2021年教師資格證歷史重點

1、高檔中學(xué)歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力復(fù)習(xí)重點1、歷史觀，又稱“社會歷史觀”，是人們對社會歷史主線觀點、總看法，是世界觀構(gòu)成某些。（兩種對立歷史觀唯物主義歷史觀和唯心主義歷史觀）重要歷史觀：全球史觀、文明史觀、當(dāng)代化史觀、社會史觀、生態(tài)史觀革命史觀2、史學(xué)研究理論一一唯物主義歷史辯證法理論（1）生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系理論（人類社會基本矛盾）（2）階級斗爭理論（3）經(jīng)濟基本決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟基本3、史學(xué)研究辦法（1）基本辦法：史料收集、考訂和編次（考據(jù)法）（2）歷史分析辦法：構(gòu)造分析法、階級分析法、歷史比較辦法、口述史學(xué)辦法、計量史學(xué)辦法、心理史學(xué)辦法、生態(tài)史學(xué)辦法、社會史學(xué)方4、論證辦法：論

2、從史出，史論結(jié)合（歷史研究基本辦法，中學(xué)歷史教學(xué)遵循基本原則）涉及如下內(nèi)容：要學(xué)會區(qū)別史料和史實，學(xué)會區(qū)別史實和結(jié)論，要懂得鑒別史料基本辦法，孤證不立由若干證據(jù)構(gòu)成證據(jù)鏈方可成立，經(jīng)常是史無定論5、歷史表述辦法：長編法（創(chuàng)于北宋司馬光）和類敘法（始于班固漢書）1、教學(xué)設(shè)計：以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基本，運用系統(tǒng)論觀點和辦法，分析教學(xué)問題和擬定教學(xué)目的，建立解決問題方略方案，試行解決方案、評價試行成果和對方案進行修改過程，以達到教學(xué)效果最優(yōu)化、增進學(xué)生發(fā)展目。2、教學(xué)設(shè)計與老式備課區(qū)別（1）教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者作為它研究對象，既要設(shè)計教，更要設(shè)計學(xué)；老式備課強調(diào)是教師教法，是為了教流暢（2

3、）教學(xué)設(shè)計基本是學(xué)生學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需要，在學(xué)生近來發(fā)展區(qū)增進學(xué)生學(xué)習(xí)；老式備課往往從教學(xué)大綱和教科書出發(fā)以完畢大綱有關(guān)內(nèi)容為目的（3）教學(xué)設(shè)計以系統(tǒng)論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為根據(jù)，為有效增進學(xué)生學(xué)習(xí)而其科學(xué)性有效性和合進行系統(tǒng)規(guī)劃；老式備課往往憑借教師教學(xué)經(jīng)驗和主觀愿望進行安排,理性較低。3、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容（教學(xué)分析階段、教學(xué)方略選取與設(shè)計階段、教學(xué)設(shè)計成果評價階段）（1）分析教學(xué)對象（學(xué)生特性）和學(xué)習(xí)內(nèi)容（2）教學(xué)目的設(shè)計：教學(xué)總目的、學(xué)校教學(xué)目的、課堂教學(xué)目的新課程教學(xué)目的：知識與能力、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目的設(shè)計與編寫辦法：制定歷史學(xué)科教學(xué)目的前準備，涉及課程

4、原則研究、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特性分析、社會形勢需要分析、資源準備等撰寫教學(xué)目的（四要素：行為主體、行為動詞、行為條件和體現(xiàn)限度）涉及知識目的、技能目的、體驗性或體現(xiàn)性目的教學(xué)目的設(shè)計原則：教學(xué)目的整體性、靈活性、表述恰當(dāng)性（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)重點難點擬定與突破不同知識類型教學(xué)設(shè)計（歷史人物教學(xué)設(shè)計：注意生動地講述歷史人物活動和思想，再現(xiàn)歷史人物形象；褒貶功過，用歷史唯物主義觀點評價歷史人物。歷史事件教學(xué)設(shè)計【言為尚書事為春秋：弄清歷史事件構(gòu)造，講好歷史事件通過。歷代典章制度教學(xué)設(shè)計歷史現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計歷史概念、歷史文獻教學(xué)設(shè)計）不同課型教學(xué)設(shè)計（綜合課及其構(gòu)造：組織教學(xué)；復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課；講

