小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入技能的研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入技能的研究結(jié)題報告一、課題背景及界定俗話說：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果?？梢姡惶谜n良好的開頭是多么的重要！的確，課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。良好的課堂導(dǎo)入語，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，良好的課堂導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學(xué)過程通盤考慮周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格

2、。因此，合理而新穎地導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。從目前農(nóng)村學(xué)校調(diào)查顯示，目前許多小學(xué)教師在新課導(dǎo)入語的設(shè)計上存在著不合理現(xiàn)象，不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)。有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入語的設(shè)計，但也只是一帶而過，流于形式。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習(xí)；有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入，可形式過于單一且呆板，譬如：回顧己學(xué)過的相關(guān)知識和內(nèi)容，并從這些預(yù)備知識中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；還也有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，但是“事倍功半”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。因此，為了探索適

3、應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展如何合理地、新穎地設(shè)計課堂導(dǎo)入語，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得“事半功倍”的效果，已成為我們農(nóng)村教師迫切需要研究和解決的問題二、理論依據(jù)及意義1、認(rèn)知理論認(rèn)為，任何事物的發(fā)展都必須經(jīng)歷著初級到高級的階段。一節(jié)課從開始到結(jié)束，最能吸引學(xué)生眼球的地方也就是一節(jié)課的開端。2、在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，面向全體，因材施教，努力創(chuàng)建出輕松，愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)和整體和諧地發(fā)展，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)出大

4、批合格的跨世紀(jì)人才而努力。3、教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價值判斷。能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價值判斷。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程1、研究目標(biāo)為了改變以往的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，改變在教學(xué)中不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)這種現(xiàn)象。讓學(xué)生能在有趣、有效、有利的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)騎行卻、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特將數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計，作為自己的課題進(jìn)行深入研究。2、研究內(nèi)容靈活設(shè)計并巧妙運用導(dǎo)入語；通過創(chuàng)設(shè)

5、符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)；通過形式多樣的新課引入方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效益。3、研究方法文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價值的研究成果。內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。行動研究法：通過課題組教師結(jié)合自身和對其他課堂教學(xué)實例的反思分析，實施對比教學(xué)，邊研究邊實踐，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際的教學(xué)中。促進(jìn)導(dǎo)入語的

6、完善。經(jīng)驗總結(jié)法：在對反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進(jìn)行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。4、研究過程分為三個階段閱讀書籍、深挖教材、分析課型。、深入分析學(xué)生，合理分組，在每種課型中選取一課設(shè)計有效的導(dǎo)入方法。課堂實施教學(xué)，課后小結(jié)和反思。撰寫課題論文。四、研究結(jié)果與成效在課堂教學(xué)中，通過多種導(dǎo)語設(shè)計，使學(xué)生的認(rèn)知活動和情感體驗迅速融入到小學(xué)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境,使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引人入勝的開頭，能強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認(rèn)識傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各

7、項活動的內(nèi)驅(qū)力之一，它會明顯地提高人的活動效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂，心情舒暢，當(dāng)然就會使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識逐漸深化。2、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂之感的情緒體驗，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強大的推動力。教師能通過寓教于樂，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識、技能與發(fā)展智能的關(guān)系上看。掌握知識、技能，并獲得高學(xué)習(xí)效率，需要智能的較好發(fā)揮，而在發(fā)揮智能，掌握知識、技能，獲得高學(xué)習(xí)效率的過程中，又進(jìn)一步發(fā)展了原有的智能水平。另一方面，從個性發(fā)展的過程上看。智能與其他個性心理一樣，也是通過心理過程和心理狀態(tài)逐漸形

8、成和發(fā)展的。當(dāng)一個人經(jīng)常處在快樂興趣情緒下，不斷發(fā)揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認(rèn)知過程優(yōu)化，也會由量變到質(zhì)變，促進(jìn)智能水平的逐級提高。另外，教師能通過寓教于樂和師生情感交融，發(fā)揮情感的動力功能，提高積極性，為智能發(fā)展提供更多的實踐機會。3、起到承上啟下的作用如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進(jìn)程不斷向高潮推進(jìn)，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。4、提高了學(xué)生的美感小學(xué)教學(xué)是一種美，通過教師的指引讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期的效果的，要真正展現(xiàn)小學(xué)內(nèi)在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很

