心理測量學(xué)復(fù)習(xí)提綱

1、一、測量與心理測量重要概念1. 測量：測量是根據(jù)法則給予事物分派數(shù)字（Steve ns S S，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)手冊(cè)， 1951）亦即依據(jù)一定的法則使用量對(duì)事物的特征進(jìn)行定量描述的過程。2. 測量的事物的屬性（測什么？）、法則、規(guī)則（如何測？即測量原理）、數(shù)字（測量結(jié)果）3. 心理測量（1） 一般的定義：對(duì)心理特點(diǎn)（或心理學(xué)概念）的測量；（依據(jù)一定的心理 學(xué)和教育學(xué)理論，使用測驗(yàn)對(duì)人的心理特質(zhì)和教育成就進(jìn)行定量描述的過程）（2）課本：根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用測驗(yàn)對(duì)人的心理特質(zhì)進(jìn)行定量描述 的過程；（3）心理測量學(xué)的定義：布朗的定義：是指對(duì)一個(gè)行為樣本進(jìn)行測量的系統(tǒng) 程序；安娜斯塔西的定義：實(shí)質(zhì)是對(duì)

2、行為樣本的客觀可標(biāo)準(zhǔn)化的測量；（4）一種動(dòng)作、過程；或是實(shí)施一組項(xiàng)目。心理測量就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)人的行為加以確定。即根據(jù)一定的心 理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。-4. 心理測驗(yàn):進(jìn)行心理測量的工具，其形式一般為一組題目與相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。工具，包括問卷、測驗(yàn)、面試、評(píng)價(jià)中心等；或是一組項(xiàng)目_心理測驗(yàn)就是通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)貫穿在人的全部行為活 動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段，是心理測量的一種工具 和手段，是根據(jù)一定法則對(duì)人的行為用數(shù)字加以確定的方法。 5心理評(píng)估:更全面的測量，包括使用觀察、訪談的方法獲得有關(guān)信息。 6行為

3、樣本:心理測量的理論取向，即認(rèn)為心理測量是對(duì)有代表性的部分行為進(jìn) 行測量。課本定義：從大量行為中抽取與欲測量的心理特質(zhì)直接相關(guān)的一組行為進(jìn)行測 量，并依據(jù)對(duì)這一組行為的測量結(jié)果推斷其心理特質(zhì)。這一組被抽取出來的、作 為直接的測量對(duì)象的行為就是行為樣本。內(nèi)在要求：在測量和界定特定屬性的行為時(shí)，心理測驗(yàn)并非要測量所有可能出現(xiàn)的行為；一個(gè)測驗(yàn)的質(zhì)量主要是由樣本的代表性所決定。7. 標(biāo)準(zhǔn)化，即統(tǒng)一化，統(tǒng)一規(guī)格，一般指產(chǎn)品設(shè)計(jì)的各個(gè)方面測量標(biāo)準(zhǔn)化，主要指測驗(yàn)使用時(shí)的統(tǒng)一化，包括4個(gè)方面，可以考試為例；而測驗(yàn)（測量工具，主要是問卷）本身由于比較簡單，因而無所謂標(biāo)準(zhǔn)化8. 個(gè)別測驗(yàn)：同一主試在同一時(shí)間內(nèi)只能

4、測量一個(gè)被試的測驗(yàn)p149. 團(tuán)體測驗(yàn)：同一被試在同一時(shí)間能夠測量許多被試的測驗(yàn)p14思考題：1. 試述心理測量的特點(diǎn)？ P8（1）首先，心理測量依據(jù)的法則在相當(dāng)一定程度上是一種理論，很難達(dá)到如同物理測量依據(jù)的法則那樣普遍被研究者共同接受的科學(xué)水平；（2）其次，心理測量的對(duì)象是人的心理特質(zhì)和教育成就；（3） 再次，心理測量的量尺是由有關(guān)領(lǐng)域的專家經(jīng)過長期的編制、試用、修訂、 完善而逐漸形成的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，它的編制是一項(xiàng)高度專門化的系統(tǒng)工作，要達(dá)到科學(xué)所要求的水平絕非易事；（4） 最后，心理測量的目標(biāo)雖然是人的心理特質(zhì)和教育成就進(jìn)行定量分析，但 這種定量分析的精確度遠(yuǎn)不及物理測量的精確度。2. 試

5、述心理測量的路線（取向）？心理測量的路線（取向）：行為樣本，即認(rèn)為心理測量是對(duì)有代表性的部分行為進(jìn)行 測量3. 試述心理測量在科學(xué)研究中的重要性？ 實(shí)際生活中：社會(huì)生活的各個(gè)方面需要測量，我們處于一個(gè)數(shù)字化的 科學(xué)研究上：一個(gè)概念若不能加以測量，就不是科學(xué)的概念；測量用于研究： 一個(gè)概念：現(xiàn)狀研究；兩個(gè)或兩個(gè)以上概念：相關(guān)研究與實(shí)驗(yàn)研 究4. 試述心理測驗(yàn)的一些重要分類？ （ 1）按測驗(yàn)對(duì)象：認(rèn)知測驗(yàn)（智力、能力傾向、成就）與人格測驗(yàn)；（ 2）按測驗(yàn)方式：A:個(gè)別測驗(yàn)與團(tuán)體測驗(yàn) B:紙筆（電腦）、操作、口頭C:自評(píng)，他 評(píng)（ 3）按測驗(yàn)內(nèi)容形式分A. 文字與非文字 B. 難度測驗(yàn)與速度測驗(yàn)、態(tài)