5、授新知識；鞏固新課；布置作業(yè)。/單一課及其構(gòu)造：導(dǎo)言課、講授新知識課：組織教學(xué)，講授新知識，總結(jié)鞏固。/總結(jié)課：組織教學(xué)，總結(jié)概括知識，布置作業(yè)。/復(fù)習(xí)課：組織教學(xué)，闡明復(fù)習(xí)目和規(guī)定，對復(fù)習(xí)范疇和詳細內(nèi)容進行概述或提問，作業(yè)練習(xí)。/講評課：組織教學(xué)，發(fā)布考查成果，對考查狀況進行分析指出應(yīng)注意問題。(4)教學(xué)方略設(shè)計原則：針對性原則、綜合性原則、多樣性原則教學(xué)內(nèi)容選取與組織選取和組織教學(xué)內(nèi)容重要根據(jù)是教材組織教學(xué)內(nèi)容時必修考慮學(xué)生因素教學(xué)內(nèi)容深廣度要恰當(dāng)通過內(nèi)容選取與組織，可以擬定出課程內(nèi)容基本框架掌握當(dāng)今主流史學(xué)觀點，運用這些觀點把握教材內(nèi)容，在教學(xué)中對歷史給出合理恰當(dāng)解釋，引導(dǎo)學(xué)生形成對的歷

6、史觀。教學(xué)辦法選取與設(shè)計：講述法、解說法、談話法、講讀法。歷史復(fù)習(xí)辦法設(shè)計復(fù)習(xí)方式：隨堂復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、高考前總復(fù)習(xí)。檢查歷史成績辦法設(shè)計辦法：課堂提問、檢查作業(yè)、書面測驗等歷史教師語言與板書設(shè)計語言規(guī)定：要有歷史時代感，要精確規(guī)范、通俗易懂、生動形象。板書形式：正板書(黑板左邊)副板書(黑板右邊)板書規(guī)定：要提綱挈領(lǐng)、條理分明、詳略得當(dāng)、工整規(guī)范。教學(xué)媒體設(shè)計原則：必要性、簡捷性、實效性、共同經(jīng)營、多重刺激原則教學(xué)辦法:課堂播放法、計算機輔助教學(xué)教學(xué)環(huán)境調(diào)控與設(shè)計：座位編排方式：秧田式、圓形、會議式、小組式、U形排列法(5)教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計目：起檢測作用、勉勵作用、使學(xué)生發(fā)

7、展作用教學(xué)評價設(shè)計原則：目的性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與成果統(tǒng)一原則、客觀性、整體性、指引性原則。教學(xué)評價設(shè)計辦法：量規(guī)設(shè)計、檔案袋評價、檔案袋設(shè)計、問卷調(diào)查法、調(diào)查問卷設(shè)計、訪談法、訪談設(shè)計、觀測法、觀測法設(shè)計、作業(yè)與測驗法等。4、教學(xué)設(shè)計類型1）學(xué)生依賴一教師主導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計模式2）學(xué)生參加一教師引導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計模式3）學(xué)生主導(dǎo)一教師增進課堂教學(xué)設(shè)計模式4）學(xué)生自導(dǎo)一教師服務(wù)課堂教學(xué)設(shè)計模式1 .歷史必修（1）學(xué)習(xí)目的：知識與能力方面，理解人類歷史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史實，對的結(jié)識歷史上階級、階級關(guān)系、階級斗爭，結(jié)識人類社會發(fā)展和基本規(guī)則。過程和辦法方面，學(xué)習(xí)收集歷史上

