太后具備的品質(zhì)：堅定、自 信、講求斗爭策略；對社會的責任感；對歷史 的深遠影響。咼考考試說明教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設計依據(jù)導入“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼， 野茫茫，風吹草低見牛羊?！边@是民歌中遼闊粗獷的北 方，蒼涼

2、高遠而又富足恬靜。然而由于統(tǒng)治者狹隘的民族觀念和民族歧視政策， 魏晉南北朝時期的北方，充斥的是戰(zhàn)亂與離散?；咎m 代父從軍，是巾幗不讓須眉的典范， 但也從側(cè)面體現(xiàn)了 戰(zhàn)爭的殘酷?；咎m是英雄，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”她得以“衣錦還鄉(xiāng)”，然而更多的人還是化作無定 河邊的累累白骨。因此，再復習北魏孝文帝改革的歷史，我們就能體會到他作為一個統(tǒng)治者所具備的高遠眼光和開闊胸襟， 能深刻感受到改革進程的艱難， 更能汲取到戰(zhàn)勝艱難的 智慧與力量。引入學生熟悉的民歌，激發(fā)學 生參與學習與思考的興趣。 也從情 感上激發(fā)學生對歷史的思考、對現(xiàn) 實的關注。老師 提出問題，學生 自主討論。一、北魏改革的必要性是什

3、么？（改革之前社會的主要矛盾）二、北魏政權采取哪些措施來解決這些矛盾？這些措施 之間有怎樣的聯(lián)系？三、有人說：孝文帝改革的漢化措施最終導致了鮮卑族 的消亡，是鮮卑族的千古罪人。也有人說：他的改革促 進了民族整合，又一次激活了華夏中原民族的性格和精 神。你如何認為？通過思考題的設計讓學生明 確改革事件發(fā)生的一般規(guī)律：出現(xiàn)社會矛盾，必須改革 t對癥下藥，解決矛盾 /矛盾緩和，促進發(fā)展 矛盾激化，改革失敗知識整理歸納一、背景1、有利的社會條件2、必要性3、個人因素4、其他因素二、措施根據(jù)課標要求，細化知識點，落實 基礎。1、均田制（重點）2、二長制3、整頓吏治4、遷都洛陽（重點）5、漢化政策三、影響

4、1、實質(zhì)：少數(shù)民族的封建化/漢化（難點）2、推動了當時經(jīng)濟發(fā)展、社會安定（經(jīng)典結(jié)論）3、加速了民族融合。均田制影響深遠，是高考重點考察 的知識之一。遷都洛陽促進了改革的深入， 是高 考重點考察的知識之一。該名詞學生接觸不多，理解不清。典型例題分析1、圖片對比（課本29頁地圖分析北魏遷都的原因）2、朝堂辯論、暗渡陳倉、太子恂極力反對遷都被處死 的事例剖析，全方位認識改革進程的曲折與斗爭策 略的選擇。3、2008年高考廣東卷選取這些典型例題，既可以開發(fā)教 材資源，又符合高考材料分析的新 題型要求。小結(jié)改革需要勇氣，更需要智慧，北魏孝文帝改革適應 了當時民族融合的歷史發(fā)展趨勢，在推動經(jīng)濟發(fā)展的冋時也進一步地推動了民族融合，成為少數(shù)民族漢化的典范，特別是從今天中華民族整體利益的角度來看，更具有非凡的意義。簡明扼要，突出主題。作業(yè)選修訓練一素質(zhì)拓展 2、3基礎知識的運用。反思高考復習并不意味著知識點的簡單重復，也不意味著老師的一言堂，必須做好落實基 礎與加強訓練的統(tǒng)一，也要注意激發(fā)學生的興趣，提供學生參