9、直觀地為學(xué)生提供小學(xué)美的內(nèi)涵，喚起學(xué)生美的情趣，撥動學(xué)生美的心弦。在這次的研究中運用到了很多導(dǎo)入方法：1、講故事導(dǎo)入學(xué)生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)有一部分內(nèi)容，利用講歷史，講故事導(dǎo)入容易，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。講授新課時，結(jié)合課題內(nèi)容先適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家的故事，或者講述一些生動的典故。例如在：“講圓時”可以講述我國古代數(shù)學(xué)家劉徽，祖沖之為圓周率做的貢獻(xiàn)，從3.1415926精確到3.1415927之間，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛民族的高尚情操。在講“素數(shù)、合數(shù)”時將我國數(shù)學(xué)家陳景潤“哥德巴赫猜想”的故事

10、等。2、實物直觀導(dǎo)入這是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)最常用的導(dǎo)入法?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生觀察一些實物，誘發(fā)其直觀思維，進(jìn)入新課。如一年級數(shù)學(xué)下冊第五章認(rèn)識人民幣的第一節(jié)“元，角，分的認(rèn)識”，可以采用實物直觀導(dǎo)入法。首先教師先拿出幾張人民幣和幾枚硬幣給學(xué)生看，再開始教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何的初步認(rèn)識，像正方形，長方形，三角形，圓，扇形，長方體，正方體，等都可以采用實物直觀導(dǎo)入法，這樣可以讓學(xué)生一目了然。3、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入有些概念，性質(zhì)等基礎(chǔ)知識比較抽象，不易理解。教師利用創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生直觀形象的感性認(rèn)識。情境創(chuàng)設(shè)不僅在課堂問題設(shè)置，授課過程有價值，在導(dǎo)入新課時不可缺少。例如教學(xué)“行程問題”時，可以這樣導(dǎo)入。（具體

11、問學(xué)生，你們喜歡看表演節(jié)目嗎？然后把課前準(zhǔn)備好的“相遇節(jié)目”課件給學(xué)生看。同時，叫兩名同學(xué)站教室兩端相對而行，此時讓學(xué)生觀察他們所走的方向，相遇后問“現(xiàn)在出現(xiàn)什么情況？他們走的路程是多少？”通過看表演，自然對同時，相向，相遇幾個概念有了初步了解，而后進(jìn)入新課。4、實踐操作導(dǎo)入動手操作符合小學(xué)生好動的特點，可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動中來?！皩嵺`是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。例如教學(xué)“認(rèn)識等腰三角形”時，

12、可組織學(xué)生小組活動進(jìn)行實踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自測量的結(jié)果有什么特點教師便因勢利導(dǎo)，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。5、巧設(shè)游戲?qū)胗逃颐鬃康滤沟傥乃乖赋觯骸巴嫠：蛫蕵肥呛⒆娱_發(fā)智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，利用游戲的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，在課前可設(shè)計用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達(dá)，所帶來的會是興趣、

13、歡樂和自由，并營造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點。6、實際表演導(dǎo)入標(biāo)準(zhǔn)中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。能在課堂上讓學(xué)生上臺施加表演，更為學(xué)生探索數(shù)學(xué)模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景，也能將單純的符號、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化。如教學(xué)“相遇問題”時，教師可先組織學(xué)生上臺實際表演，充分地讓學(xué)生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時”、“相遇”等術(shù)語，然后導(dǎo)入新課就顯得非常自然了。7、借助媒體導(dǎo)入課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象

14、、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。比如教學(xué)“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動畫情景，滲透“割補法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長方形，進(jìn)而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，探究新知。“教無定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣。教師應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，精心設(shè)計科學(xué)的新方法，以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。五、存在問題及改進(jìn)在教學(xué)中一些導(dǎo)入具有趣味性和發(fā)散性，學(xué)生興趣比較高，所以在教學(xué)中有時會出現(xiàn)，放出去收不回來的感覺，學(xué)生見識比較多，又遇到自己感興趣的話題，可能會在課前交流比較激烈，耽誤新課的學(xué)習(xí)時