6、度測驗(yàn)（ 4）按測驗(yàn)功能（目的）分A. 描述性測驗(yàn)（與現(xiàn)在狀態(tài)相關(guān)聯(lián)）B.診斷性測驗(yàn)C.預(yù)測性測驗(yàn)（ 5）按參照體系分A. 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)（有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)-可高可低）B.常模參照測驗(yàn)-（有個(gè)正常范圍-平 均水平 ）二、心理測驗(yàn)編制心理測驗(yàn)原理之一重要概念1、概念界定：對(duì)待測的心理特點(diǎn)（或概念）進(jìn)行定義，或界定（確定內(nèi)容范圍）清晰或科學(xué)地界定概念，防止偽概念；不同的概念界定就有不同的測 量。2、理論建構(gòu)： 即明確待編制量表的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；不同理論就有不同的測量；3、理論：理論有時(shí)也叫結(jié)構(gòu)或模型。 人們關(guān)于事物知識(shí)的理解和論述 （百度百科）4、量尺：測量學(xué)中把定有參照點(diǎn)和單位的數(shù)量連續(xù)體叫做量尺，一般叫量表，

7、為 避免混淆，我們這里叫量尺。通俗題講就是刻度。5、特質(zhì)論 是心理測量的最基本理論， 區(qū)別于認(rèn)知心理學(xué)中的信息加工理論 （過程 論）補(bǔ)充： 心理特質(zhì) ，表現(xiàn)在一個(gè)人身上所特有的穩(wěn)定的行為方式思考題：1、心理測驗(yàn)編制在制定編題計(jì)劃（內(nèi)容構(gòu)思）上應(yīng)該考慮哪些方面？ 界定概念：清晰或科學(xué)地界定概念，防止偽概念。 注意：不同的概念界定就有不同的測量 理論建構(gòu)：即明確待編制量表的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。注意：不同理論就有不同的測量A. 幾個(gè)方面就是幾個(gè)維度； 舉例：學(xué)生生活滿意感量表、主觀社會(huì)支持量表B. 內(nèi)容建構(gòu)也即是理論建構(gòu)：結(jié)構(gòu)式理論C. 要編一個(gè)新的量表，需要內(nèi)容創(chuàng)新或理論創(chuàng)新 做好總體構(gòu)思：A. 做好理論研

8、究工作； B .思考與見識(shí)； C .通過觀察、訪談完善有關(guān)理論（自下而 上）2、心理測驗(yàn)編制在設(shè)計(jì)測試題目（題目編制）上應(yīng)該考慮哪些方面？（ 1）透徹理解相關(guān)的心理概念（ 2）熟悉抽象概念的具體行為表現(xiàn)A. 通過觀察或訪談獲得素材 B.閱讀，多參考別人的量表獲得素材書本 P134-135（ 1）收集測驗(yàn)資料 資料要有普遍性。一是當(dāng)編寫智力類測驗(yàn)時(shí)，所收集的數(shù)據(jù)對(duì)于不同文化背景、 不同經(jīng)濟(jì)地位、不同地區(qū)的個(gè)人能夠或者團(tuán)體應(yīng)當(dāng)是公平的，盡可能避免特殊知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)測驗(yàn)結(jié)果的影響；而當(dāng)編制人格測驗(yàn)時(shí)，資料應(yīng)當(dāng)能夠全面反映某一文 化背景中的團(tuán)體的基本人格特征。 資料具有趣味性。減少受試者由于缺之足夠動(dòng)機(jī)

9、而引起的測量誤差。 資料全面。無論是能力或是人格，都是復(fù)雜的復(fù)合性心理結(jié)構(gòu)，必須包含許多 不同類型的題目去測量。（2）選擇項(xiàng)目形式選擇項(xiàng)目形式時(shí)，要考慮受測者的年齡、測量的目的、題目的性質(zhì)等因素。 原則：受測者容易明白的測驗(yàn)方法使受測者不會(huì)因?yàn)轭}目形式不當(dāng)而做錯(cuò) 測驗(yàn)過程省時(shí)計(jì)分省時(shí)經(jīng)濟(jì)（3）編寫測驗(yàn)項(xiàng)目 題目的取樣應(yīng)當(dāng)對(duì)想要測的心理品質(zhì)具有代表性，即題目能夠真正反映測量對(duì) 象的特征 題目的取材范圍要和編題計(jì)劃所列項(xiàng)目的范圍一致 題目的難度應(yīng)有一定的分布范圍題目的用語要力求簡練簡短，淺顯明了 初編題目的數(shù)量要多于最終所需要的數(shù)量，以便篩選或者編制副本 測驗(yàn)項(xiàng)目的說明必須簡明3、試述量尺的概念與

