2014年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格考試初等教育學(xué)

1、2021年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格測(cè)試教育學(xué)初等試卷一、單項(xiàng)選擇題本大題共40小題,每題1分,共40分1 .制度化教育的標(biāo)志是A.教育實(shí)體B.學(xué)校C.學(xué)校教育系統(tǒng)D.終身教育2 .建國(guó)君民,教學(xué)為先,I這句話反映了A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系3 .集中反映夸美紐斯教育思想的著作是A.?普通教育學(xué)?B.?大教學(xué)論?C.?教育漫話?D.?民本主義與教育?4 .主張教育即生活的教育家是A.杜威B.洛克C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊5 .我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是A.憲法B.義務(wù)教育法C.教育法D.職業(yè)教育法6 .在我國(guó)教育史上,最早把小學(xué)教育規(guī)定為義

2、務(wù)教育的年代是0A.1904 年B.1922 年C.1949 年D.1986 年7 .第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論 根底的教育家是A.凱洛夫B.盧梭C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊8 .個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心開(kāi)展不同的總體特征及其矛盾,面臨著不同的發(fā) 展任務(wù),這表現(xiàn)身心開(kāi)展的A.順序性B.階段性C.不平衡性D.不穩(wěn)定性9 .強(qiáng)調(diào)人的身心開(kāi)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的理論是A.內(nèi)發(fā)論B.外棟論C.環(huán)境決定論D.多因素相互作用論10 .個(gè)體開(kāi)展的物質(zhì)前提是A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.實(shí)踐活動(dòng)11小學(xué)生記憶的主要方式是A.抽象記憶B.意義記憶C

3、.形象記憶D.情緒記憶11 小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是A.自我提升B.理解知識(shí)C.成就需要D.獲得長(zhǎng)者的贊許13.我國(guó)教育目的白理論根底是A.社會(huì)本位B.社會(huì)要求與個(gè)體開(kāi)展的統(tǒng)一C.個(gè)人本位D.馬克思關(guān)于人的全面開(kāi)展的學(xué)說(shuō)14構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最根本的要素是.A.教師和學(xué)生B.教師和教科書(shū)C.學(xué)生和教科書(shū)D.教學(xué)的內(nèi)容和手段15教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于A.創(chuàng)造性B.長(zhǎng)期累積性C.藝術(shù)性D.職業(yè)角色的多樣化16情緒穩(wěn)定,性格開(kāi)朗,興趣廣泛表達(dá)了教師的A.知識(shí)素養(yǎng)B.人格特征C.教育專業(yè)素養(yǎng)D.水平素養(yǎng)17制約學(xué)校課程的因素有社會(huì)、知識(shí)和.A.教師B.兒童C.教材D.學(xué)校類型18.根據(jù)課程的任務(wù),課程可以

4、分為A.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程B.必修課程、選修課程、活動(dòng)課程C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程D.根本課程、拓展課程、研究課程19在我國(guó),課程具體表現(xiàn)為0A.課程方案、教學(xué)大綱、教科書(shū)B(niǎo).課程方案、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教科書(shū)D.課程方案、教學(xué)大綱、教學(xué)方案20 .課程方案的中央內(nèi)容是.A.學(xué)科編制B.學(xué)科川頁(yè)序C.教學(xué)科目的設(shè)置D.課時(shí)分配21 .學(xué)校工作的中央環(huán)節(jié)是A.教學(xué)治理B.教學(xué)C.學(xué)生治理D.后勤保證22智力是人在認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知水平系統(tǒng),其核心是A.觀察力B.記憶力C.思維水平D.想像力23教學(xué)包括不同階段,通過(guò)各種各樣的復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的材料進(jìn)行

5、再記憶并在頭 腦中形成穩(wěn)固的聯(lián)系的階段是A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.穩(wěn)固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢查知識(shí)24.蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù),表達(dá)的教學(xué)原那么是A.可接受性原那么B.教育性原那么C.系統(tǒng)性原那么D.啟發(fā)性原那么25 .學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方 法是工A.講授法B.談話祛C.討論法D.練習(xí)法26 .為完成特定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是(A.教學(xué)方法B.教學(xué)組織形式C.教學(xué)過(guò)程D.教學(xué)方案27 .我國(guó)學(xué)校教學(xué)的根本組織形式是()0A.個(gè)別教學(xué)制B.分組教學(xué)制C.班級(jí)授課制D.設(shè)計(jì)教學(xué)法28 .上好一堂課的先決條件是()0A.備課B.上課C

6、.布置作業(yè)D.課外輔導(dǎo)29 .適用于在教學(xué)中評(píng)價(jià)那些不易量化的行為表現(xiàn)和技能性的成績(jī)的方法是()0A.測(cè)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.自我評(píng)價(jià)法D.觀察法30小學(xué)德育的根本和關(guān)鍵是(A.政治教育B.思想教育C.道德教育D心理健康教育31.對(duì)小學(xué)德育的內(nèi)容、形式和方法具有決定作用的是A小學(xué)德育目標(biāo)B小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)C小學(xué)教學(xué)方案D.社會(huì)公德32小學(xué)德育過(guò)程中的最主要矛盾是A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾33對(duì)兒童德性的開(kāi)展起著動(dòng)力作用的是A.道德熟悉B.道德情感C.道德意志D.道德行為34兒童進(jìn)行

