(整理)祖父的園子(課堂實錄)

1、祖父的園子教學實錄根據(jù)錄像整理）課前板書好課題祖父的園子師：親愛的同學們，讓你們久等了。我姓于，叫于永正，山東藍陽人，我們是老鄉(xiāng)。歡迎我嗎？生：歡迎（聲音不響亮）。師：老師掌聲，你們不鼓掌？歡迎嗎？生：歡迎。師:謝謝!上課生：老師一一您好（停頓）師：我提個建議，今后說話、問候越自然越好。老師，您好，不要這樣。老師您好或者老師好就行，越簡潔越好。起立。同學們好！生：老師好讀課題，質(zhì)疑師：請坐，慢慢來，不要著急。今天我們一起學篇課文，題目是（指板書）讀一一生：祖父的園子師：不自然，祖父的園子，讀一一生：祖父的園子。師：這個“的”要讀得輕。（范讀）祖父的園子生再讀。師：正確，你們讀了這篇課文，有沒有

2、什么問題？有沒有什么問題要提的？我看誰 會思考？請講一一生：在祖父的園子里發(fā)生了什么事？師：這個大概你知道，只要讀一遍課文就知道了。因此，這個問題可以不 提。提有 價值的問題。你讀了沒讀懂的問題。沒學懂還有問題。讀懂的問題不要說。生：祖父會在園子里干什么？師：這個問題要不要提？祖父在園子里干什么了，一看就知道這個問題不 需要回 答。生：蕭紅是誰？師：蕭紅是誰？這兒有簡介。（老師出示孩子手里的教材）。一看就懂了，這個問 題也不要提。生：作者為什么要寫祖父的園子。師：為什么要寫？這個倒是問題。你思考了嗎？沒思考沒關(guān)系，那么這兩 節(jié)課我們 就好好思考這個問題。檢查預習情況，學習字詞師（燈片出示倭瓜）

3、：你們不是學習過了嗎？先讀給我聽聽，讀一一生齊讀：倭瓜。師：什么叫倭瓜？請你告訴我。如果知道就知道，不知道就告訴我。生：不知道。師：真不知道嗎？如果不知道就猜，說不定就猜對了。記住我的話，今后考試先思 考，如果這個問題不懂我就硬猜，猜不準，亂寫，胡亂寫，說不定你寫對了。如果一個 字不寫，0分。萬一寫對，寫對一半就有分。猜一猜一生：應該就是一種瓜。師：沒錯，萬能的正確答案。應該是一種瓜，就是一種瓜。但是這樣答沒有分。不 管怎樣還要猜，誰要猜？生：可能是園子里長的可以吃的瓜。師：她加了一個可以吃的瓜。但是不可以生吃。不是黃瓜。還是沒猜中。生：長得比較矮。師：那個“倭”可不是矮的意思。生：他們長在地

4、上。師：莊稼都長在地上。蔬菜就長在地上。于老師給提個要求了，今后學習的時候， 真要遇到不懂的問題，不認識的字，不懂的詞語一定要通過查字典，通過咨詢別人把它 搞清楚。這才叫真正的學習，否則那叫浮光掠影，那叫走馬觀花，那叫馬大哈，不叫真正的 學習。于老師一查詞典知道了倭瓜就是南瓜。就是南瓜，吃過嗎？能不能生吃？所以說你回答問題不準確，能吃的瓜但不能生吃，煮熟了吃。知道了吧！詞典有， 清清楚楚講的，為什么不查詞典。通過今天這個“倭瓜”的“倭”的理解希望你們知 道學習應該怎么去學。預習得怎么樣？下邊于老師想請你們看看，課后要求寫的那七個字。（燈片出示）蝴帽瞎鏟韭穗拋看大屏幕，蘇教版教材凡是要求我們寫的

5、字都是書法家寫的。這七個字是書法家劉友林寫的。觀察一下，會寫肯定的，能不能寫的規(guī)范不敢說。拿出田字格本兒 來，聽寫幾個字。（請一同學推薦班上寫得好的的四個同學上黑板寫）聽寫：帽草帽的帽，祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。帽子的帽。（強調(diào)寫字姿勢。不但要寫得正確，而且要寫得規(guī)范。入楷書之體）韭：韭菜的韭拋：原文：給祖父跑過去，當然是提手旁了。（生書寫，師巡視。）師批閱“帽”：這四個帽，寫得較好的，入楷書之體的（師用圈圈出來。并用大 屏幕出示“帽”，觀察右上）請大家看，這個不是“日”，也不念“曰"。注意觀 察，這兩橫兩邊誰都不靠。（師板演，生書空）這個字念什么呢？念“md?！弊钤缥覀児湃?/p>