10、組成要素？（1）測量學(xué)中把定有參照點(diǎn)和單位的數(shù)量連續(xù)體叫做量尺。與測量要素中的法則有關(guān)。（2）量尺的要素：參照點(diǎn)（零點(diǎn)）和單位 理想的量尺：有絕對(duì)的零點(diǎn)和相等的單位 心理測驗(yàn)中量表沒有絕對(duì)的零點(diǎn)，單位也可能不等4、試述量尺的分類？1）按以數(shù)據(jù)的測量水平分A. 類別量表：僅區(qū)分類別B. 等級(jí)量表：同時(shí)區(qū)分等級(jí)、位次C. 等距量表：數(shù)量之間有相等的單位，但零點(diǎn)為相對(duì)零點(diǎn)，非絕對(duì)零點(diǎn)D. 等比量表：數(shù)量之間具有比例關(guān)系2）按連續(xù)體的形式分A. 迫選量表（Force Choice Scale ）:女口 EPQB. Likert量表（總加量表）：一種單維量表，假定所有項(xiàng)目同樣重要，最后 得分相加。C.

11、Guttman （格特曼）量表（累加量表）D. Thurstone量表（沙氏通量表：最不贊同到最贊同方向分為若干類，譬如11 類。）E. 語義區(qū)分量表（semantic differentialscale ） :一種多維度量表（自信1-5不自信F. 程度量表（臨床）三、項(xiàng)目分析一一心理測量原理之二（1）重要概念1、難度：被試完成測驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)所遇到的困難程度。2、區(qū)分度：測驗(yàn)對(duì)被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分能力（好的題目應(yīng)該有不同答案，即反映被試的個(gè)體差異性）3、客觀題：讓考生從事先擬定的答案中辨認(rèn)岀正確答案的題目。（二分法，分類數(shù)據(jù)）P=R（答對(duì)項(xiàng)目的總?cè)藬?shù)）/N （全體被試數(shù)）4、主觀題： 是

12、指那些能更好地考查學(xué)生具體情況或個(gè)性的試題。（非二分法，連續(xù)數(shù)據(jù)）P= X （平均分）/Xmax （滿分）- P值在01之間，靠近1越容易，靠近0越難；I 僅限于認(rèn)知測驗(yàn)（智力測驗(yàn)、考試等）；-主觀題的公式可以涵蓋客觀題。5、 27%極端組的劃分方法-從樣本中區(qū)分出高分組（top 27%與低分組（down 27%6、相關(guān)法:計(jì)算量表（或量表維度）的總分，然后計(jì)算每個(gè)題目與總分的相關(guān)系 數(shù)；以項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)或測驗(yàn)總分的相關(guān)作為項(xiàng)目區(qū)分度分指標(biāo)。D：當(dāng)校標(biāo)成績是連續(xù)變量時(shí)，可以從分?jǐn)?shù)分布的兩端各選擇 27%勺被試，分別計(jì)算 出每道題目上各自的通過率， 兩者之差就是鑒別度指數(shù) （D）,即D=PH

13、-Pl（高分組通 過率- 低分組通過率 ）說明：D值鑒別項(xiàng)目測量有效性的指標(biāo)，D值越高，項(xiàng)目越有效。D值大于0.19的題目保留思考題：1、項(xiàng)目分析的目的是什么？ 通過施測，在實(shí)際數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上對(duì)測驗(yàn)中每個(gè)項(xiàng)目（題目）進(jìn)行分析，刪去不好的項(xiàng)目，使余下來的項(xiàng)目組（合）成的測驗(yàn)具有較好的質(zhì)量。2、項(xiàng)目分析的步驟是什么？1 ）選取樣本，并施測，獲得數(shù)據(jù) 樣本的代表性、樣本的容量？ P853）指標(biāo)計(jì)算項(xiàng)目分析 難度僅用于認(rèn)知測驗(yàn)（智力測驗(yàn)、考試等） 、區(qū)分度3）確定哪些項(xiàng)目被刪除（保留）4）如何根據(jù)難度分析確定哪些項(xiàng)目須刪去？ 單題：太難或太容易的題目去掉整卷：1 平均難度： p=0.52 正態(tài)分布（奧數(shù)等

14、的競賽題目不符合正態(tài)分布）5）如何根據(jù)區(qū)分度分析確定哪些項(xiàng)目須刪去？1 ） 相關(guān)法A. 計(jì)算量表（或量表維度）的總分B. 計(jì)算每個(gè)題目與總分的相關(guān)系數(shù)C. 確定是否刪除題目：相關(guān)系數(shù)較小者（一般是 r 小于 0.3 者）2）高分組低分組比較法（鑒別指數(shù)法）A. 從樣本中區(qū)分出高分組（ top 27%）與低分組（ down 27%）B. 每個(gè)題目做 t 檢驗(yàn)，差異顯著且高分組得分大于低分組的題目可保留C. 或計(jì)算鑒別指數(shù)法 D （ D=PH-PL），D值大于0.19的題目保留3）因素分析法：因素荷重（ loading ）小于 0.3四、CTT與信度心理測量原理之二（2）重要概念1 、 系統(tǒng)誤差