8、關(guān)于政治活動方面資料，能進行初步歸納與分析，學(xué)會從歷史角度看待不同政治制度產(chǎn)生、發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史發(fā)展各種因素共同作用成果，能對其進行科學(xué)評價與解釋。情感態(tài)度與價值觀方面，理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會漫長而艱難歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設(shè)而奮斗人生抱負。2 .歷史必修（2）學(xué)習(xí)目的：知識與能力方面，理解歷史上中外經(jīng)濟發(fā)展和社會變遷基本史實，通過理解經(jīng)濟現(xiàn)象培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和闡釋問題能力。過程和辦法方面，學(xué)會收集、整頓和運用人類經(jīng)濟活動和社會生活方面有關(guān)資料，理解歷史上不同國家與地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展模式。通過經(jīng)濟生活中實物、圖片、音像、文獻、口碑等史料收集，從

9、中獲取有效信息，運用歷史唯物主義觀點進行分析和歸納，從而得出對的結(jié)論和結(jié)識。運用經(jīng)濟史方面豐富史料，提高學(xué)生歷史意識和歷史思維能力。情感態(tài)度與價值觀方面，結(jié)識國內(nèi)基本國情和世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢，培養(yǎng)為社會主義當(dāng)代化建設(shè)而奮斗社會責(zé)任感。3、歷史必修（3）學(xué)習(xí)目的：知識與能力方面，理解中外歷史上思想文化領(lǐng)域重大事件、重要現(xiàn)象及有關(guān)人物，懂得思想文化領(lǐng)域重大成就、重要文化現(xiàn)象、重要人物及代表思想等。過程和辦法方面，學(xué)會收集并綜合分析思想文化教誨進程中有關(guān)資料，探討思想文化在人類歷史發(fā)展中重要作用及其影響。情感態(tài)度與價值觀方面，規(guī)定結(jié)識人類思想文化發(fā)展多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國家、各民族文化老式

10、，增強對祖國老式文化認同感，樹立自覺傳承祖國和人類思想文化遺產(chǎn)意識。1、教學(xué)實行：在一定教學(xué)環(huán)境中，為了實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的，在深入理解并分析學(xué)習(xí)者基本特性基本上，將設(shè)計好教學(xué)活動方案逐漸加以實行，并對教學(xué)活動進行有效管理過程。2、歷史課程教學(xué)實行：（含義）把歷史課程設(shè)計方案付諸實踐，或者是把籌劃課程轉(zhuǎn)化為詳細歷史教學(xué)實踐過程。（本質(zhì)）不是歷史新課程方案照搬，歷史課程實行是一種動態(tài)過程，是歷史教師對歷史課程再創(chuàng)造過程。（基本觀點）忠實觀、互相適應(yīng)觀、創(chuàng)生觀（影響因素）歷史課程籌劃因素、歷史教師因素、學(xué)校因素、校外環(huán)境因素（構(gòu)成要素）教學(xué)實行主體（教師和學(xué)生）、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境

11、、教學(xué)過程組織形式、教學(xué)測評與反饋等。3、歷史教學(xué)實行理念1）從“注重知識傳授”轉(zhuǎn)向“注重學(xué)生全面發(fā)展”2）從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”3）從“注重教學(xué)成果”轉(zhuǎn)向“注重教學(xué)過程”4）從統(tǒng)一規(guī)格教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式5）從評價模式單一化轉(zhuǎn)向評價模式多元化6）從教師權(quán)威專家轉(zhuǎn)向師生平等交往與對話。4、新課程改革對高中歷史教師素質(zhì)規(guī)定1）必要具備崇高師德素養(yǎng)2）必要具備健康心理素質(zhì)和大膽創(chuàng)新意識3）必要具備系統(tǒng)、夯實知識素養(yǎng)4）必要具備一定理論素養(yǎng)5）必要具備較高能力素養(yǎng)6）必要具備參加時代意識和能力。5、歷史教學(xué)原則（概念）依照教誨教學(xué)目、反映教學(xué)規(guī)律而制定指引教學(xué)工作基本規(guī)定。