6、寫帽子的帽就這樣寫的。是個象形字。 看，（簡筆畫）這是帽檐兒，這兩個是保護耳朵的。最早的帽就這樣寫的。還有一個 字”少年王冕的“冕” ”抬右手寫。（師板演）上寬下窄"兩橫誰都不靠"下邊是一 個“免”字?！懊帷本褪恰澳俊?”上面不是日也不是曰。衛(wèi)冕冠軍”咱們有一個著名 運動員剛在巴黎得的世界冠軍叫李小霞。她是衛(wèi)冕冠軍。為什么說衛(wèi)冕冠軍呢？上次是 冠軍”這次還是冠軍”叫衛(wèi)冕冠軍”衛(wèi)冕成功。從今 以后” “帽”字不要寫錯了。師：再看這個“韭“字“不好”該整容?？次遥◣熡檬种笇M畫擦短一點）好看 了嗎？人胖了不好看”字胖了也難看。第二豎要高于第一豎。規(guī)范與不規(guī) 范之間只是一 點之差

7、”因此仔細觀察每個字到底怎么寫的。郭沫若說”寫好字 可以使人細心。道理就 在這里?？创笃聊弧?“韭菜”的“韭”第二豎比第一豎（高一點）”字要寫得瘦一點。 這個“韭”稍微好一點”但是這個“韭”太長了。把上邊去一下。這叫緊湊”字要寫 得緊湊。（第三個韭字”師板演。）整容”是不是好一點。（第四個）這個“韭”也 胖了。師：這四個“拋”于老師都不滿意”抬起右手跟我寫“拋”。這個字要寫得緊 湊”不然的話就很寬”就很難看。（板演）第二個豎撇不要高于提手旁的豎勾”略低于 它”橫折鉤要穿插進去”這個字才緊湊。最后一個豎撇的豎不要超 過前一個豎撇。書法 家這個豎撇寫得不規(guī)范。書法家也有些不規(guī)范的時候。拿起筆來”把

8、三個字各寫一遍。動作要快” 一看二寫。先看字帖上的字怎么寫的” 看清楚再寫。先看字帖再寫。寫字不是想當然的。寫對比較容易”寫 規(guī)范很難”因此要 照到字帖寫。師巡視：我很欣賞你的字”很欣賞你現(xiàn)在寫的字”不是開始寫的字。師：很欣賞你現(xiàn)在寫的字。師：這三個字寫得很好，尊姓大名。我很欣賞你現(xiàn)在寫的這三個字。師：都寫好了嗎？請做好，把筆放下。親愛的同學們，好好寫字，因為字是人的第 二張臉，字是人的一張名片。當于老師在黑板上寫下課題的時候，就是給你們遞上了一 張名片，就是讓你看到了于老師的第二張臉。于老師的第一張臉很難看，第二張臉還能 說得過去，看了不嚇人。同意嗎？生：不同意。師：不同意。那你為什么不同意

9、？生：都好看。師：老師們這就是我們的學生，可愛的學生。第一張臉很難看，縱橫交錯的皺紋， 像蜘蛛網(wǎng)一樣，怎么能好看呢？讀文，用眼看師：請大家打開書，請你們再次走進祖父的園子，好好地看，用眼睛好好地看，你 都看到了什么？（板書看：）把你看到的在底下劃一道橫線，做上記 號。我告訴你祖父 的園子里有好多好多的東西，看誰的目光銳利，善于發(fā)現(xiàn)。默讀要有一定的速度。讀書 要善于做記號。認真地走一遍，認真地走一趟。（學生讀書勾畫）。師巡視：很好，劃得很好。發(fā)現(xiàn)（和一學生交流。）師：目光銳利。戈I到哪兒啦？把你看到的都做上記號，很好，看得很仔 細。（與一生交流）師：你看完啦？又走了 一遍。師：這叫讀書，默默地讀

10、，靜靜地讀。請你告訴我，當你再次走進祖父的 院子的時候，你看到了什么？注意聽別人發(fā)言，別人說過了你別說了。你先講生：我怕看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱 師：一下子就看到了四種。把蜻蜓，螞蚱 寫上去。把蝴蝶蜜蜂寫上去。動 作要快。（兩生上黑板書寫）生：我還看見了一頂大草帽，一頂小草帽。師：你看得很仔細。你看到草帽下面的什么，別的嗎？生：還看到了草帽底下的祖父和我。師：哦，看到人了。當你要寫“我”的時候一一生：加引號師：為什么？生：因為這里的我是作者，不是真正的自己。師：不是你也不是我，很聰明。把祖父和我也寫上去。（生上黑板書寫）生：我看到了苗、草，還有谷穗 兒。師：嗯，小鳥，野草，谷穗兒。谷穗兒好