15、（大小、方向確定，可加以控制） 由與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)的變因而引起的一種恒定的而有規(guī)律的效應(yīng)。 往往是由測 量工具的問題、研究人員的問題等造成，永遠(yuǎn)往一個(gè)方向偏差，樣本再大（甚 至測總體）都無法解決。2、隨機(jī)誤差 （大小、方向不確定，難以控制控制，可想辦法減少） 由與測量目的無關(guān)的、 偶然因素引起的而又不容易控制的誤差。 隨機(jī)誤差無規(guī)律， 會(huì)影響測量的 reliability （即不夠精確） ，可以通過加大樣本來減小隨機(jī)誤差， 如樣本大到與總體一樣， random error=0 ，即所有隨機(jī)誤差互相抵消。3、真分?jǐn)?shù)理論真分?jǐn)?shù)（T）:反應(yīng)被試某種心理特質(zhì)真正水平的數(shù)值（包含系統(tǒng)誤差） 觀察分?jǐn)?shù)：實(shí)測

16、的分?jǐn)?shù)由于測量誤差的存在，實(shí)際測得的數(shù)值往往難以和該特質(zhì)的真正水平值完 全一致，它總會(huì)高于或略低于其真實(shí)水平值4、信度： 測量（工具）的可靠性或穩(wěn)定性程度，也是不受各種誤差（隨機(jī)誤 差）影響的程度5、重測信度： 用同一個(gè)量表對(duì)同一組被試施測兩次所得結(jié)果的一致程度（同 一測驗(yàn)先后測試兩次 ）；其大小等于同一組被試在兩次測驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的皮爾 遜積差相關(guān)系數(shù)6、 內(nèi)在一致性信度（同質(zhì)性信度）：測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度（一個(gè) 測驗(yàn)所測內(nèi)容或者特質(zhì)的相同程度）兩層含義：A. 所有題目測的是同一種心理特質(zhì)B. 所有題目得分之間都具有較高的正相關(guān)7、評(píng)分者信度：多個(gè)評(píng)分者給同一批人的答卷進(jìn)行評(píng)分的一致

17、性程度8、測量的標(biāo)準(zhǔn)誤SE對(duì)一個(gè)團(tuán)體（人數(shù)足夠多）兩次施測的結(jié)果以估計(jì)測量 誤差的變異數(shù)，每個(gè)人兩次測量的分?jǐn)?shù)之差可以構(gòu)成一個(gè)新的分布，這個(gè)分布的標(biāo)準(zhǔn)差就是測量的標(biāo)準(zhǔn)誤。補(bǔ)充：測量誤差：在測量過程中，由那些與測量目的無關(guān)的變化因素所產(chǎn)生的一種不準(zhǔn) 確或者不一致的測量效應(yīng)（即測量過程中，由于種種原因，測量結(jié)果與真實(shí)值之間的不同）思考題：1、試述CTT理論的基本思想？假設(shè)：觀察分?jǐn)?shù)（X）和真分?jǐn)?shù)（T）之間是一種線性關(guān)系，并只相差一個(gè)隨機(jī)誤差（E）數(shù)學(xué)模型：X=T+EX為觀察值；T為真分?jǐn)?shù)；E為隨機(jī)誤差） 認(rèn)為E是個(gè)隨機(jī)誤差，沒有包含系統(tǒng)誤差，是個(gè)服從均值為零的正態(tài)分布的隨 機(jī)變量。推論：S2X 二

18、S2T + S2ES2T =S2v + S2I（考慮到系統(tǒng)誤差I(lǐng)）S2X =S2v + S2I+ S2E相關(guān)聯(lián)的假設(shè)公理：（1）多次測量的誤差平均數(shù)為零（若一個(gè)人的某種心理特質(zhì)可以用平行的測驗(yàn)反復(fù)測量足夠多次，則其觀察分?jǐn)?shù)的平均值會(huì)接近于真分?jǐn)?shù)）（為了說明E為是個(gè)服從均值為零的正太分布的隨機(jī)變量。）（2） 真分?jǐn)?shù)與誤差分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為零（為了說明E為隨機(jī)誤差）（3） 各個(gè)平行測驗(yàn)上的誤差分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為零（為了說明E為隨機(jī)誤差） 補(bǔ)充：平行測驗(yàn)：如果兩個(gè)題目不同的測驗(yàn)測的是同一特質(zhì)，并且題目形式、數(shù)量、難 度、區(qū)分度以及測查等值團(tuán)體所得出的分布都是一致的，則這兩個(gè)測驗(yàn)被稱作彼此平行的測驗(yàn)。而實(shí)