15、間，。，有些學(xué)生會說著說著偏離了本節(jié)課的內(nèi)容。這就需要教師在教學(xué)中，該出手時就出手，不能只是一個旁觀者，要隨時引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的交流內(nèi)容符合本節(jié)課的內(nèi)容。參考文獻(xiàn)：教學(xué)基本功-課堂導(dǎo)入和演示技巧作者：張君達(dá)北京燕山出版社。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法作者：張曉霞中國財政經(jīng)濟(jì)出版社。課的導(dǎo)入與結(jié)束策略作者：郭芬云北京師范大學(xué)出版社。導(dǎo)入技能/王寶大等，北京：人民教育出版社，2001。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能有效性性的研究報告1研究背景及意義2理論基礎(chǔ)及依據(jù)3核心概念界定4國內(nèi)外相關(guān)研究綜述5研究目標(biāo)及內(nèi)容6研究對象及范圍7研究方法及運用8研究成果9研究影響與效果10問題與討論11結(jié)論與建議尾注、參考文獻(xiàn)（按規(guī)范羅

16、列）附錄（主要指調(diào)查問卷、訪談提綱、調(diào)查圖表、實驗方案、分析報告等）摘要：從課堂導(dǎo)入及其設(shè)計的概念界定出發(fā),對課堂導(dǎo)入及其設(shè)計從目的分析、設(shè)計原理、設(shè)計原則、設(shè)計類型、操作舉例等方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究。其中,在設(shè)計原理、設(shè)計原則、設(shè)計類型、操作舉例等部分,提出了一些新穎的想法,并總結(jié)了教學(xué)實踐中一些富有新意的做法,對深化課堂教學(xué)改革無疑有一定的參考價值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效研究一、研究背景及意義一、問題的引入常言到：“良好的開端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開始幾分鐘導(dǎo)入設(shè)計的好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，開始時的幾分鐘抓不好，就會直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教

17、學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學(xué)的成敗，針對數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，研究小組對本校中高段三個年級共1125名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷的分析，75.8%的學(xué)生反映數(shù)學(xué)教師上課時有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是也有52.8%的學(xué)生認(rèn)為課堂導(dǎo)入對于自己學(xué)習(xí)所起作用不大，大部分學(xué)生認(rèn)為教師課堂導(dǎo)入形式單一。由此可見，在現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們大部分教師在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)思考“應(yīng)采用什么方法導(dǎo)入課堂教學(xué)”，但是對課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式、課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性思考不夠，還只是限于復(fù)習(xí)舊知識，提新問題，營造課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力這一方面，而忽視了導(dǎo)課環(huán)節(jié)的其他重要功能，有的甚至更沒有將導(dǎo)課環(huán)節(jié)與其它課堂環(huán)節(jié)有機的結(jié)合

18、起來，使之成為一個整體。如何在日常的教學(xué)實踐中，更好地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？本文以“新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略研究”為題，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的重要性和必要性進(jìn)行研究，通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尋找提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，采用研究分析、討論、舉例的方法，以數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中幾種常用的方法設(shè)計為例，總結(jié)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的具體教學(xué)方法，這些方法是課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體嘗試，是引入新課、啟迪學(xué)生思維的有效途徑。二、課題的界定課堂導(dǎo)入：應(yīng)該是指在課堂教學(xué)伊始的3-5分鐘內(nèi),教師和學(xué)生所有教學(xué)活動的通稱。課堂導(dǎo)入設(shè)計：就是針對課堂導(dǎo)人階段如何組織導(dǎo)入材料、怎樣安排師生

19、教學(xué)活動等一系列問提出切實可行的設(shè)想和計劃。雖然課堂導(dǎo)入部分在時間上只占整堂課的12%左右,但它同樣具有系統(tǒng)的特性,因此我們應(yīng)該將其作為一個系統(tǒng)來研究。教學(xué)沒有固定不變的結(jié)構(gòu)和模式，教師不能把課程模式化了，同樣也不能將導(dǎo)入模式化了，我們只是探索其一般的規(guī)律。三、研究設(shè)計1.研究目標(biāo)通過研究，形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實施新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗。通過多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步發(fā)展，特別是加強導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來，促進(jìn)新課程理念的轉(zhuǎn)化。2