11、呢還是谷子好？生：谷穗兒師：谷穗兒 是谷子的一部分。請你把野草，小鳥寫上。（生書寫）請你把谷子寫上。（另一生書 寫）生：我看到了祖父鏟地我也鏟地。師：把鏟地寫上。（生上黑板書寫）生：還有栽花和拔草。師：還干什么事了嗎？把拔草寫上去生：澆水。師：澆水寫上。生：我看到了祖父把我叫過去，告訴我谷子不是狗尾巴。生：我看到了狗尾草。師：狗尾草有嗎？寫上。還看到了什么？生：我看到了太陽。師：太陽那陣都能看到，不寫，同意嗎？生：我看到了玉米和倭瓜。（兩生上去寫）師：玉米倭瓜寫快一點。還有補充的嗎？生：我還看到了黃瓜。師：寫上。生：我還看到了蟲子。師：蟲子有沒有？寫上。生：我還看到了水瓢。師：這東西都看到了。

12、這不寫，暫時不寫了。生：我看到了作者他玩累了就在房子底下找個陰涼地方睡著了。師：哦，睡覺，寫上。師：好厲害的眼睛。我看這些字寫得好。（師用紅筆圈出寫的漂亮的字。）我用紅 筆畫圈的這些字，誰寫的？站起來。（生站起）師：“黃瓜”的“黃”，“祖父”的“祖”，“我”野“草、小鳥”。誰寫的？書 法家，你們是我們班的書法家。于老師很欣賞你們寫的字。師：親愛的同學們，請看黑板。如果于老師這樣問你，你走進祖父的園子 都看到了 什么？站起來把黑板上的詞都念一遍，這是不動腦筋。如果會動腦筋的小朋友用幾個詞 句概括了，這叫聰明。當你走進祖父的園子，你看到了什么？聰明的同學用幾個詞就概 括了。雖然一黑板，但是我只用幾

13、個詞就概括出來了。師：小聲告訴我，你看到了什么？（彎腰傾聽一孩子口述）你非常聰明。所以要想 變聰明，就不要留長發(fā)，剃光頭。（摸孩子的光頭）師：還有誰想說的？小聲說。千萬不要叫別人聽見。（彎腰傾聽）聰明，但是最后 一點要說得更好一點。師：看來我們班最聰明，五年級幾班的？（一班）排頭兵，領頭羊，就是不簡單。師：想好了嗎？當你走進祖父的園子都看到了什么？我看誰聰明。（剛才小聲說的 倆孩子。）大將先等著，如果別人的發(fā)言我都不滿意，你們再站起來說。你們仔細聽。生：一切生機勃勃的景象。師：哇塞，沒想到，一切生機勃勃的景象。景象不行，因為好多東西不是景象。比 如說祖父是景象嗎？不行，顯然不行。用幾個詞概括一

14、下，誰來說？生：我走進了祖父的園子看到了一些植物、昆蟲、祖父和我。（師提醒孩 子說完 整。）師：植物、昆蟲、祖父和我。小鳥是昆蟲嗎？植物很好，我很欣 賞。還有什么 物？生：動物，昆蟲。師：腦子有點昏，沒有好好想。你已經(jīng)叫我比較滿意了，但是不是太滿 意。繼續(xù)思 考。生：人物師：什么人物，怎么回答問題的？生：我走進了祖父的園子看到了人物，景物，動物和干的事師：那南瓜、黃瓜也是景物的一種，不太理想。他的回答有兩個我比較滿意。一個動物一個植物我比較滿意。還有什么物？生：還有人物。師：再加一個，以及生：以及人物干的事。師：人物不好聽，以及他們做的事。干字不好聽。以及他們做的事。同意 嗎？重新說一遍。生：

15、走進祖父的園子，我看到了動物、植物，還有人物以及他們干的事。師：還有要劃掉，還有是多余的。去掉更簡潔。再說一遍。生：我走進祖父的園子，看到了動物、植物、人物以及他們干的事。師：掌聲響起。到現(xiàn)在她的回答我才是滿意的。親愛的同學們，好好學語文，學好語文你才會說話。就這樣一個簡單的問題要說好，要動腦筋。更聰明的同學用 兩個詞就概括了。我走進祖父的園子看到了許多一一下邊加兩個字。大聲說，我走進了祖父的園子，生：我走進了祖父的園子看到了許多的事物。師：掌聲送給他。它們有個共同的名字叫事物。這叫聰明，會思考會表達。好好學語文。誰愿意到前面來和我對話。大將出馬，來一一（一男生上）大將一直在耐 心等 待，認真