19、際操作中，是用一個(gè)測驗(yàn)來測查許多被試，當(dāng)被試團(tuán)體足夠大時(shí)，團(tuán) 體內(nèi)部的各種隨機(jī)誤差會(huì)相互抵消，整個(gè)團(tuán)體的觀察分?jǐn)?shù)的均值會(huì)趨近于該團(tuán) 體真分?jǐn)?shù)的真是，那么多個(gè)被試接受同一個(gè)測驗(yàn)相當(dāng)于多個(gè)平行測驗(yàn)反復(fù)測查 一個(gè)具有團(tuán)體真分?jǐn)?shù)均值的一個(gè)個(gè)體。2、試述兩類測量誤差的特點(diǎn)？（1）隨機(jī)誤差的特點(diǎn)：大小和方向都不固定，也無法測量或校正。隨機(jī)誤差的性質(zhì)是：隨著測定次數(shù)的增加，正負(fù)誤差可以相互低償， 誤差的平均值將逐漸 趨向于零。由與測量目的無關(guān)的，偶然因素引起的而又不易控制的誤差。（2）系統(tǒng)誤差的特點(diǎn)是測量結(jié)果向一個(gè)方向偏離，其數(shù)值按一定規(guī)律變化，具有重復(fù)性、單向性。我們應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)條件，系統(tǒng)誤差的特點(diǎn)，

20、找出產(chǎn)生 系統(tǒng)誤差的主要原因，采取適當(dāng)措施降低它的影響。大小、方向固定，可加以控制。系統(tǒng)誤差只影響測量的準(zhǔn)確性，不影響穩(wěn)定性。而隨機(jī)誤差既影響穩(wěn)定 性又影響準(zhǔn)確性。3、試述重測信度（或內(nèi)在一致性信度）的含義、評(píng)估步驟？重測信度含義：用同一個(gè)量表對(duì)同一組被試施測兩次所得結(jié)果的一致程度（同一測驗(yàn)先后測試兩次 ），其大小等于同一組被試在兩次測驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的皮爾遜積差相關(guān)系 數(shù)。（此信度的使用前提-所測的心理特質(zhì)是穩(wěn)定的。）評(píng)估步驟：同一測驗(yàn)對(duì)同一組被試先后測試兩次（選取樣本具有代表性，兩次 測量時(shí)間間隔最好相差至少 7天）B. 得出同一組被試兩次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)C. 進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的分析，當(dāng)相關(guān)系

21、數(shù)較大時(shí)，說明前后兩次 測量的結(jié)果比較一致，測量工具比較穩(wěn)定，被試的心理特質(zhì)受被試狀態(tài)和 環(huán)境變化的影響較小。量表測驗(yàn)被試一一間隔一段時(shí)間一一同一量表第二次測驗(yàn)相同被試一一兩次測驗(yàn)結(jié)果一致性比較內(nèi)在一致性信度（同質(zhì)性信度）含義：測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度（一個(gè)測驗(yàn)所測內(nèi)容或者特質(zhì)的相同程度）評(píng)估步驟：A. 同一個(gè)測驗(yàn)測一次B. 用a系數(shù)進(jìn)行評(píng)估，系數(shù)越高，一致性越好4. 試述提高測量信度的方法？減少誤差角度（或誤差的來源）來看三個(gè)誤差來源：（1）測驗(yàn)本身：可以增加項(xiàng)目（測驗(yàn)長度）；項(xiàng)目難度接近正態(tài)；提高項(xiàng)目的區(qū) 分度；取樣：根據(jù)測驗(yàn)?zāi)康倪x擇被試A. 重測信度：題目簡單明了，有確定的含義（沒

22、有歧義）。時(shí)間間隔不要太長B. 內(nèi)在一致性信度：注意項(xiàng)目在反映內(nèi)在概念上的一致性（2）測驗(yàn)情境、主試，過程是否規(guī)范（3）被試狀態(tài)第四個(gè)因素：樣本（測量）：有代表性，即能反映總體；有足夠的樣本容量五、效度心理測量原理之二（3）重要概念1. 效度：指測量工具的有效性、準(zhǔn)確性，或反映真實(shí)值的程度2內(nèi)容效度：指一個(gè)測驗(yàn)內(nèi)容是否合適，一般相對(duì)于教材或大綱，一般用來判斷范圍和題目是否恰當(dāng)（僅限于成就測驗(yàn)，或知識(shí)與技能測驗(yàn)）課本：一個(gè)測驗(yàn)實(shí)際測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度3. 表面效度：外行人從表面上看，認(rèn)為某個(gè)測驗(yàn)測得某種心理特質(zhì)的有效程度4：效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（實(shí)證效度）課本：一個(gè)測驗(yàn)對(duì)于處于特定情

23、境中的個(gè)體的行為進(jìn)行估計(jì)的有效性。（即用實(shí)踐效果作為測驗(yàn)是否有效的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)）老師：as in strume ntal validity, is used to dem on strate the accuracy ofa measure or procedure by comparing it with another measure or procedure which has bee n dem on strated to be valid.（自己翻譯的：與其他已經(jīng)被證明有效的測量工具或者測量過程相比，測驗(yàn)的關(guān)聯(lián)程度。）5. 預(yù)測效度：根據(jù)有關(guān)理論（或研究成果，或一般推理）所選效標(biāo)與待研究