12、既指教師教，也指學(xué)生學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程各個方面和始終。（意義）教學(xué)原則對教學(xué)活動順利有效進行有著指引性和調(diào)節(jié)性意義教學(xué)原則在一定限度上決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法與手段、教學(xué)組織形式選取科學(xué)教學(xué)原則可以有效提高教學(xué)效率（教學(xué)原則）啟發(fā)性、直觀性、循序漸進、鞏固性、系統(tǒng)性、思想性與科學(xué)性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、因材施教原則1）啟發(fā)性原則：教師在教學(xué)活動中要最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性，激發(fā)她們創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)，以達到對所學(xué)知識理解和掌握?？鬃幼钤缣岢?。注意問題：激發(fā)學(xué)生積極思維，確立學(xué)生主體地位，建立民主平等師生關(guān)系。2）直觀性原則：在教學(xué)中通過學(xué)生觀測所學(xué)事物或教師語言形象描述

13、，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程清晰表象，豐富她們硬性結(jié)識，從而使她們可以對的理解課本知識和發(fā)展結(jié)識能力。規(guī)定：恰當(dāng)選取直觀手段，直觀是手段而不是目，在直觀基本上提高學(xué)生結(jié)識，生動形象語言不能取代直觀教具，直觀教具同樣也不能取代生動形象語言。3）循序漸進原則：教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)由淺入深、循序漸進、有順序、有環(huán)節(jié)、連貫地開展和進行。注意問題：按照歷史課程原則順序教學(xué)，依照高中學(xué)生認知特點按照由近及遠、由淺入深、由簡到繁順序進行教學(xué)，依照詳細狀況進行恰當(dāng)調(diào)節(jié)。4）鞏固性原則：在歷史教學(xué)中要不斷地安排并進行專門復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識牢固掌握。規(guī)定：在理解基本上鞏固，保證鞏固科學(xué)性，鞏固詳細方式要多樣化，保證

14、學(xué)生身心健康。5）系統(tǒng)性原則：歷史教學(xué)中教師要嚴格按照歷史學(xué)科自身知識系統(tǒng)和邏輯順序有條不紊地講授歷史。規(guī)定：嚴格按照歷史發(fā)展進程和歷史教科書編寫順序詳細講述歷史，要注意揭示歷史知識之間互相聯(lián)系，注重復(fù)習(xí)，加強聯(lián)系，語言要有條不紊和先后連貫。6）思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則：歷史教學(xué)要在科學(xué)辦法論指引下進行。規(guī)定：教師要積極、適時地引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生形成和提高對是非、善惡、美丑結(jié)識，嚴格遵守職業(yè)道德，堅持實事求是，不能牽強附會、生拉硬扯，講究教學(xué)藝術(shù)。7）理論聯(lián)系實際原則：教學(xué)活動要把歷史與現(xiàn)實、課本理論知識與身邊生活和社會實踐結(jié)合起來，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學(xué)生從理論與實際結(jié)合中理解、

15、掌握知識，并在結(jié)合過程中學(xué)會運用知識。規(guī)定：注重理論知識教學(xué)，注重在聯(lián)系實際過程中發(fā)展學(xué)生能力，從多角度、多方面聯(lián)系實際。8）因材施教原則：教師在歷史教學(xué)活動中，針對學(xué)生個體差別和詳細特點，采用不同方式和辦法，進行差別性教誨，使每個學(xué)生都能在各自原有基本上得到充分、最佳發(fā)展。規(guī)定：充分理解學(xué)生，涉及學(xué)習(xí)成績、個性特性、家庭背景、生活經(jīng)歷等，尊重學(xué)生差別。5、中學(xué)歷史教學(xué)基本原則：史論相結(jié)合、偶爾性與必然性相結(jié)合、古為今用、歷史主義與階級觀點相結(jié)合、系統(tǒng)講授與重點突出相結(jié)合、歷史認知與歷史體驗相結(jié)合原則?！罢搹氖烦?、史論結(jié)合”是歷史學(xué)基本特點，也是歷史教學(xué)最重要、最主線原則。6、歷史教學(xué)組織形式

