以“如何提高學生計算能力”為專題的校本研究

1、.以“如何提高學生計算能力”為專題的校本研究教研專題：圍繞“如何提高學生計算能力”為專題的校本研究活動時間：2008年3月活動地點：一樓會議室、電教室組織負責：××× ×××參加人員：數(shù)學教研組全體成員【研修背景】新一輪課程改革、廣大小學數(shù)學教師在課程改革的浪潮中，接受著沖擊和洗禮，在課改中，我們有過成功的體驗，也有問題的困惑。我們學校數(shù)學科目前最大困惑是學生的及格率偏低，在聯(lián)校時期初學科摸底測試全校數(shù)學科的合格率僅達78.7。因此，我們對學生的測試卷做了詳細的分析，發(fā)現(xiàn)計算失分最嚴重（如下表），其主要原因有：1、學生的口算速度慢、準

2、確率低。2、學生書寫馬虎。3、學生做題時較粗心，抄錯數(shù)、計錯數(shù)的現(xiàn)象比較嚴重，沒有養(yǎng)成認真計算的良好習慣。4、有部分學生連運算順序都弄不懂，特別對簡算方法理解得不夠透徹。5.高年級有部分學生連最基本的加減法計算都沒掌握等。通過研討分析后，我們科組老師達成共識，認為可能在計算教學中出問題。于是，在2008年3月以“計算教學”為專題，各級開展教學教研活動，發(fā)現(xiàn)計算教學中的機械、枯燥、重復、乏味，覺得計算課像練習課，“新課不新”，這種傳統(tǒng)教學方式有些教師還沒擺脫，導致學生對上計算課學習興趣不高，紀律散漫，計算速度慢、準確率低。年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級準確率91.59086.28478

3、.672.3正因如此，我們學校特意組織數(shù)學教研組全體教師以“如何提高學生計算能力”為主題，激發(fā)學生學習興趣，提高計算速度和準確率，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，使學生真正成為學習主人作為教學研究的重要抓手。養(yǎng)成認真謹慎的計算習慣要從低年級抓起，從小培養(yǎng)，經(jīng)研究決定，特選義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數(shù)學（第二冊）第六單元第一課時一年級數(shù)學科整十數(shù)加、減整十數(shù)的內(nèi)容為研修的材料?！净顒幽繕撕头桨浮繑?shù)學課例研究的目的是為教師提供一個交流學習的平臺，從中使教師之間形成團結協(xié)助的精神，激發(fā)教師自覺學習理論知識，提高理論水平，不斷促進教師的專業(yè)化成長。要達到此目的，我們經(jīng)過共同研究，制訂如下活動目標

4、和方案：活動目標： 1、培養(yǎng)學生計算靈活性和多樣性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的計算能力。2、優(yōu)化課堂教學，提高教師的教學水平，從而提高教學質(zhì)量。3、促進教研組之間的交流、學習和借鑒，進一步提高教師的整體素質(zhì)。確定方案： 方案集體備課課例賞析再備再上總結反思【活動過程】步驟一：深鉆教材、集體備課時間：2008年3月5日地點：一樓會議室人員：數(shù)學教研組全體成員 第一次集體備課：第一次集體備課，我們首先深鉆教材，學習本冊教學大綱、教師教學用書對本單元的要求和建議，了解到本節(jié)課的教學目標和教學重難點有以下幾方面：教學目標：1、運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。2、創(chuàng)設情境，

5、給學生自主探索、合作交流的學習空間。3、培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。教學重點：引導學生熟練掌握整十數(shù)加減的計算方法。教學難點：能夠理解整十數(shù)加、減整十數(shù)的算理。根據(jù)這些，我們深入研究，制訂了初步的教學設想：1、 通過借助苗圃有許多鮮花的場景圖，吸引學生進入新課教學。2、 讓學生在自主探索思考和合作交流中，掌握計算整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，并體驗算法的多樣化。3、 鞏固與提升，運用學會的知識解決有關的實際問題。4、 培養(yǎng)學生良好的計算習慣和書寫習慣。步驟二：實踐與反思 第一次教學實踐與反思：時間：2008年3月7日地點：一樓電教室人員：數(shù)學教研組全體成員在確定了教學設想及教學設計后，

6、由一（1）班×××老師進行第一次教學實踐，同時要求參加老師認真聽課，做好記錄與反思?，F(xiàn)將人教版新課標教材一年級下冊中“整十數(shù)加、減整十數(shù)”教學案例摘錄如下：片斷一：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣（電腦演示一幅春天的畫面，并配上音樂）師：誰能告訴大家現(xiàn)在是什么季節(jié)？對，春天來了，小草發(fā)芽了，樹葉都綠了，春風一吹，花兒都開了，五顏六色漂亮極了。師：那今天咱們一起到公園里去看看這些美麗的花兒吧?。娔X演示花展情景圖）師：看了花展，你想說些什么呢？（學生各抒己見）師：同學們，你們知道嗎？這么多漂亮的花都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來的，我們應該愛護它們（滲透思想教育）?，F(xiàn)在，我們