24、的測驗(yàn)（特質(zhì)）有聯(lián)系，如IQ與學(xué)習(xí)成績，個(gè)性與心理健康6. 同時(shí)效度：所選效標(biāo)與待研究的測驗(yàn)（特質(zhì)）內(nèi)涵相同或相似7. 結(jié)構(gòu)效度：指通過對(duì)實(shí)證數(shù)據(jù)分析（因素分析）得到的一個(gè)測驗(yàn)（或問卷）實(shí)際結(jié)構(gòu)是否清晰。或者說，一個(gè)測驗(yàn)的實(shí)證結(jié)構(gòu)與理論預(yù)期的結(jié)構(gòu)是否相符合 的程度。思考題：1.試述效度與測量誤差的關(guān)系？ 效度是測量的隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的綜合反映P60（ 1）當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)隨機(jī)誤差較大時(shí)，實(shí)測結(jié)果當(dāng)然會(huì)偏離真值，造成結(jié)果的不準(zhǔn) 確。（ 2）如果測量中還存在系統(tǒng)誤差，則系統(tǒng)誤差也會(huì)加大測量誤差。（ 3）無論出現(xiàn)哪種情況，也無論是否兩種誤差都存在，只要出現(xiàn)測量誤差，測 量的效度必受影響。相關(guān)計(jì)算公式：卄

25、s2x二Sv + S2i+ s2e（ S2i為系統(tǒng)誤差，s2e為隨機(jī)誤差） r2xy= S2v/S2X （r2xy 為效度）2.試述度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（實(shí)證效度）的含義？ 也被稱為工具的有效性， 是用來表現(xiàn)出比較另一項(xiàng)措施或程序， 已被證明是有 效的資訊科技的一項(xiàng)措施或程序的準(zhǔn)確性。3.試述效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（實(shí)證效度）的評(píng)估步驟？ 三種研究設(shè)計(jì)：都是相關(guān)法，本質(zhì)上是一致的 其實(shí)是分類、連續(xù)的數(shù)據(jù)的相關(guān)（參考區(qū)分度）（ 1 ）相關(guān)法 找一個(gè)效標(biāo)（測驗(yàn)） ，對(duì)同一批被試，同時(shí)施測，得到兩組數(shù)據(jù)； 求相關(guān)系數(shù) r ，相關(guān)系數(shù)較大（ >0.3）且顯著為效度較好。（ 2 ）比較法 其中一個(gè)變量為類型（ 0

26、、1）變量； 找一個(gè)效標(biāo)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分組，如高分組與低分組； 對(duì)新編制的測驗(yàn)進(jìn)行測定，獲得兩組被試的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差； 進(jìn)行平均數(shù)差異比較（ t 檢驗(yàn)或 F 檢驗(yàn)），差異顯著為效度較好； 也可直接求相關(guān) r 。（ 3 ）命中率 只是兩個(gè)變量均為（ 0、 1）類型變量，其中另一個(gè)變量是效標(biāo)； 可用X2檢驗(yàn)，也可用一般相關(guān)； 還可用ROC曲線法。 4.結(jié)合測驗(yàn)編制，談?wù)劷Y(jié)構(gòu)效度對(duì)于一個(gè)測驗(yàn)的意義？ 1）結(jié)構(gòu)效度的含義： 結(jié)構(gòu)的兩重含義：a）結(jié)構(gòu)：即變量結(jié)構(gòu)效度 1b）結(jié)構(gòu)：即理論結(jié)構(gòu)效度 22）結(jié)構(gòu)效度的含義：a）結(jié)構(gòu)效度 1：新編制的測驗(yàn)?zāi)懿荒軠y某一結(jié)構(gòu) （或特質(zhì)）（實(shí)際上是效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，參前面

27、的聚合效度與區(qū)分效度） - 實(shí)質(zhì)上是校標(biāo)關(guān)聯(lián) 效度b）結(jié)構(gòu)效度 2：測驗(yàn)的結(jié)構(gòu)與理論預(yù)期的結(jié)構(gòu)是否符合3）結(jié)構(gòu)效度主要用于智力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)等心理測驗(yàn)方面4） 心理測驗(yàn)編制在制定編題計(jì)劃（內(nèi)容構(gòu)思）要進(jìn)行理論建構(gòu)：即明確待編 制量表的內(nèi)容結(jié)構(gòu)六、測驗(yàn)研究中研究設(shè)計(jì)重要概念1、正規(guī)化： 測驗(yàn)研究，即量表的正規(guī)化，是指在量表編制完成后，對(duì)量表進(jìn) 行結(jié)構(gòu)、效度、信度檢驗(yàn)，確保量表結(jié)構(gòu)清晰、有效、且穩(wěn)定（不受無關(guān)因 素影響）。2、標(biāo)準(zhǔn)化： 測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化特指測試實(shí)施過程中的標(biāo)準(zhǔn)化，包括測驗(yàn)指導(dǎo)語、實(shí) 施環(huán)境與時(shí)限，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化。3、隨機(jī)分層抽樣： 它是從一個(gè)可以分成不同子總體（或稱為層）的總體中， 按