20、.研究內(nèi)容對小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析，探討多種形式的課堂導(dǎo)入策略，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。3.研究方法文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價值的研究成果。內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例，并進(jìn)行分析。行動研究法：通過課題組教師結(jié)合自身和對其他課堂教學(xué)實例的反思分析，實施對比教學(xué)，邊研究邊實踐，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際的教學(xué)中。經(jīng)驗總結(jié)法：在對反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進(jìn)行梳理，撰寫有價課題的經(jīng)

21、驗論文及報告。四、研究過程（一）研究現(xiàn)階段課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀自課題立項以來，研究小級無論是在平時的隨堂聽課中，出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)中還是在自己的課堂教學(xué)中，都努力收集或運用一些較好的形式導(dǎo)入新課，并借助一些理論學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的理論水平，加強科研能力的培養(yǎng)。1.以省市區(qū)級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，數(shù)學(xué)觀摩課為主要參考對象，近距離聆聽大師的教誨，了解新課改的最新動向，結(jié)合本課題的研究，重點關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計等。2.自我時間走進(jìn)課堂，調(diào)查研究導(dǎo)入的現(xiàn)狀？采用訪談的方法，了解我們教師層面對導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的認(rèn)識：問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)在上課之前都去設(shè)計過嗎？90%的教師回答在新授課之前都會去想一想導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，想一想導(dǎo)入和新科

22、之間的教學(xué)的關(guān)聯(lián)和作用，說明我們的教師還是比較重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入，但是在交談的過程中，練習(xí)課、綜合實踐課，數(shù)學(xué)廣角等課只有15%的教師考慮去設(shè)計。問題你是怎樣設(shè)計自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的？5%的教師回答，每節(jié)課都是自己想的，設(shè)計的，75%的教師選擇通過下載網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；20%的教師通過其他的方式，例如練習(xí)題，教案中的導(dǎo)入設(shè)計。說明我們的教師雖然重視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是對如何在新課程下有效導(dǎo)入的思考不夠，都是搬抄的形式。問卷設(shè)計調(diào)查我們的學(xué)生。1你上課那段時間注意力最集中：起始的10分鐘45%，中間的25分鐘40%，最后5分鐘15%。但是通過調(diào)查學(xué)生說起始的10鐘里，前1分鐘一般都沒有聽，也不知道老師講

23、什么，后面的26分鐘聽得最認(rèn)真和仔細(xì)。2老師前幾分鐘一般都是怎么上課的？直接上新課25%，出示練習(xí)54%，操作游戲5%，口頭講授10%，其他7%。3你覺得導(dǎo)入重要嗎？28%認(rèn)為重要，65%認(rèn)為無所謂，17%認(rèn)為不重要（二）和同伴仔細(xì)研討課題導(dǎo)入的原則和作用教師設(shè)計導(dǎo)入要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要把導(dǎo)入與本課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，遵循一定的原則。教學(xué)的系統(tǒng)性：導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)束的教學(xué)過程實際上是一個整體，構(gòu)成了完整的教學(xué)，各個教學(xué)程序之間具有一定的聯(lián)系性，要把導(dǎo)入與整個教學(xué)過程綜合起來考慮，所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動起來，就要抓住這個教學(xué)過程的黃金時刻，形成教

24、學(xué)的高潮。內(nèi)容的科學(xué)性：導(dǎo)入的設(shè)計要符合具體學(xué)科的特點，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)。要以理解教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年特點選擇能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的方式方法。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平設(shè)計導(dǎo)入的內(nèi)容。教師對于教學(xué)內(nèi)容的理解不僅僅是認(rèn)知層面，還包括內(nèi)在于知識符號的思維過程和情感價值觀。（三）歸納總結(jié)導(dǎo)入的策略，探索不同形式的模式導(dǎo)入知識所承載的文化以及現(xiàn)代的教學(xué)手段的發(fā)展使課堂的導(dǎo)入表現(xiàn)出更多的類型。不同的課型可以有不同的導(dǎo)入方式，同一課型也可以有不同的導(dǎo)入方式。關(guān)鍵在于教師對教材的理解和對學(xué)生的研究，要根據(jù)教材的特點與學(xué)生的心理特征來精挑細(xì)選導(dǎo)入的方式。1.依據(jù)“教學(xué)時間觀”進(jìn)行設(shè)計直接導(dǎo)入第二課