7、跟著工人叔叔到苗圃里去看一看吧！片斷二：自主探索，合作學習（電腦演示花圃情景圖）師：在苗圃里，你看到了什么？（引導學生說出主題圖的五句話）師：同學們發(fā)現(xiàn)得可真好！我們先來看看：“紅花和黃花一共有多少盆？”怎樣列式？生1：1020。師：10+20等于多少？怎樣算？請同學們分小組討論，并把自己的想法告訴同組的小朋友。（學生小組活動） 師：誰愿意把你的想法說給全班同學聽？生1：我是用接著數(shù)的方法，10、20、30。生2：我是用數(shù)的組成算的，因為10和20組成30，所以10+20=30。生3：我在想，因為1+2=3，很快就能算出10+20=30。 生4：我跟他們不同，我用擺小棒的方法算。先擺1捆小棒，

8、再擺2捆小棒，一共是3捆小棒，每捆是十個，所以10+20=30。生5：我是用十作單位，1個十加2個十合起來是3個十，也就是30。 （學生搶著說算法）師：同學們太棒了，說了這么多種算法，真了不起！小女孩非常感謝大家?guī)兔λ鉀Q了問題，但有誰幫助小男孩解決“還剩多少盆紫花？”這問題，該怎樣列式？生：3010。師：3010怎樣算呢？生1：因為10+20=30，所以3010=20。師：你真聰明！生2：從3個十里去掉1個十就是2個十，所以3010=20。（學生匯報算法）面對多種多樣的回答，老師都笑著給予肯定，并說：“同學們真能干，想得對！”并指出：在后面的學習中，你認為哪種算法最適合自己，就用哪種算法。片

9、斷三：提出問題，解決問題師：同學們觀察這幅圖，你還能提出什么數(shù)學問題？你會自己解答嗎？課堂稍有片刻安靜，學生看著屏幕沉思。“我來提個問題！”一個學生大聲發(fā)言了：“黃花和紫花一共有多少盆？”20+30=50，就解答出來了。老師獎給了一顆智慧星，并鼓勵說：“提得好，還有誰要說！” 生1：我想問：“紅花，黃花和紫花一共有多少盆？用10+20+30=60就可以解決出來！”生2：我想問：“工人叔叔搬走10盆紫花后，紫花現(xiàn)在有20盆，那原來有多少盆紫花呢？”10+20=30就可以解決問題出來。師：同學們真能干，提出了這么多的問題，老師心理可高興啦！剛才同學們提的問題都是用什么方法計算的？生（齊）：加法！師

10、：那有誰能提一個用減法計算的問題？生1：我來提：“紫花比紅花多多少盆？”用3010=20生2：我還可以問：“紫花原來有30盆，現(xiàn)在剩下20盆，那工人叔叔搬走了多少盆？”列式：3020=10生3：“苗圃里一共有60盆花，工人叔叔搬走10盆花后，苗圃里還剩多少盆花？”列式：6010=50（學生們爭先恐后提出問題，解答問題）案例點評，總結提升：聽完課后，數(shù)學教研組全體成員集中會議室對觀摩課的情形參加研討。數(shù)學科組長×××老師認為，這節(jié)課比較成功。教者能借助苗圃有許多鮮花的場景圖，描述工人叔叔運送鮮花的情節(jié)，讓學生進入情景，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆

11、紫花”等計算問題。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法。讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十數(shù)加減整十數(shù)，可以用十作單位數(shù)出結果，還可以根據(jù)整十數(shù)的組成想出得數(shù)，還可以這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學生的思路，培養(yǎng)了學生的合作精神，使學生真正成為學習的主人。但教者的板書還欠缺條理性、不夠美觀，而且不是抓住本課的重點及難點進行板書。×××老師認為，教者能結合教材，精心創(chuàng)設運用多媒體把“花圃情景圖”呈現(xiàn)給學生，用生動的畫面吸引了學生的注意，激發(fā)了學生的學習興趣，吸引學生進入新課的教學。課中老師能大膽放手由學生自己

12、提出問題，并解決問題，有意識地引導學生采用不同的算法，培養(yǎng)學生計算靈活性和多樣性，提高學生的計算能力，發(fā)展學生的思維。但整節(jié)課時間安排還不夠恰當，教學結構前松后緊，導致練習量不足。×××老師認為，教者能根據(jù)學生的年齡特征和認知特點，引導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題歸納總結算法的教學層次，采用一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的教學活動，呈現(xiàn)出算法的多樣化，促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發(fā)展了學生的思維，又將學生的自主學習、合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落實到實處。但整節(jié)課，老師提問面不夠廣，只提問學習成績比較好的學生，很小提問后進生，生怕后進生