28、規(guī)定的比例從不同層中隨機(jī)抽取樣品（個(gè)體）的方法。 。4、隨機(jī)整群抽樣： 將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)劃分成群或集體，以群或集體為單位按隨機(jī)的原則從總體 中抽取若干群或集體，作為總體的樣本，并對(duì)抽中的各群中每一個(gè)單位都進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。 思考題：1.試述測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容1） 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化：即對(duì)所有被試施測相同的題目。測驗(yàn)的內(nèi)容不同，所得的測驗(yàn) 分?jǐn)?shù)是無法相互比較的。2） 2）施測過程標(biāo)準(zhǔn)化：首先，無論在何時(shí)何地給何人施測，主考官宣讀的測 驗(yàn)指導(dǎo)語必須完全一致。第二，測驗(yàn)的時(shí)間要統(tǒng)一、嚴(yán)格控制，這一點(diǎn)對(duì)能力測 驗(yàn)尤為重要。在本章稍后給出的案例中，對(duì)施測過程的標(biāo)準(zhǔn)化將有更加具體、詳 細(xì)的介紹。3） 3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化：即

29、客觀評(píng)分。對(duì)于那些需要主觀評(píng)分的測驗(yàn)，要求至少有 兩個(gè)以上受過專業(yè)訓(xùn)練的評(píng)分者同時(shí)評(píng)分，而且他們的分?jǐn)?shù)必須具有一致性。2. 試述人格問卷正規(guī)化的研究設(shè)計(jì)1）研究量表準(zhǔn)備就緒：明確測驗(yàn)編制目的、概念定義、理論構(gòu)建、項(xiàng)目編制、量 尺選擇2）探討新編問卷的因子結(jié)構(gòu)與項(xiàng)目分析方法被試：被試約 300 人左右工具：新編問卷測試版 程序：抽樣（隨機(jī)分層、隨機(jī)整群） 、問卷實(shí)施、數(shù)據(jù)輸入與分析 結(jié)果與分析：因素分析和各種項(xiàng)目分析方法結(jié)合。主要是探索量表的因素結(jié)構(gòu)（結(jié) 構(gòu)效度）。理想的結(jié)果是當(dāng)刪除若干項(xiàng)目后，獲得比較清晰的量表結(jié)構(gòu)。這時(shí)量表可定稿為正式版（當(dāng)然最好在驗(yàn)證性因素分析也通過 的時(shí)候）可繼續(xù)分析量表

30、的信度即內(nèi)在一致性系數(shù)。 可繼續(xù)分析量表維度之間的相關(guān)（結(jié)構(gòu)效度） 若量表結(jié)構(gòu)不清晰，這一次研究當(dāng)作試測，須重新修改或編制問卷， 重新收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，直到量表結(jié)構(gòu)清晰為止3）分析新編問卷的重測信度方法被試：約 5060 人工具：新編問卷正式版程序：分兩次測定，間隔 7 天3月不等，須記名結(jié)果：對(duì)同一組被試測試獲得的兩組數(shù)據(jù)，計(jì)算 r 。討論： 若 r>0.8 以上表示重測信度較好， 新編測驗(yàn)比較穩(wěn)定， 不受被試狀態(tài) 與環(huán)境變化影響。4）分析新編問卷的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度方法被試：約5060人。（n越大越好）工具：新編問卷正式版與校標(biāo)問卷程序：結(jié)果：計(jì)算新編問卷與校標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù) r 。討

31、論：若 r>0.2 以上表示測驗(yàn)的效度較好，新編測驗(yàn)?zāi)軠y想測的心理特質(zhì)。5）目的：驗(yàn)證研究一發(fā)現(xiàn)的新編量表的因子結(jié)構(gòu)方法被試：約 300 人（與研究一不同）工具：新編問卷正式版 程序：結(jié)果與分析： 模型建構(gòu)； 驗(yàn)證性因素分析，可采用LISREL或AMOS等軟件，進(jìn)一步研究一確定 量表的結(jié)構(gòu)效度。結(jié)果好壞看有關(guān)指標(biāo)。若結(jié)果不理想，尚須修訂正 式版七、測驗(yàn)研究中的數(shù)據(jù)分析重要概念1.因子荷重 以變量（題目）為因變量以各抽取因子為自變量進(jìn)行回歸分析，每個(gè)系數(shù)即為 loading2.公因子方差 h2 hf=ai2+ai22+am2，為因子載荷矩陣中第i行元素的平方和，稱為共同度。 公因子的方差的

32、意義在于說明當(dāng)由原始變量空間轉(zhuǎn)化為因子空間后，保留原來各 變量的信息有多少，當(dāng) hi2越接近1時(shí)，說明空間轉(zhuǎn)化性質(zhì)越好。思考題： 因素分析的步驟1. 因素分析的一般哪些步驟？ 第一步：數(shù)據(jù)適合性檢驗(yàn)與抽取因子數(shù)目的確定（1）數(shù)據(jù)適合性檢驗(yàn)（2）確定抽取因子的數(shù)目 第二步：因子數(shù)目確定后，獲得清晰地的結(jié)構(gòu)，同時(shí)確定哪些項(xiàng)目刪除（1）確定哪些項(xiàng)目刪除（2）因子旋轉(zhuǎn)：以獲得更清晰地結(jié)構(gòu)2. 因素分析中如何確定因子的個(gè)數(shù)？（1） 潛根值 （Eigenvalalue） 準(zhǔn)則，即潛根值大于 1。（2） 碎石圖（Scree test） 準(zhǔn)則，取曲線幵始轉(zhuǎn)折前的因子個(gè)數(shù)。（ 3） 有些情況下，分析人員事先確定