25、時即開門見山，一上來就將要解決的問題提出來，或上課伊始就將即將學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個概述引起學(xué)生注意，迅速的將學(xué)生的思維引到所要探索的問題上來。典型語言是：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)什么。前后一定是有相關(guān)聯(lián)的。2.依據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計習(xí)題導(dǎo)入起始課舊知導(dǎo)入廣大教師采用最多的導(dǎo)入方式是舊知導(dǎo)入。舊知導(dǎo)入就是通過復(fù)習(xí)舊知，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，從而引入新知識。即以舊引新，主要的形式就是練習(xí)。從學(xué)生實際出發(fā)性是整個教學(xué)工作的起點，因而導(dǎo)語的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，要照顧到學(xué)生的年齡，性格特征，立足于學(xué)生的心理特征、問題視野來選擇學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生直接面臨的社區(qū)問

26、題或?qū)W生關(guān)注的重大社會問題作中介，注意聯(lián)系學(xué)生生活世界，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，由此來撥動學(xué)生理解與求知的心弦，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去研究。導(dǎo)語有針對性對導(dǎo)入要精心設(shè)計，做到短小精悍，要考慮到語言簡明、操作簡便，切忌繁瑣復(fù)雜、冗長拖沓。導(dǎo)入時間過長就會喧賓奪主，導(dǎo)課的基點在“導(dǎo)”，因此在情境設(shè)置上不要故意繞圈子、走彎路，語言上不要滔滔不絕而不著邊際，應(yīng)一語中的，切中要害，簡潔明快，起到立竿見影的效果。類比導(dǎo)入類比導(dǎo)入是通過比較兩個或兩類數(shù)學(xué)對象的共同屬性來引入新課的方法。如果已知的數(shù)學(xué)對象比較熟悉，新的數(shù)學(xué)對象通過與已知數(shù)學(xué)對象的類比，那么引入就比較自然。案例“比的基本性質(zhì)”。比與分?jǐn)?shù)在表達(dá)形式、基本性

27、質(zhì)、運算法則等方面都非常相似。如果在教學(xué)比時，引導(dǎo)學(xué)生將比與分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行類比，則關(guān)于比的教學(xué)將更加自然順利。整體導(dǎo)入數(shù)學(xué)章節(jié)教學(xué)最初從何入手？其實學(xué)生學(xué)習(xí)專題知識，首要是對其有一個全面的、高層次的、完整的總體看法。故我們可以在一個專題教學(xué)之前，將所教內(nèi)容適當(dāng)范圍的總體背景，知識發(fā)生時的關(guān)聯(lián)或演繹框架作一些概要說明，讓學(xué)生對各部分知識在大范圍內(nèi)的地位和相互聯(lián)系有一定程度的了解，基本明了這部分內(nèi)容的前因后果。3.依據(jù)“活動的數(shù)學(xué)觀”進(jìn)行設(shè)計操作導(dǎo)入設(shè)計直觀、有啟發(fā)性和趣味性的外顯性實驗活動來導(dǎo)入，不僅有助于學(xué)生頭腦中建立動作表象，形成感知動作思維，幫助學(xué)生理解概念，而且能促進(jìn)學(xué)生運用表象激發(fā)思維

28、，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生建立符號表象，使抽象的數(shù)學(xué)知識能被絕大多數(shù)學(xué)生接受。直觀導(dǎo)入在學(xué)習(xí)新課題之前，先讓學(xué)生觀察實物、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈、投影或電影錄象等，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生通過直觀形象演示操作，感知數(shù)學(xué)知識，從而導(dǎo)入新課。案例“軸對稱”。“軸對稱”概念的導(dǎo)入可以進(jìn)行如下設(shè)計：（1）觀察實物圖片，鞋、景物等的對稱。（2）觀察一些幾何圖形對稱。進(jìn)而引入軸對稱的概念。在教學(xué)時可以讓學(xué)生觀察模型進(jìn)行歸納概括。實驗導(dǎo)入教師設(shè)計一些帶有啟發(fā)性、趣味性的實驗，通過演示或讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，揭示事物的發(fā)生、發(fā)展過程，或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，由此導(dǎo)入課題。4.根據(jù)“建構(gòu)學(xué)習(xí)觀“進(jìn)行設(shè)計新知識點教學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：