13、回答不出問題而耽誤講課的時間，這樣會使后進生造成惡性循環(huán)。除此外，我感覺這節(jié)課的練習不夠活，沒有讓學生“動”起來，下節(jié)課我們一定要解決這問題。第二次集體備課：經(jīng)過第一次教學實踐后，我們科組人員詳細分析各位參研者的意見，集中大家的智慧揚長避短，優(yōu)化教學設計，進行第二次集體備課。經(jīng)研討一致認為第一次教學實踐能準確把握教學目標，重點突出、難點突破，新授環(huán)節(jié)突顯學生的主體地位，讓學生自主探索思考和合作交流中，掌握計算方法，并體驗算法的多樣化，而且這環(huán)節(jié)課堂氣氛非?；钴S，所以新授環(huán)節(jié)主要稍微調(diào)整 ：（1）講新課前進行3分鐘口算。（2）教師的語言要精練。（3）在片斷三（提出問題，解決問題）這環(huán)節(jié)花時過多，

14、要稍微縮短；“鞏固與提升”這環(huán)節(jié)學生的興趣不大，導致學生做練習時積極性不高，有兩個后進生干脆不做。根據(jù)這一情況，老師們決定在這環(huán)節(jié)進行調(diào)整，把原本枯燥的練習用游戲活動的形式顯現(xiàn)出來，讓學生“動”起來，提高課堂教學質(zhì)量。第二次教學實踐與反思：時間：2008年3月7日地點：一樓電教室人員：數(shù)學教研組全體成員再次確定教學設計后，由一（2）班×××老師進行第二次教學實踐，教學案例摘錄如下：片段一：（投影儀出示口算題）開火車口算3+5= 90+9= 5+70= 80+7= 9-2= 10+9= 30+7= 67-7= 3+5= 36-5= 11+9= 50+4=片段二：創(chuàng)設

15、情景，激發(fā)興趣（同上略）片段三：新授知識（同上略）片段四：趣味練習1、小兔和烏龜賽跑小兔：60-20=（ ）+30=（ ）-50=（ ）+70=（ ）+10=（ ）烏龜：20+40=（ ）-50=（ ）+30=（ ）+50=（ ）+10=（ ）（游戲規(guī)則：選10個同學平均分成兩組，每組5人，分別代表小兔和烏龜賽跑，答對的可以前進，答錯的不動，看誰最快達到目的地。） 2、射擊比賽30+40= 70-30= 40+20= 30-20= 10+50= （課件出示，老師在課件上設計兩個按鍵，答對的老師讓學生按鍵，槍就會響，答錯槍就不會響。）3、玩撲克。（老師讓學生課前把教科書第58頁第2題制成撲克，課

16、堂中分小組玩撲克，看誰最快說出答案。）4、小鳥歸巢60+30= 90-50= 80-50= 90-40=10+80= 10+30= 40-10= 20+30=（課件出示4個寫上算式的鳥巢，小鳥嘴上叼著答案，看小鳥應飛回哪個巢。） 總結反思：聽完課后，老師對本次教研活動都作了反思，一至認為整節(jié)課經(jīng)過調(diào)整后，教師教得輕松，學生學得愉快。特別是有趣的練習設計，使課堂氣氛更加活躍，學生在愉快的氣氛中掌握了知識，整節(jié)課學生都“動”起來，真正獲得了積極的情感體驗，為計算課作了一次很好的示范作用?？傊?，這是一節(jié)成功的課，值得老師學習和借鑒，也為以后計算教學的專題研究提供了寶貴的資源?！净顒臃此肌勘敬谓萄谢顒?/p>

17、開展得比較順利、效果良好。教師都很積極投入這次活動當中，根據(jù)自身教學實際和觀摩課后作出點評，講出自己見解和教學中遇到的疑難問題，研討氣氛甚濃。通過觀摩了一年級數(shù)學科下冊整十數(shù)加、減整十數(shù)的課例后，使教師清楚知道：根據(jù)數(shù)學新課程標準的精神，在計算課教學中，要做到如下幾點：1、讓學生在現(xiàn)實的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生學習的興趣。2、要引導學生獨立思考、合作交流，鼓勵算法多樣化，打破傳統(tǒng)的教學方式。3、要培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。同時，讓教師從中體會到，任何類型的課題都要考慮如何激發(fā)學生的學習積極性，關注學生的數(shù)學現(xiàn)實，為學生創(chuàng)設有利于他們動手實踐、自主探索、合作交流的數(shù)學學習活動，促進學生主動學習，讓他們在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在活動中享受成功，在應用中有所發(fā)展。經(jīng)過一個多月對計算教學的探索，學生做計算題的積極性有所提高，養(yǎng)成良好的計算習慣。在近期的計算抽測中發(fā)現(xiàn)學生的計算速度快了，書寫工整了，合格率明顯提高了。我深信，以后多開展這樣的教研