33、因子的個(gè)數(shù) （number of factors） 。這種做 法適合檢驗(yàn)因子的理論或重復(fù)某些工作。 總之，采取最容易解釋且最簡單的因 子結(jié)構(gòu)為好。3. 如何運(yùn)用因素分析的結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目分析（刪除項(xiàng)目）？ 確定抽取因子的數(shù)目進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)（正交旋轉(zhuǎn)法或者斜交旋轉(zhuǎn)）a）在所有因子因子荷重（ lodging ）均小于 0.3 的項(xiàng)目；b）兩個(gè)因子上因子荷重（ lodging ） 差不多大小c）根據(jù)實(shí)際需要，從大到小排列，刪除后面不需要的4. 因子旋轉(zhuǎn)的目的是什么？一般采用哪種旋轉(zhuǎn)方法？ 因子旋轉(zhuǎn)的目的：以獲得更清晰地結(jié)構(gòu)一般采用一般選 Varimax （正交旋轉(zhuǎn)法） ，為更容易解釋，也會(huì)使用斜交旋轉(zhuǎn)法八

34、、常模重要概念1. 常模： 經(jīng)常（或一般水平）的標(biāo)準(zhǔn) 書上：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理而建立起來的具有參考點(diǎn)和單位 的測驗(yàn)量表2. 團(tuán)體內(nèi)常模： 能夠代表團(tuán)體（標(biāo)準(zhǔn)化樣本）的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)3. 相對(duì)位置分?jǐn)?shù)： 某一個(gè)體測量分?jǐn)?shù)在常模中的相對(duì)位置4. 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)： 是一種具有相等單位的量數(shù)，又稱作Z 分?jǐn)?shù)5： T分?jǐn)?shù)：T二A+BX Z （由標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z擴(kuò)大B倍（消除小數(shù)）再加上 A （消除負(fù)號(hào)） 轉(zhuǎn)換后的分?jǐn)?shù) ）；由標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) Z 擴(kuò)大 10 倍（消除小數(shù)）再加上 50（消除負(fù)號(hào)）轉(zhuǎn)換后的分?jǐn)?shù)6. 百分等級(jí)P:在一個(gè)群體的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)中，得分低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比 7：標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)，從定性方面講，指

35、的是測試的內(nèi)容或行為的范圍，它將通過“內(nèi) 容領(lǐng)域規(guī)范”得到明確。思考題：1、試述常模的概念與作用。作用：用于測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋，提供一個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)來解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。2、試述兩類常模的異同。根據(jù)參照的是已達(dá)到的發(fā)展水平還是某團(tuán)體中的相對(duì)位置，常模就可劃分為發(fā)展常模和團(tuán)體內(nèi)常模兩大類型。常模類型作用是否用到現(xiàn) 代統(tǒng)計(jì)學(xué)知 識(shí)描述結(jié) 果經(jīng)例 最典子其他例子發(fā)展性常 模用以描述 個(gè)體達(dá)到 的發(fā)展水 平否籠統(tǒng)、模 糊比率 智商如智力年齡、年 級(jí)當(dāng)量、順序量 表、發(fā)展商數(shù)和 比率智商等團(tuán)體性常 模（離差常 模）:用以描述 個(gè)體在某 一特殊團(tuán) 體中的相 對(duì)位置比較精確是（標(biāo)準(zhǔn) 分?jǐn)?shù)）離差 智商如百分位常模 （P）

36、，標(biāo)準(zhǔn)分常 模（乙T）1）發(fā)展性常模：比率智商1.如智力年齡、年級(jí)當(dāng)量、順序量表、發(fā)展商數(shù)和比率智商等，用以 描述個(gè)體達(dá)到的發(fā)展水平。2. 常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算沒有運(yùn)用了現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)3. 籠統(tǒng)、模糊（2）團(tuán)體內(nèi)常模：離差智商1. 如百分位常模（P），標(biāo)準(zhǔn)分常模（乙T）,用以描述和體在某一特殊 團(tuán)體中的相對(duì)位置。2. 常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算運(yùn)用了現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)3. 比較精確3、試述團(tuán)體內(nèi)的思路及其優(yōu)越性。思路：將個(gè)體分?jǐn)?shù)與團(tuán)體比較優(yōu)越性：有一個(gè)統(tǒng)一而清楚地定義好的數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用大多數(shù)統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)4、如何編制測驗(yàn)常模？ 常模的編制（1）常模的抽樣方面：抽樣方法：一般采用隨機(jī)分層的方法，有代表性即可 抽樣容量：子樣本數(shù)X 300（2）常模的統(tǒng)計(jì)方面：如何編制測驗(yàn)常模？a）提供一般水平：X±