16、地聽。師：先概括地說，然后具體地說。怕不怕？對我笑一笑。笑是不害怕的表 現(xiàn)。請問你走進了祖父的園子，看到了什么？生：看到了許多事物師：告訴我都有哪些事物？生：有動物、植物、人物以及他們做的事情。師：如果不用“以及”就用“還有”，這叫會表達。來，告訴我院子里都有哪些 動物呀？生：有小鳥、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，還有蟲子。師：這叫不動腦筋。動腦筋的小朋友說三兩個用一個字就行了。你走進祖父的園子 看到了哪些動物？生：小鳥、蜜蜂、蝴蝶等師：我就等這個“等”，掌聲響起。再告訴我祖父的園子都有哪些植物呀？生： 野草，谷子等。師：哦，聰明了，不多說了，說兩個就趕快用“等”。掌聲響起。這叫會說話。 親愛的同學

17、們，一定要學好語文，學好語文多讀書。再讀課文，用心看師（擦掉板書）：請大家再次走進祖父的園子，這一次用心看，當你用心看的時 候，你又看到了什么？透過這表面的文字，你看到了什么？讀懂了什么？也就是說這文 字的背后作者想告訴我們什么？默讀全文，把你看到的在旁 邊寫上去。師巡視引導孩子交流。師：這比第一步難，這是最重要的一種能力，讀懂文字背后的意思。因此要靜心 讀，要認真地去思考。（師繼續(xù)巡視交流。）師：要學會這個本領，高年級了要讀懂文字背后的意思。交流，讓你再次走進祖父 的園子，用心去看的時候，你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？生：當我再次走進祖父的園子，我看到了自由的，自由自在。（寫上）生：無憂無慮。生

18、：快樂和有趣。生：無拘無束。生：作者的童真。師：能看出童真很了不起。寫大一點。生：我看出了作者的天真可愛。生：祖父的關(guān)愛。9/16生：生機勃勃。生：祖父的寬容。生：包容。生：耐心師：祖父對我不是一般的愛，叫什么愛？慈愛不準確。生：寵愛。師：看黑板，欣賞字，“快”拘"”（圈出），于老師很喜歡你們的字，繼續(xù) 練。師：當我們用心看的時候，看到文字背后的意思。這些都是。這篇課文作 者最想告 訴我們的是他的祖父。他的祖父對她非常寬容、包容、不是一般的愛，是寵愛。寵愛， 正是因為作者有了寬容包容寵愛他的祖父，才有了作者的無憂無慮，自由自在、天真可 愛，她的童真，童趣。正因為作者無憂無慮，自由自在

19、，所以在她眼里的一切景物，黃 瓜也好，南瓜也好，動物也好都是自由自在的。這正是作者要告訴我們的（指著開課提 問的男孩）作者為什么要寫祖 父的園子，知道了嗎？作者就是想告訴我們她有一個好的 祖父，她有快樂的童年，無拘無束的，調(diào)皮的童年。師：親愛的同學們，讀書要帶著思考，帶著思考去讀書才能讀懂文字背后的意思。 這個本領要好好掌握，好好練習，因為你們長大了。這是用心讀的結(jié) 果。品讀事例師：親愛的同學們，這篇課文作者就是想告訴我們她有個幸福的童年。有個慈祥的 疼愛她的祖父，有個寬容的包容他的祖父。哪些事是寫了她的童真童趣的，寫了他的天 真可愛的，寫了祖父對他寬容的，哪一件事寫得比較具體，給你留下的印象

20、比較深刻。生：我印象最深的就是作者把狗尾草當成谷穗割了。師：這就是剛才寫的哪件事？（鏟地。）鏟地這件事寫得比較具體，大家目光聚焦 鏟地這件事。讀讀這件事，看誰比于老師念得好。（生讀文，師巡視傾聽）師：推薦一位朗讀得好，又會表演的同學。一女生讀。正音。師：比較長，就念gan旗桿，比較短就念gan鋼筆桿，鋤頭桿。一男同學讀。師：通過比較，女同學讀得稍微好一點。（男孩子微笑坐下）笑瞇瞇地坐下表現(xiàn)的 是一種心胸。和女生比賽朗讀。女生朗讀。師：正確流暢，只有一個字讀錯了，沒有關(guān)系。比較流暢，語氣我也比較喜歡，但 是讀對話的時候還要好好努力。于老師讀，特別注意于老師怎么讀對話的。其他同學把 課文指放下，其