16、（概念）為實現(xiàn)歷史教學(xué)目的，完畢特定歷史教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定規(guī)定組合起來進行活動構(gòu)造。（作用）對歷史教學(xué)效率、教學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量有重要影響，對學(xué)生歷史知識技能掌握、個性形成、情感發(fā)展有一定影響，對歷史教師教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格有一定影響。（種類）基本組織形式-班級授課制輔助形式-個別化教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)特殊組織形式-復(fù)式教學(xué)新課程倡導(dǎo)組織形式-分層次教學(xué)、合伙教學(xué)、“角色扮演”式教學(xué)、活動賽究式教學(xué)、其她課外教學(xué)形式（改革重點）縮小班級規(guī)模，綜合運用各種教學(xué)組織形式，座位排列多樣化，加強課堂教學(xué)交往互動。7、歷史教學(xué)模式（構(gòu)成要素）理論基本（靈魂）、功能目的（核心因素）、活動程序、實現(xiàn)

17、條件、評價辦法。（功能）中介作用（實踐意義）、辦法論意義（理論意義）（選取根據(jù)）教學(xué)目的和任務(wù)、歷史學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生身心發(fā)展水平、學(xué)生學(xué)習(xí)特點和風(fēng)格、教師自身優(yōu)勢和風(fēng)格、既有教學(xué)設(shè)備和條件。（遵循原則）多樣性、目性、創(chuàng)新性、整體性、靈活性、監(jiān)控性、綜合性原則。情景（重要模式）傳遞-接受教學(xué)模式（重要特性：以教師課堂講授為重要特性）資料研習(xí)教學(xué)模式（重要特性:復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式（重要特性：以創(chuàng)設(shè)歷史情境為重要特性）以學(xué)生對歷史材料進行研究為重要特性）問題探究教學(xué)模式（重要特性：以師生討論歷史問題為重要特性）社會考察教學(xué)模式（重要特性：結(jié)合校外歷史調(diào)查活動進行歷史教學(xué)）導(dǎo)讀-自學(xué)模式（重要特性：以學(xué)生為中

18、心，教師指引貫穿于學(xué)生自學(xué)始終）8、歷史教學(xué)資源（特點）豐富性、生動性、現(xiàn)實性（作用）激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，增進學(xué)生參加教學(xué)過程，形成“探究式”學(xué)習(xí)方式（遵循原則）因地制宜、合伙共享、有效教學(xué)原則9、歷史教學(xué)過程（本質(zhì)）教師依照歷史教學(xué)目的與學(xué)生身心發(fā)展特點，通過系統(tǒng)、有籌劃教學(xué)雙邊活動增進學(xué)生在認知、情感、技能各方面發(fā)生心理變化，形成和發(fā)展個性過程。（教學(xué)過程）教學(xué)前準備階段-課堂教學(xué)階段-教學(xué)后評價階段課堂教學(xué)是中心階段，分五個環(huán)節(jié)：組織教學(xué)一導(dǎo)入新課一講授新課（核心環(huán)節(jié)）一課堂小結(jié)一鞏固練習(xí)（開展）注重趣味性，創(chuàng)設(shè)生動有趣問題情境注重歷史教誨思想性和教學(xué)過程邏輯性突出互動性，創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氛圍