29、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)如與一定情境相聯(lián)系，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，不僅使得學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且便于保持獲取知識，并遷移到新的情境中去。問題導(dǎo)入布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)時，教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生，而是向他們提供問題情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究。懸念導(dǎo)入懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識造成認(rèn)知沖突來導(dǎo)入新課。它使學(xué)生置于認(rèn)知矛盾中，學(xué)生單憑現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識和技能暫時無法解決，故容易激起他們解決矛盾的強烈求知欲望，促使他們積極主動地開始探究。故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激起強烈的求

30、知欲望。而且很多數(shù)學(xué)故事還蘊涵著重要的數(shù)學(xué)思想方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)觀念，也有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。名言警句導(dǎo)入數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生在文化氛圍中感受新知，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具詩情畫意。從實用的目的出發(fā),從教學(xué)活動方式的角度,我們主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些典型的課堂導(dǎo)人實例,對課堂導(dǎo)人從理論分析到實例探討進(jìn)行了較深入的研究。從中,我們可以得出:其一,課堂導(dǎo)人是一個異彩紛呈的世界,其中,創(chuàng)造性的成分、藝術(shù)性的成分都很多,并且,師生在課堂中的教學(xué)活動方式是很關(guān)鍵的問題。只有充分地考慮學(xué)生的“動”,才能很好地設(shè)計教師的“導(dǎo)”;其二,進(jìn)行課堂導(dǎo)人設(shè)計時,應(yīng)把握好前面所述

31、的課堂導(dǎo)入設(shè)計原理及原則,注意新、舊知識之間銜接協(xié)調(diào),保證教師以較快的速度進(jìn)入角色,保證學(xué)生以較佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動中去。五、研究的成效1.首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國古代著名的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中所產(chǎn)生的一種良好情緒，這種狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師通過良好的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。2其次，有利于教師教學(xué)效果的提升。教學(xué)成果的好壞，不僅取決于老師教的好不好，更重要

32、的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性和主動性是否提高，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠很好的契合，才能提高教學(xué)效果。而好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法可以使同學(xué)們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力于所學(xué)的內(nèi)容，這樣一來，這種契合就會形成，進(jìn)而使老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的良好，取得事半功倍的效果。預(yù)想一年后，有90%的教師選會去設(shè)計一下課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；25%的教師能花一定時間去研究，而不是一味的抄襲和下載導(dǎo)入。3最后，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)績效的提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)績效的關(guān)鍵所在。在小學(xué)階段，正是學(xué)生記憶力和其他各種學(xué)習(xí)能力非常好的階段。因此，教師通過好的課堂導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生對課堂教學(xué)知識認(rèn)識深刻，加

33、深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解，而且可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生能夠積極主動的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有較大的提升。六、存在的問題對照我們導(dǎo)入的教學(xué)現(xiàn)實，通過問卷調(diào)查顯示，我們的教師都十分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，但是只有25%的教師會去全面思考導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。主要的問題和癥結(jié)在于認(rèn)識上的“誤區(qū)”及以下幾個方面。誤區(qū)分析：（1）一味強調(diào)引入，課堂本末倒置。這是課堂改革中課堂引入的另一個極端，教師一味強調(diào)課堂引入，課堂中花大量時間來引入，致使淡化了探究新知的課堂主體，學(xué)生不能很快從“引入”進(jìn)入本課的重心。作為課堂引入，雖然很讓學(xué)生感興趣，可是會占用很多課堂時間。致使課堂時間不夠而不能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，本節(jié)教學(xué)重點“正負(fù)數(shù)的概念及應(yīng)用，有理數(shù)的分類”由于時間關(guān)系，只能草草了事。（2）引入方式傳統(tǒng)，傷害學(xué)生自信。知識是有連貫性的，這是不錯的，可是課堂引入還常用“復(fù)習(xí)”提問等傳統(tǒng)的方式。是不妥的。教師有時會遇到這樣的情況，再簡單不過的問題，還是有少數(shù)學(xué)生由于各種原因不知道答案，如果教師一上課便點他們回答問題，他們答不出來，即使老師不