21、他同學需要看于老師的臉，盡管難看，好好看啊。看我的表情，聽我的 聲音，聽于老師的語氣。（師范讀課文）師：我的對話是不是比你讀得好一點？作者很天真，很幼稚，祖父很耐心很寬容， 把谷穗兒給鏟掉了還大笑。還有這樣好的祖父嗎？同學們，大家看，作者是怎樣把這件 事寫得有趣的？默讀，作者怎樣寫祖父的，怎樣寫對她的寵愛的，而作者又是怎樣天真 幼稚，錯了還不認賬。祖父的話還沒說完就跑了，干什么去了？捉螞蚱去了，吃黃瓜去 To默讀鏟地的第一段，這一段里有一個詞令我很感動，這個詞充分反映出祖父對我的 寬容，對我的包容，對我的寵愛。這個詞你一定會發(fā)現(xiàn)的。其實就是一個字？（詢問個 別學生）師：大聲告訴我。生：拔師：把

22、“拔”字圈出來。因為我小，拿不動那鋤頭的桿，祖父就把鋤頭桿拔 下 來，讓我用鋤頭的頭來鏟。天底下還有這樣好的祖父嗎？ 一個“拔”字。所以同學們， 讀書要會抓關(guān)鍵詞。再往下看，祖父對我的寬容，對我的包容，對我的寵愛，還有一句 話。當我把谷穗兒鏟掉了，祖父還一一生：大笑。師：把“大笑”圈下來。還有這樣好的祖父嗎？我把谷穗兒鏟掉了不但不批 評， 還哈哈大笑。再往下看，我那么固執(zhí)，那么天真，把谷穗兒拋向祖父，還 說這不是一樣 的嗎？祖父是怎樣講給我聽的？把“慢慢地”圈下來。這關(guān)鍵的詞要會抓。祖父的寵 愛，祖父的寬容都在這字里行間。更重要的是在祖父的語言里。再聽我讀，看我的表 情。（師兩種表情范讀）這叫

23、慈祥嗎？那叫笑嗎？祖 父的慈祥，祖父的寬容還在他的話 里面。因此，親愛的同學們，寫人物的對話 非常重要。一切在對話里面，一切在細節(jié)里 面。（找一孩子表演對話）師：親愛的同學們，對話重不重要？請你再看這個故事？作者是怎樣寫對 話的？作 者是分段寫人物對話的。一人說的話就是一個自然段。不管你說的什么話，就兩個字也 占一個自然段。記住，這樣讀書才會幫助你寫好作文。師：其實，通過這個故事的學習，如果讓你寫一件趣事的話也很簡單，第一是要選 好，第二寫好對話，第三寫好細節(jié)。許多趣在對話里面，在說的話里。因此要寫好對 話。每一個人都有幸福的童年，天真有趣的童年。每個人的童年里都有好多趣事。我也 是的，你們更

24、是的。請你們回憶一下，從你記事的那一天開始一直到現(xiàn)在，有哪些難忘的童年的趣事。這趣事可能就是一句話，就是一個 動作。就是淘氣的一句話，也可能是個惡作劇。想好。有話則長，有的趣事就三行。比 如說澆水，祖父在那里澆地，他也去澆地，他把水舀起來，往天上潑，而且大叫，下雨 啦，下雨啦。有趣嗎？就是一個動作，一句話。有 的可以三兩行就寫完了，有的可以七 八行就寫完了，很簡單。想一想，哪里的趣事，哪里有有趣的語言，有趣的對話。想好 的同學拿起筆來，不要加任何的題目，把你的難忘的一件童年的趣事寫下來。師：我告訴你，于老師也寫了一件童年的趣事。我敢保證，你讀了我的童 年的趣事 一定會笑，一定會笑我。而且我還寫了我孫女的一件趣事。你們寫完了我們交流，誰寫 得好，誰寫的事別人聽了哈哈大笑。（學生習作十分鐘）提醒分段，坐姿。師邊巡視，邊說：我喜歡這樣的開頭，“五歲那年”有“一天”。我不喜歡這樣 的開頭“童年是幸福的”，“童年的趣事像天上的繁星”這樣的開頭很詩意，但我不 喜歡。開門見上。把年齡交代出來更好。幾歲幾年級上幼兒園O師：每個同學大聲念一遍，念完了準備交流。好文章是改出來的。怎么 改？再念再13 /念再念。有人請教葉圣陶，老舍先生怎么改作文？他倆異口同聲地 說，再念