19、充分運用多媒體等當(dāng)代化教學(xué)手段和多樣教學(xué)辦法強調(diào)自主性，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。（基本功能）知識傳遞、技能形成、智能培養(yǎng)、個性發(fā)展功能1、歷史教學(xué)方略（含義）在一定歷史教誨理念指引下，為實現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)目的和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，依照教學(xué)情境，在歷史教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)辦法、教學(xué)組織形式和操作技術(shù)等教學(xué)要素所做一種整體性謀劃及其方案。（特點）針對性、綜合性、可操作性、靈活性、調(diào)控性、層次性（制定根據(jù)）課程理念是制約教學(xué)方略制定或選取決定性因素，教學(xué)目的是教學(xué)方略制定或選取出發(fā)點和歸宿，學(xué)生起始狀態(tài)是教學(xué)方略制定或選取基本，教師自身特點和條件是制教學(xué)環(huán)境是制定或選取教學(xué)方略主觀因素，課

20、程資源是制約教學(xué)方略制定或選取重要條件,約教學(xué)方略制定或選取重要因素。2、高中歷史教學(xué)方略1）教學(xué)準備方略教學(xué)目的擬定和表述方略（擬定適當(dāng)、良好教學(xué)目的是教學(xué)準備最重要任務(wù)）教學(xué)對象分析方略教學(xué)內(nèi)容分析方略教學(xué)內(nèi)容加工和解決方略2）教學(xué)實行方略：合伙學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究教學(xué)方略（探究型課程類型：課題探究和問題探究課程。）3）教學(xué)評價方略高中歷史新課程評價觀在評價目上，由側(cè)重甄別與選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展在評價主體上，由“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”，由“重她評”轉(zhuǎn)向“重自評與她評相結(jié)合”在評價內(nèi)容上，由單純注重知識向注重學(xué)生全面素質(zhì)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)評價內(nèi)容多元化、綜合化。在評價規(guī)定上，從僅僅注重結(jié)論轉(zhuǎn)向注重得出結(jié)

21、論過程，使終結(jié)性評價與診斷性評價、形成性評價相結(jié)合。在評價辦法上，從定性與定量分離轉(zhuǎn)向定性與定量結(jié)合，強調(diào)綜合評價。高中歷史新課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價方略綜合評價方略評價辦法多樣化方略3、歷史教學(xué)辦法（含義）教師和學(xué)生為了達到預(yù)期教學(xué)目的，在教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指引下，為完畢共同教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用方式與手段總稱。專家辦法與學(xué)習(xí)辦法統(tǒng)一（選取根據(jù)）教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生實際特點、教師自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境條件4、高中歷史慣用教學(xué)辦法1）講授法：教師通過簡要生動語言，輔之以板書、掛圖、投影等媒體，通過描繪歷史情景、論述歷史事實、解釋歷史概念、闡述歷史發(fā)展規(guī)律等，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授歷史知識和發(fā)展學(xué)生智

22、力一種辦法。是歷史教學(xué)中運用最廣泛一種教學(xué)辦法。（基本方式）講述、解說、講讀、講演（優(yōu)化途徑）科學(xué)性和思想性，觀點與材料統(tǒng)一全面性、系統(tǒng)性與重點、難點統(tǒng)一語言精確、清晰、通俗易懂講授應(yīng)與讀、議、練等其她教學(xué)方式結(jié)合起來穿插進行與其她教學(xué)手段相配合。2）討論法：為實現(xiàn)一定教學(xué)目的，在教師精心準備和指引下，通過預(yù)先設(shè)計與組織，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)思考，在課堂上經(jīng)由教師啟發(fā)就特定問題刊登自己看法，教師就討論成果做一定總結(jié)教學(xué)辦法。（環(huán)節(jié)）設(shè)計問題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結(jié)論（優(yōu)化原則）注意民主性、把握全面性、保證有效性、遵循勉勵性原則。（方式）“提示引導(dǎo)”式、“群體互補”式、“自由辯論”式、“角色置換