7、自我教育的熟悉根底是A.自我調(diào)控水平B.自我監(jiān)督水平C.自我批評(píng)水平D.自我評(píng)價(jià)水平35進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性,以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向開(kāi)展的德育 原那么A.導(dǎo)向性原那么B.疏導(dǎo)原那么C.因材施教原那么D.教育的一致性與連貫性原那么36.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是.A.說(shuō)服法B.典范法C.鍛煉法D.陶冶法37小學(xué)課外活動(dòng)的根本特點(diǎn)是0A.自愿性B.強(qiáng)制性C.標(biāo)準(zhǔn)性D.隨意性38班集體形成的根底是.A.明確的共同目標(biāo)B一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同生活的規(guī)那么D心理相容的氣氛39.教學(xué)原那么是教學(xué)中應(yīng)遵循的根本準(zhǔn)那么和要求,它反映了.A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)任務(wù)C.教學(xué)規(guī)律

8、D.教學(xué)方法40.學(xué)校有目的、有方案、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的根本途徑是A.思想品德課B.課外活動(dòng)C.少先隊(duì)活動(dòng)D.班主任工作、多項(xiàng)選擇題本大題共5小題,每題2分,共10分41課外活動(dòng)的形式包括.A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.班集體活動(dòng)42.德育過(guò)程的構(gòu)成要素包括.A.教育者B.受教育者C彳惠育內(nèi)容D.德育方法43 .測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有.A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度44 .個(gè)體心理開(kāi)展包括認(rèn)知開(kāi)展和意向開(kāi)展兩方面,其中認(rèn)知開(kāi)展包括A.感知開(kāi)展B.情感開(kāi)展C.記憶開(kāi)展D.思維開(kāi)展45制定小學(xué)教育目的的依據(jù)包括A.特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景B.少年兒童身心開(kāi)展的規(guī)律C.人們的

9、教育理想D.教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)三、判斷題本大題共10小題,每題1分,共10分46.教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于夸美紐斯.47.我國(guó)小學(xué)教育產(chǎn)生于宋朝.48義務(wù)教育具有強(qiáng)制性.49在人的開(kāi)展中起決定作用的是個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng).50 .學(xué)生的人身權(quán)中最根本的權(quán)利是隱私權(quán).51 .課程設(shè)計(jì)是指課程結(jié)構(gòu)的編制.52班級(jí)活動(dòng)的主要形式是主題班會(huì).53課外活動(dòng)的內(nèi)容受課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制.54 .學(xué)校德育具有承接歷史的繼承性與超越地域的全球性特征.55演示法是小學(xué)教學(xué)中最有效的教學(xué)方法.四、筒做題本大題共4小題,每題5分,共20分56.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn).57簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)課程改革的開(kāi)展趨勢(shì)58簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的教

10、育專業(yè)素養(yǎng).5 9.簡(jiǎn)述二十世紀(jì)以后的世界教育特征.五、論述題10分60試述培養(yǎng)良好班集體的舉措.六、案例分析題61.某老師在上課寫(xiě)板書(shū)時(shí),兩個(gè)學(xué)生在下面說(shuō)話,老師發(fā)現(xiàn)后非常生氣,責(zé)令這 兩位同學(xué)站在教室門(mén)外.其中一位同學(xué)認(rèn)為不是自己先說(shuō)話的不應(yīng)該受罰站,有些不 服氣,堅(jiān)持不去教室門(mén)外.學(xué)生的舉動(dòng)使老師更加發(fā)怒,揚(yáng)言不去門(mén)外罰站就不上課, 雙方僵持著.后來(lái)這兩位學(xué)生看到因自己而大家都不能聽(tīng)課,只好罰站在教室外.等 這位老師消氣后,叫他們進(jìn)教室時(shí)這兩位學(xué)生卻不肯進(jìn)來(lái) 請(qǐng)結(jié)合相關(guān)德育原那么對(duì)此事件進(jìn)行分析.2021年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格測(cè)試教育學(xué)初等試卷解析一、選擇題1.C. 2.A3.B 4

11、.A 5.B 6.A 7.C 8.B9.A 10.A11.C 12.D13.D 14.A 15.D. 16.B 17.B 18.D19.A 20.C21.B 22.C 23.B 24.D 25.C 26.B 27.C 28.A 29.D 30.C31.A 32.D 33.B 34.D 35.A 36.D 37.A 38.A 39.C 40.A二、多項(xiàng)選擇題41.ABC 42.ABCD 43.ABCD 44.ACD 45.ABC三、判斷題46. V47. x 48. V 49. x 50. x 51. V 52. V 53. x 54. V 55. x四、簡(jiǎn)做題56 .1直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

12、.2掌握知識(shí)與開(kāi)展智力相統(tǒng)一.3掌握知識(shí)與 提升思想相結(jié)合.4教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合.57 .1增強(qiáng)綜合性,突出課程的整體教育功能.2增強(qiáng)實(shí)踐性,突出學(xué)生自主性、 探索性學(xué)習(xí).3增強(qiáng)彈性,表達(dá)課程的適應(yīng)性.58 .1敬業(yè).2樹(shù)立正確的教育觀念.3掌握教育理論和具有良好的教育水平.4 具有一定的研究水平.59 .1教育的終身化,2教育的全民化.3教育的民主化.4教育的多元化.5 教育技術(shù)現(xiàn)代化.五、論述題60 . 1確定班集體的開(kāi)展目標(biāo).2建立班集體的核心隊(duì)伍.3建立班集體的秩序. 組織形式多樣的教育活動(dòng).5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)針對(duì)以上各點(diǎn)的展開(kāi)闡 述共六、案例分析題61答案要點(diǎn)：1本例中教師違反,尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德