23、”式3）探究法4）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：以學(xué)案為載體，以學(xué)生自主、合伙、探究學(xué)習(xí)為主體，以教師引領(lǐng)、點撥、提高為主導(dǎo)，師生共同進行研究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，學(xué)會和會學(xué)，個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一、側(cè)重指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)一種教學(xué)辦法。（環(huán)節(jié)）教師編制導(dǎo)學(xué)案，提出自學(xué)規(guī)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和教材（核心）師生互動，交流討論，導(dǎo)學(xué)，解疑學(xué)生歸納、總結(jié)達標訓(xùn)練、課后反饋，針對詳細教學(xué)目和內(nèi)容，綜合運用各種教學(xué)辦法和手段，積極創(chuàng)設(shè)特定歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感，優(yōu)化認知過程，把握歷史知識，陶冶情操，樹立對的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力一種教學(xué)辦法。其核心在于激發(fā)學(xué)生情感。5）問題教學(xué)法：將教

24、材內(nèi)容按層次難易設(shè)計問題，并用投影儀放出來，學(xué)生依照自己能力選取題目答題，對成功者進行表揚，激發(fā)學(xué)生思維。6）談話法：通過教師和學(xué)生交談進行教學(xué)一種辦法。其最大特性是不直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而是為學(xué)生提供思考線索，引導(dǎo)學(xué)生依照原有知識經(jīng)驗進行獨立思考，獲得新知識，變教師單方面活動為師生共同活動，注重和調(diào)動學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性和思維積極性。分檢查性談話、啟發(fā)性談話、鞏固性談話三種方式。10）詩歌教學(xué)法、學(xué)科滲入法、導(dǎo)讀法、圖文示意教學(xué)法5、專項內(nèi)容講授辦法1）歷史人物講授辦法：以人傳事、以事帶人2）政治史內(nèi)容講授辦法：解說法、闡述法（做到政治經(jīng)濟有機結(jié)合，一分為二對的評價，講清線索揭示聯(lián)系）3）經(jīng)

25、濟史內(nèi)容講授辦法：解說法（做到因果相聯(lián)，點面結(jié)合，串聯(lián)理線，詳細形象）4）文化史內(nèi)容講授辦法（講清因由，先后相承，聯(lián)系對照，注重文化史人物講授）5）戰(zhàn)爭史內(nèi)容講授辦法（分析戰(zhàn)爭起因，論述戰(zhàn)爭過程，突出重大戰(zhàn)役，分析戰(zhàn)爭性質(zhì)，解說戰(zhàn)爭意義或影響）6、歷史教學(xué)手段1）含義：師生開展教學(xué)活動，互相傳遞信息工具、媒體或設(shè)備。2）慣用手段：教學(xué)語言（師生交流重要工具）、老式直觀工具（如歷史地圖、圖表、歷史年表、歷史圖片及教學(xué)板書等）、當(dāng)代化教學(xué)手段（電化教學(xué)）3）運用多媒體技術(shù)注意問題：明確目、合理設(shè)計、重點突出、綜合使用、教師引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生、老式與當(dāng)代相結(jié)合7、歷史教學(xué)技能（含義）教師在教學(xué)活動中有效

26、增進學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式。（分類）組織課堂教學(xué)技能、導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能、語言技能、板書技能、結(jié)課技能、學(xué)法指引技能、教學(xué)反思技能、說課和評課技能等1）組織課堂教學(xué)技能（含義）課堂組織涉及管理性組織和指引性組織，是在課堂教學(xué)中，教師集中學(xué)生注意、管理紀律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和維持正常課堂教學(xué)秩序、協(xié)助學(xué)生達到預(yù)期教學(xué)目的教學(xué)行為方式。（組織技巧）目光注視法、表情感染法、趣味激發(fā)法、設(shè)疑引導(dǎo)法、停頓吸引法、勉勵勉勵法、板演示范法、語言表達法、暗示提示法、活動刺激法2）導(dǎo)入技能（辦法）直接導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法、懸念設(shè)立導(dǎo)入法、趣味導(dǎo)入法、節(jié)日式、故事式、詩詞式、歌謠式、成語典故式、教

27、具式、問題式、討論式、史料閱讀式、鄉(xiāng)土材料式、時事材料式、理論式導(dǎo)入法（原則）目的性、銜接性、啟發(fā)性、有效性、靈活性原則4）語言表達技能做到：要有歷史特色，語言必要精確嚴謹，力求精煉簡潔，避免模棱兩可，要生動形象，要布滿感情色彩，要富有時代氣息和歷史特色，關(guān)注體態(tài)語言，要適合學(xué)生心理節(jié)奏。5）提問技能（含義）教師運用提出問題手段，通過誘導(dǎo)學(xué)生回答和解決學(xué)生答案，達到檢查教學(xué)、學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、增進思維、培養(yǎng)能力等教學(xué)目一種教學(xué)行為方式。（原則）針對性、啟發(fā)性、效益性原則（辦法技巧）誘導(dǎo)式、疏導(dǎo)式、階梯式、比較式、迂回式、延展式、體驗式、對立式、觀測式、反問式提問6）板書技能（形式）綱要式、表

28、格式、問題式、線索式、圖解式板書（原則）板書內(nèi)容要精煉恰當(dāng)，有高度概括性板書要有周密籌劃性，又要有一定靈活性板書形式要有靈活多樣性和清晰條理性板書內(nèi)容要能調(diào)控學(xué)生思維方向，有一定啟發(fā)性。7）結(jié)課技能8）（含義）教師在完畢一種教學(xué)內(nèi)容或活動時，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識、技能及時地進行總結(jié)、鞏固、擴展、延伸、遷移等，使教學(xué)完美結(jié)束教學(xué)行為方式。（意義）鞏固知識、升華結(jié)識、發(fā)展能力、及時反饋等（規(guī)定）一方面，歸納總結(jié)要簡潔概括，突出重點。另一方面，總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容先后呼應(yīng)，形成系統(tǒng)。再次，總結(jié)要有啟發(fā)性，有助于學(xué)生拓展、延伸自學(xué)。（辦法）知識整頓法、提煉結(jié)論法、整合圖示法、比較對比法、升華結(jié)識法、鞏固練習(xí)

29、法、新課鋪墊法、深化教材法、討論總結(jié)法、學(xué)法示范法9）教學(xué)反思技能（含義）在教學(xué)過程完畢后對教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)深刻反思，結(jié)識其中長處和局限性，記錄自己成長經(jīng)歷，促使教師更好地成長。10）學(xué)法指引技能（注意問題）課前備課兼顧學(xué)法，課堂教學(xué)滲入學(xué)法，注意循序漸進。11）聽課評課技能（聽課技巧）聽課前有一定準備工作，聽課中要認真觀測記錄，聽課后要思考和整頓（評課類型）學(xué)習(xí)和探討型、指引型、評判型評課（評課技巧）從教學(xué)目的上分析，從解決教材上分析，從教學(xué)程序上分析，從教學(xué)辦法和手段上分析，從教師教學(xué)基本功上分析，從教學(xué)效果上分析。11）說課技能（含義）執(zhí)教者在精心備課基本上，面對同事、專家或評委，在指定期間內(nèi)，根據(jù)高中歷史課程原則和教材，結(jié)合學(xué)生實際，把自己對一節(jié)課創(chuàng)造性設(shè)計及理論根據(jù)表達出來，然后由聽者評說一種集體教研形式。（說課內(nèi)容）說課程資源（教材和學(xué)情），說教學(xué)目的（詳細目的、重點難點），說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程（導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)），說板書設(shè)計，說教學(xué)反思。（注意問題）科學(xué)性、理論聯(lián)系實際、實效性、可操作性、創(chuàng)新性原則8、歷史課堂教學(xué)應(yīng)變1）含義：歷史教師針對課堂教學(xué)中學(xué)生聽課情緒變化及浮現(xiàn)偶發(fā)事件迅速做出反映，并巧妙加以解決，是授課和聽課在思路和情感上始終保持一致一種方略藝術(shù)。由事件和反映兩某些構(gòu)成。2）類型：外擾型、困擾型、失誤型、分心型、風(fēng)